試論高職英語立體化教學的構建和實現途徑

摘要：新的教學改革要求高職英語教學的主要任務是培養學生的英語自主學習能力，而立體化教學對提高學生的英語自主學習能力非常有效。因此，本文簡要論述了英語立體化教學的構建過程以及實現途徑，為提高高職英語的教學質量提供參考。

關鍵詞：高職英語；立體化教學；構建；實現途徑

高職學生學習英語時普遍存在的問題是英語基礎薄弱、缺乏學習興趣以及學習自信心不足。英語立體化教學可通過多種感覺途徑、多種教學形式提高學生的英語水平，增強學生英語學習的興趣與自信心，促進學生自主學習氛圍的形成以及主觀能動性的發揮。因此，本文就英語立體化教學的構建過程以及實現途徑進行簡要論述，以促進英語教學質量的提高。

一 高職英語立體化教學的構建過程

１）教學理念的立體化 高職英語教學應該根據社會需求，培養出滿足國家需要的具有相應英語應用能力的高職人才。因此，高職英語教學應堅持立體化的教學理念，除了提高學生英語基礎知識以外，更應該重視學生外語實際應用能力的培養，特別是進行英語交際時聽、說、讀、寫等各項英語技能的提高。一方面，教學應堅持以學生為根本出發點，不僅提高學生學習興趣與自信心，而且還要注重培養學生的自主學習能力。教師應充分利用現代多媒體技術，積極為學生營造自主學習的良好環境，幫助學生尋找適合自己的學習策略，從而提高英語應用能力。另一方面，教學應結合實際教學，提高學生的英語實踐能力。教學過程中應緊緊圍繞著學生，開展有利于發揮學生主體性的師生互動活動，提高學生在課堂教學實踐活動的參與度，同時教師應結合社會實踐對課堂教學內容進行擴展，提高學生英語實際應用能力。２）教學內容的立體化 高職英語教學除了傳授英語基礎知識和訓練學生英語基本技能以提高其英語綜合應用能力以外，還要注重英語文化背景的教育。在教學過程中，教師應把課本各個知識點以及與其相關的文化背景知識結合起來，使學生在學習過程中不僅可以了解到西方國家的民族風情、生活習慣等，而且可以激發學生對英語的學習興趣，使其在中西文化的相互比較學習中加深其學習印象。３）教學手段的立體化 立體化的高職英語教學手段主要有以下四點：第一，使用高職英語多媒體教材進行教學。多媒體教材不僅包括技能知識的積累以提高學生素質，而且還能充分發揮學生的主觀能動性，提高其自主學習能力。第二，通過多媒體網絡技術載體進行教學。多媒體載體教學可以從圖片、聲像和文字等方面豐富學生的英語學習，提高學生學習興趣。同時，學生可以通過網絡技術學到很多課堂和課本以外的英語知識，擴大了其英語學習的廣度和深度，使其英語水平得到了全方位的提高。第三，使用“立體化教學包”進行教學。“立體化教學包”不僅包括傳統的紙質教材，而且還包括多媒體教材資源。學生在學習紙質教材后，可以進行多媒體網絡教學包的學習指南指導、試題庫測試以及成績考核等，以及時檢測課堂知識的掌握程度。４） 教學模式的立體化 教學模式的立體化主要體現在學生學習的過程。教師應教導學生在學習過程中，注意從多個角度、多種方法學習和理解英語，以提高其英語的實際應用能力。如學生根據教學相關安排以及自身學習情況，課外進行相應的聽、讀、寫配套練習，并充分利用多媒體教學資源不斷豐富課外英語知識，以擴大自己學習的范圍和深度，提高其英語水平。５） 教學管理的立體化 高職英語教學應進行立體化的教學管理，有利于英語教學質量的提高。一方面，學校應對教學過程和教學結果進行動態管理，根據實際情況對教學進度和教學內容進行調整，保證英語的教學質量。另一方面，針對不同的學生情況提出不同的要求。如對基礎稍微差的學生提出低的學習要求，基礎好的學生提出較高的學習要求。

二 高職英語立體化教學的實施途徑

高職英語立體化教學實施途徑主要有以下三點：第一，參照建構主義理論。該理論指導在教學過程中，堅持以學生為主體，教師指導、幫助學生學習，并通過相應的學習環境要素提高學生學習英語的興趣和積極性，使學生最終能建構自己所想的知識。第二，教師進行教學轉換。高職英語教學應根據社會對人才能力的需求，培養出具有一定的英語綜合應用能力的學生，而不是單純應付學生的等級考試。因此，教師應轉換教學方法，堅持以學生為主體， 注重培養學生語言學習思維，并將授課內容轉變為如何提高學生的語言應用能力。第三，學校加強教學硬件建設。高職英語立體化教學需要相關的多媒體設施來支持，如具有現代多媒體技術的語音室、多媒體教室、網絡學習室等。

三 結語

高職英語立體化教學從學生角度出發，不僅提高學生學習英語的興趣與積極性，還能最大限度的發揮學生的主觀能動性，提高其英語綜合運用能力以滿足職業需要。因此，英語立體化教學有助于提高教學質量，教師應在教學過程中不斷完善立體化教學過程，使高職英語教學更上一個臺階。

參考文獻

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