創新教學模式 打造高效課

在課堂教學活動過程中，建立在科學理論指導、正確觀念支配下的教學模式，既有利于高效課堂的打造，全面提高教學質量，又有益于每一個學生學習能力的培養，思維的發展，智力的開發。在初中英語課堂教學實踐中，我致力于教學模式的創新，高效課堂的打造，嘗試演繹“引入——分享——測評——拓展——鞏固”五步階段的英語課堂教學模式。下面，我就以 8A Unit 4 Wild Animals Period 1 Comic strip and Welcome to the Unit（漫畫與導入）為例，談談這一教學模式在英語課堂中的實踐運用。

引入——激發學生學習英語的欲望

在這節課的導入環節上，我以Enjoying Animal World（欣賞《動物世界》短片）與Some pictures about dogs（一些有關狗的圖片）開始，用真實的畫面、生動的形象、優美的語言和動人的音樂進行Warming Up（課前熱身活動），引出野生動物的話題，創設了一種愉快有趣的課堂教學氛圍，同時也自然地引出本單元的題目，激發學生對本單元話題的興趣，將學生引入學習情境，為后面講述野生動物所處困境及對其保護，埋下了伏筆，做好了鋪墊。

分享——開發學生學習英語的潛能

由于學生對wild animals這一話題特感興趣，我在分享這一環節設計上，利用漫畫中小狗Eddie和電子狗Hobo的對話，通過聽錄音、回答問題、分角色朗讀課文以及表演等多種教學形式，引出If條件狀語從句的學習與語法練習，不僅完成了知識的重構，也提高了學生的學習能力，為學生的可持續性發展奠定了基礎。其過程：

Step Ⅰ：Presentation—Comic strip

1．Listen to the tape twice and try to answer my questions.（聽錄音，回答問題）

Questions：

(1)How does Eddie?蒺s food look?(2)What does Hobo want in Picture 2?

(3)What will happen to Eddie if Hobo eats his food?

(4)What happens to Hobo if he doesn?蒺t eat food?

2．Read the text as the role of Eddie and Hobo.（分角色朗讀課文）

3．Act out with your partner.（表演）

4．板書“if” clause.（語法：if 的用法）

If you eat my food， I won?蒺t talk to you.

If I die， no one will look after you.

Using conditional sentences to talk about possible situation.

If（從句）用一般現在時，Main Clause（主句）用一般將來時。eg.

If I?蒺m free， I will help you with your English.

If you don?蒺t walk fast， you will be late for school.

5．Practice:（學生練習語法題）

(1)If my mother agrees， I?蒺ll go with you.

(2)If they don?蒺t work hard， they won?蒺t pass the exam.

(3)If it doesn?蒺t rain tomorrow， we?蒺ll go to Nantong.

(4)If you meet him， please tell him about it.

Step Ⅱ：Presentation—Welcome to the Unit

Do you like animals? How much do you know about wild animals? Can you say the names of wild animals in English?

(1)A little game：Which group can say more names of animals correctly?（小游戲：說出更多的動物名字）

(2)Learn the names of some wild animals.（學習一些野生動物的名稱）

(3)Do the exercises on P55. Check the answers.（完成P55練習）

這樣，讓學生對野生動物的特征、習性有了深刻的了解，達到傳授知識的目的。通過對學生已有知識的復習，也便于引出所要講述的新知識點，激發了他們想進一步了解自然界的欲望，為本單元語法學習作必要的鋪墊。學生在輕松地學到新知識的同時，口語表達能力、情感態度價值觀等多方面也得到進一步的提升，有效地激發了學生學習英語的潛能，達到預期效果。

測評——強化學生學習英語的能力

在測評這一環節上，我通過圖片來認識一些野生動物，再通過猜謎了解它們的外貌特征和習性，使得課堂教學能夠真正高效。同時，為了面向全體，尊重個性差異，我根據學生個性差異，知識基礎水平和接受能力程度不等的實際情況，將Games（游戲）分為兩個層面：①專為基礎較差的學生準備——猜圖片；②專為基礎中等偏上的學生設計——猜動物名稱，引導學生把準思考方向，擴展思維廣度，提高思考層次。

