探析如何有效提高教師社會(huì)服務(wù)能力

摘 要：教師除了教書育人，傳播先進(jìn)思想和知識(shí)之外，還應(yīng)該承擔(dān)起直接將這些知識(shí)和文化轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力和社會(huì)效益的責(zé)任。本文將就如何有效提高教師社會(huì)服務(wù)能力展開探討。

關(guān)鍵詞：教師；社會(huì)服務(wù)；能力培養(yǎng)

教師被稱為“靈魂的工程師”，是知識(shí)的傳授者和思想的播撒者。古人說，師者，所以傳道授業(yè)解惑業(yè)，講的就是教師的職責(zé)和義務(wù)。由于教師是先進(jìn)知識(shí)和文化的掌握者、實(shí)踐者，因此，教師應(yīng)該以身作則，通過直接傳授或者通過以身作則的示范作用，從思想和知識(shí)技能上教育好學(xué)生，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才。在我國，教師肩負(fù)著為國家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)建設(shè)者和接班人的偉大使命，教師工作是我國建設(shè)事業(yè)的基石。

由于教師是先進(jìn)思想、先進(jìn)文化、先進(jìn)知識(shí)的掌握者和傳播者，因此，除了教書育人，傳播這些先進(jìn)思想和知識(shí)之外，還應(yīng)該承擔(dān)起直接將這些知識(shí)和文化轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力和社會(huì)效益責(zé)任，切實(shí)地利用自己的知識(shí)文化，投身于社會(huì)實(shí)踐，直接服務(wù)于社會(huì)。

一．服務(wù)社會(huì)是教師的義務(wù)與責(zé)任

教師是以教書育人，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的人才為第一要?jiǎng)?wù)。因此，教師必須根據(jù)社會(huì)和市場對(duì)人才的需求進(jìn)行教育教學(xué)，不能脫于社會(huì)，脫離實(shí)踐，局囿于學(xué)校，傳播脫離社會(huì)實(shí)際的知識(shí)技能。同時(shí)，作為一名新時(shí)期合格的教師，除了完成日常的教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)該利用自己的知識(shí)和技能，提高社會(huì)服務(wù)能力，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做一個(gè)杰出的社會(huì)工作者。服務(wù)社會(huì)，是教師的義務(wù)和責(zé)任。

首先，教師服務(wù)社會(huì)，可以利用自己的知識(shí)技能，直接為社會(huì)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。其次，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，必須要與時(shí)代發(fā)展契合，要與時(shí)俱進(jìn)，這就需要教師走出學(xué)校，通過服務(wù)社會(huì)的過程，了解社會(huì)、參與社會(huì)、融入社會(huì)，這樣才能更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在教育工作中培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

教師提高社會(huì)服務(wù)能力，勇于承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任，不僅對(duì)教師個(gè)人有利，對(duì)學(xué)生、學(xué)校也是大有幫助的。對(duì)學(xué)生來說，教師的社會(huì)工作可以進(jìn)一步豐富課堂知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)情況了解的需求，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才；對(duì)學(xué)校來說，教師服務(wù)社會(huì)，可以體現(xiàn)學(xué)校對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)之間的交流和良好關(guān)系的達(dá)成，可以使學(xué)校贏得地方、社會(huì)的尊重，提高在社會(huì)中的聲譽(yù)和地位。

二．制約教師發(fā)展社會(huì)服務(wù)能力的原因

但是，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，社會(huì)、學(xué)校甚至教師隊(duì)伍，普遍對(duì)教師的職業(yè)定位都比較單一和死板，認(rèn)為教師，學(xué)高為師，身正為范，只要教好書、教好學(xué)生就行了。這種觀念在很大程度上束縛了教師走出學(xué)校、走出課堂，去服務(wù)社會(huì)的能力的發(fā)展。具體而言，制約教師發(fā)展社會(huì)服務(wù)能力的原因有以下幾個(gè)方面：

（一）教師對(duì)社會(huì)服務(wù)工作缺乏認(rèn)識(shí)。中國幾千年的教育傳統(tǒng)，使教師不愿花太多的時(shí)間參與到社會(huì)公共事務(wù)上去，不愿意直接為社區(qū)服務(wù)。甚至認(rèn)為參與社會(huì)服務(wù)是一種不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，是教師的一種失位。

（二）教師的工作負(fù)擔(dān)較重，實(shí)踐能力堪優(yōu)。我國各級(jí)教師普遍工作壓力較大，很多教師在高負(fù)荷下工作，導(dǎo)致參加社會(huì)服務(wù)的機(jī)會(huì)較少，社會(huì)能力普遍不足，教育教學(xué)工作與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（三）缺乏相應(yīng)該的教師服務(wù)社會(huì)的激勵(lì)機(jī)制。在我國的教師激勵(lì)機(jī)制中，包括晉升、薪水、補(bǔ)貼、地位等，都與學(xué)校具體的教育教學(xué)掛鉤，缺乏激勵(lì)教師參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的激勵(lì)措施，使教師參與社會(huì)公共事務(wù)的積極性和動(dòng)力不足。

三．如何有效提高教師的社會(huì)服務(wù)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要教師們積極參與到公共事務(wù)中來，因此，教師除了做好教書育人的工作之外，還要積極提高社會(huì)服務(wù)的能力，為社會(huì)事務(wù)做出自己的貢獻(xiàn)。

首先，要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，不僅僅要做個(gè)好的“知識(shí)傳播者”，不僅僅只為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育和教學(xué)，還應(yīng)該努力提高自身將知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果的能力。教師應(yīng)該通過自己的主觀能動(dòng)性，不斷探索，迅速對(duì)社會(huì)和市場發(fā)展作出反應(yīng)，積極承擔(dān)社會(huì)、企業(yè)的服務(wù)項(xiàng)目和服務(wù)課題，將知識(shí)最大化地轉(zhuǎn)化成社會(huì)效益。

其次，要將教師社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)提上日程。豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力是一名優(yōu)秀教師的首要條件。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮對(duì)教師的管理和培養(yǎng)職能，為教師提供社會(huì)服務(wù)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓教師能適時(shí)走出校園，能參與社會(huì)公共事務(wù)，鍛煉社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)，要有意識(shí)地開展各種社會(huì)服務(wù)能力的培訓(xùn)，提高教師參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

最后，要采取合理有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自覺提高社會(huì)服務(wù)的能力。教育主管部門應(yīng)該將教師的社會(huì)服務(wù)工作和能力納入到績效考核當(dāng)中來，在職稱評(píng)定、晉升、獎(jiǎng)金等方面，兼顧到對(duì)教師社會(huì)服務(wù)工作的能力和質(zhì)量考量，在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上，社會(huì)服務(wù)能力也應(yīng)該是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。

四．結(jié)語

總之，提高教師的社會(huì)服務(wù)能力，不僅有于利提高教師的社會(huì)實(shí)踐能力，還可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展也起到一定的推動(dòng)作用。教師應(yīng)該打開學(xué)校的大門，到社會(huì)的廣闊天地中去，尋找和實(shí)現(xiàn)自身更多價(jià)值，也可以讓教師全面發(fā)展，鍛煉自我，更有利于教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)急需人才。

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作者簡介：馮興國（1973－），男（漢族），湖北黃岡人，講師、工程碩士，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院 主要研究方向：建筑裝飾與建筑設(shè)計(jì)。