中學英語閱讀教學模式探索

一直在思考如何才能上好一堂高質量的英語閱讀課，多次參加了我校舉辦的以“三四四”教學模式為基礎的學科競賽后，受益匪淺。

“三”，指課堂教學的“三維目標”——知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀。第一個“四”，指教學過程的“四化原則”： ①學習自主化；②疑難合作化；③知識問題化；④問題情境化。第二個“四”，指教學過程的四個步驟，具體如下。（一）檢查預習，發現問題（約10分鐘）。1.導入新課，重申目標。2.通過反饋，發現問題。（二）交流討論，落實目標（約15分鐘），學生相互交流、切磋、質疑、討論（老師也參與其中），生生互動，師生互動，最終解決問題，落實目標。（三）學以致用，達標檢測（約15分鐘）。1.在學生掌握了本節課的知識體系后，給出適量練習，檢測學習效果，隨后進行反饋、矯正，鞏固所學成果——相當于當堂完成作業，當堂批改。2.課堂總結。引導學生用2分鐘時間將本節學習重點進行歸納總結，和本節課開始書寫在黑板左上角的學習目標，逐一對照落實。（四）課下作業，《學案》導學（5分鐘）。

“三四四”教學模式是一種良好的課堂互動教學模式，在“三四四”教學模式的基礎之上，根據英語學科的特點，我認為要上好一堂英語閱讀課須具備以下幾個方面。

1.學習目標明確，具有可檢測性制定出符合學生實際、教材要求的學習目標，并且與本節課教學內容、教學過程、當堂達標題相對應。例如，在講The Human Traffic Signal這篇文章時，我仔細考慮學習目標，最后明確為：

Learning Aims:

①To remember the new words and expressions related to jobs and use them correctly. 記住并會在語境中正確運用與工作有關的詞匯及表達。

②To summarize and remember the main idea of each paragraph and the passage. 能總結出并且記住各段落及文章的主要大意。

③To get and retell the detailed information of the passage.能總結出并且復述本文的詳細信息；然后，所有的教學過程緊緊圍繞學習目標而展開。把情感目標滲透在教學的每一個環節。

2.精心設計教學過程

高中二年級學生，他們的認知能力和自主學習能力有了一定的基礎。在《普通高中英語課程標準》中講到根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，高中英語課程應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。通過任務型課堂教學，增強學生的學習自主性，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，積極參與交際活動，提高課堂效率，讓課堂教學更加地有效。按照這個要求，我認為教學過程應包括以下幾個方面：

2.1知識回顧，溫故而知新（Revision）。引導學生知識回顧，有效地復習能讓學生在掌握新知識的同時，及時查漏補缺，發現問題，解決問題，使能力得到新的發展，這一環節主要是基礎回顧，回顧與本課有關的：Ⅰ.課標單詞 Ⅱ.常用短語 Ⅲ.重點句型。

2.2檢查預習，導入新課(Lead in)。良好的開端是成功的一半：成功的導入可以激發學生的興趣，喚起他們的求知欲。通過問題、討論、插圖，情境，音樂或多媒體等方法導入新課，為正式上課作準備。

2.3快速閱讀，整體感知、掌握主旨 (Fast reading)。這一環節主要是引導學生帶著問題What is the passage mainly about？快速閱讀原文，了解課文大意，捕捉關鍵句，提取信息要點。

（閱讀前給學生建議：例如注意每段的第一句和最后一句話：Pay attention to the first sentence and the last sentence of each paragraph.）這樣的任務設置，培養了學生自主學習，概括文章大意的能力。

2.4觀看視頻，進一步整體感知、掌握（Watching the video）。觀看與本課有關的視頻，創設情景激發學生的學習積極性。動靜結合的畫面，直接刺激學生感官，學生可從畫面中快速獲取信息，加強瞬時記憶的能力，引發聯想，激發興趣。

2.5仔細閱讀，把握細節(Careful reading for the detailed information)。這一環節主要是組織、引導學生帶著問題主動參與到活動中去，成為課堂的主體，學生通過討論、探究，自主發現問題。

（閱讀前給學生建議：例如注意文章、問題的關鍵詞For detailed information， pay attention to the key words in the questions.）通過仔細閱讀，學生對文章有了透徹深刻的理解。根據問題，運用上下文、邏輯關系，進行判斷和推論。進一步發展了學生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。這一部分為下一步做了有效的鋪墊。

2.6在整體感知、把握細節的情況下，由學生討論、落實本節課的學習目標。這一環節主要是組織學生思考、討論、回答。通過這一活動既培養了學生的合作精神又訓練了學生運用語言的能力。2.7學以致用，達標檢測。緊緊圍繞本節課的學習目標，設計選擇與本節課所學知識密切相關且學生感興趣的試題，對學生進行達標測試，以查看本節課學生的學習效果，并針對學生情況進行及時的補充練習。

2.8課堂小結。本課我們主要學習了哪些內容？有哪些收獲？（組織學生思考、討論、回答）What have you learnt from the class?提示學生注意本堂課的學習目標。

3.注重教學策略

環環相扣，設計緊湊。采用多媒體教學，用一些有關的插圖、情境、音樂和視頻，引起學生對本課的興趣，帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握文章的細節，最后自己總結這節課的收獲，使他們在掌握閱讀技巧的同時，也增長了見識。學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，學會判斷別人給出的依據，給出自己的觀點，提高自己的綜合語言能力和學習能力。