1．Put up the 10 pictures of animals on the blackboard and ask the students to look at them for one minute in order. Then ask students to close their eyes. Take away one or two of the pictures. Ask the students to tell the name of the missing animals. （10張動物圖放在黑板上，給學生一分鐘時間按順序記憶，然后拿掉其中的一兩張，讓他們說出名字）

2．Prepare 8 cards. There are some features of animals on each card. Ask one studentto read the card， then he asks another student to say the name of the animal. （8張卡片上寫著動物的特征，讓一個學生讀，另外的學生說出動物名稱）

這一設計，學生在游戲過程中了解到野生動物的特征、習性，學得輕松，學得有趣，不會感到枯燥無味，單調乏味。分層教學，充分體現了新課標的教學理念，盡可能地讓每一個學生都積極參與學習活動，從聽、說、讀等角度開展操練運用，讓課堂真正變成全體學生實踐語言的廣闊天地，促進學生的知識、能力、情感、意志、特長等在各自原有水平上達到動態而持續的發展。學生通過合作學習來鞏固知識，也滿足了學生的表現欲，提高了學生的積極性，鍛煉了學生的語言表達能力，把學生運用英語的能力推向了一個更新、更高的層次。

拓展——擴大學生學習英語的層面

成功感是英語學習過程中一個重要的情感因素，它能使學生萌發學習英語的興趣，增強學習英語的信心，激起學生的內在動力，大大增強認知效果。德國教育家第斯多惠曾經說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”在拓展這一環節中，為了能夠讓學生感受到真實的英語氛圍，培養學生的交際能力，我擴大學生學習英語的層面，不斷地為學生創造成功的機會，并鼓舞激勵他們，喚醒他們的自信，讓他們更多的體會到成功的喜悅。這一環節設計：

Practice—Talking about favourite wild animals. （話題練習——談論最喜歡的野生動物）

1．I know everyone of you like animals. I wonder how much you have known about wild animals. Answer my questions：

①What do giant pandas eat?

②Which animal is “the King of the Forest”?

③Where do dolphins live?

④How do kangaroos walk?

2．Work in pairs and do exercises on Page 55.

Teacher—student， student—student

What animal do you like best?What animal do you like least?

這里，我通過對話練習，有意訓練學生口語交際的能力，讓學生在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，活用學過的知識，把能力培養建立在知識掌握的基礎上，共同完成學習任務，培養了學生用所學知識來與他人交流，表達自己的喜好，在輕松活躍的氣氛中激發學生的學習興趣和求知欲望，既強化學生學習英語的能力，開發學生分析問題、解決問題的思維能力，完善自己的知識結構，真正實現了共識、共享、共進，也讓學生體驗到了成功的喜悅，有效地提高了英語課堂教學效果。

鞏固——增進學生學習英語的實效

為了鞏固課堂教學，進一步提高課堂教學效益，在鞏固這一環節上，我把能力發展作為學習的追求目標，充分發揮自己的主導作用，注重課堂教學的延伸，讓學生根據提示編對話，針對目標語言，學用結合，把所學知識運用到日常生活中，為學生提供自主學習、主動發展的條件和時機，提高學生的學習興趣和能力，提升課堂教學的質量和效益，從而更好地實現英語作為一門語言的交際價值。Activities （活動）如下：

Make up a dialogue including these following parts. （根據提示編對話）這一環節，通過對話練習來培養學生用所學知識來與他人交流，感悟所學知識的應用價值。這樣，學生對野生動物相關知識的了解，也就不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且能夠利用現學的知識，結合已學知識去探索，去創造，不僅拓寬了學生的知識面，增進了學生學習英語的實效，實現英語知識與交流能力的相互轉化，幫助學生鍛煉思維、加深理解、鞏固記憶，同時也增強了學生對人和自然和諧相處的意識。

教學有法，但無定法，貴在得法。英語教學是一門藝術，英語課堂教學模式的創新運用，是打造高效課堂，提高教學效果，實現新課標目標的要求。我以為：只有充分發揮教學模式的創新功能，才能打造真正的高效課堂，才能促進學生能力的發展和教學質量的提高，才能將新課改理念推向更新更高的境界。