記一位賞識孩子的恩師

鄒錦秋，臺灣省花蓮縣人，1943年生，國立臺灣師范大學社會教育學系圖書館組畢業(yè)。曾任國小教師、國中教師、高中教師、高中圖書館主任。

去年春節(jié)，回到久別的家鄉(xiāng)過年。無意中，在書柜里翻到自己小學時代的課本及作業(yè)本子，雖然已經(jīng)泛黃，但在算數(shù)簿里，頁頁書寫得整整齊齊，乘除直式計算題中的橫線，還是用尺畫的。每篇都還留著老師批閱的日期，及所得分數(shù)，仍清晰可見。每篇都是100分，光彩奪目，簿中沒有畫上一個×字。我想任何一個學生看到這樣的作業(yè)簿，一定會高興萬分。頓時，讓我跌進了童年讀書的回憶，想起教導我們多年的潘有寶老師。

回想我21年的求學生涯中，所碰到的老師，至少也有150位以上。有的只上過一兩堂課；也有的上過一兩星期，多則有一兩個學期；超過兩年以上的，就不多了；4年以上的，那可算是少之又少了。從小學至大學，教過我四年以上的，就只有一位了，那就是我的小學級任導師——潘有寶老師。

潘老師，是從國小二年級下學期開始教我們班，一直到畢業(yè)，歷經(jīng)四年半的小學教育，我們都是在他的教導下成長。他也是最了解我的一位恩師，對我的啟迪最為深遠。如今選擇教書為職業(yè)，也是受到他的影響。雖然他已過世多年，想起他的種種，仍然令我感懷不盡。為了感念這位難得的恩師，特從記憶所及，陳述他個人的特質及用心，以表萬一。

愛心廣被，有教無類

潘老師愛心廣被，不管同學的美、丑，家境的貧、富，成績的好、壞，都同樣關心，真是一位有教無類的良師。對表現(xiàn)良好的同學，公開贊美與表揚，但是，責罵同學時，都是以個別勸導的方式來處理。與先前教我們的一位孫老師，以嚴厲的懲罰或藤條伺候，把同學們弄得慘慘凄凄，造成對老師嚴重恐懼的管教方式，迥然不同。潘老師雖然很少責罰同學，但是在他的熏陶下，同學們個個循規(guī)蹈矩，愛惜榮譽，與老師建立了榮辱與共的默契。班上同學從來沒有參加惡性補習，有的也只不過是對一些成績落后同學所實施的補救教學。憑靠著平時的實力，參加玉里初級中學入學考試，只有一位同學不幸落第，其余同學都考得不錯。因此，我們班（六年甲班）也成為他數(shù)十年的教育生涯中，令她最懷念、最喜歡的一個班級。

家庭訪問，了解學生家庭狀況

潘老師為了了解學生家庭生活狀況，與家長取得聯(lián)系，經(jīng)常作家庭訪問。由于老師不熟悉客家方言（學生大多數(shù)是客家子弟），也不熟悉路徑，學生住處。因此，經(jīng)常找我?guī)罚谑俏冶愠蔀閹返南驅В敺g，與老師有更多的接觸。隨著老師一起做家庭訪問時，我也都會受到家長特別的尊重，禮貌的招待，使我內心充滿歡喜。每每在老師跟家長談話的時候，我就跟同學一起玩耍，或觀賞同學家的池塘、果園、花圃，彼此建立了更深厚的友誼。

善于激勵，實施個別輔導

在潘老師剛接下我們班那年，發(fā)現(xiàn)有許多同學的國語、數(shù)學程度很差。所寫的國語作業(yè)錯字連篇，數(shù)學則最基本的進位及退位加減法，都不夠熟練，算數(shù)簿上的演算，更是錯誤百出。因此，潘老師除了積極鼓勵程度好的同學之外，對于較差的同學，便實施個別補救教學，以奠定良好的基礎。

數(shù)學對一般學生來說，在學習上較有難度，所以很多人都怕數(shù)學。但是在潘老師的指導下，上數(shù)學課，變?yōu)橥瑢W“自我表現(xiàn)”最好的機會，快樂又有趣。很多人想知道潘老師有何訣竅，紛紛向他請教。他說最重要的，是學生學習的過程，先了解學生的個別差異，學習障礙在哪里，再給予個別指導。教師說得清楚，學生聽得明白，而后給以練習，找出錯誤端倪，再作練習，若還是不懂的，則再留下來作個別輔導。因此，一個月下來，班上的數(shù)學程度普遍提升，大有進步。

每周選定幾天的上午第四節(jié)，或下午最后一堂課，上數(shù)學課。老師講解完畢之后，立刻命題，當場練習演算，做完的同學，立刻送給老師批閱，答對的作業(yè)本上，畫個勾勾，全對的，批給一百分。這些同學，就可以提早回家吃中飯或到室外游戲。做錯的同學，老師指明錯誤之所在，請同學重新演算，答對的，也批給100分。他批改作業(yè)，絕不是在錯誤的地方畫個×了事。這是最為可貴的地方，也是跟其他老師最大不同。因此，在我的童年記憶里，每一本簿子，每個練習，看到的都是全勾的影子，都是一百分的記錄，是我最美好的回憶。

另外他也會出一些較難的題目，讓同學回家練習，不會做的，可以請教父母兄姐，對于文字題（應用問題），會事先讀一遍，讓同學了解意思，指出問題的重點，以增加對題目的了解。

至于國語課，多利用最后一堂課，要求我們背誦課文、注釋，并各自到老師面前（那時實施級任導師隨班辦公）背誦，背完的才可以回家。造句練習、作文練習，更是不能少的。因此幾年下來，奠定了良好的國語、數(shù)學基礎。學生回到家里，不讀書也沒關系，反正在學校已經(jīng)學得很徹底了。

有段時間，老師似乎對我特別的冷漠。不叫我念書，不問我問題，也不叫我上臺演算。那時我內心充滿了失落的感覺，以為老師不理我了，不愛我了，甚至對老師有些許恨意。其實，老師只不過是將愛心潤給其他同學而已。如今想起當年的幼稚，真覺好笑。

書法上端正秀麗

潘老師的書法十分工整，端正秀麗。寫在黑板上的字跡，俊逸秀美，人人看了都會喜歡，不禁升起想把字帶回家的念頭。教我們寫字課時，同學們都很喜歡圍著看他揮毫，無形之中，對老師肅然起了無限的崇敬之心。因此，我從小就抱定要把字寫得像老師一樣好的心愿。雖然沒有成為書法家，但是在求學歷程中，受到同學們的贊美，多次被選派參加書法比賽，榮獲好成績，這也是深受老師的影響所致。

多才多藝，最佳編導

學校每年的畢業(yè)典禮，都要舉行畢業(yè)晚會，各班都要提出一至三個節(jié)目。在那個年代，許多學生都還沒看過電影，更沒多彩多姿的電視節(jié)目可供觀賞，要制作一個活潑、生動的節(jié)目，沒有什么圖書資料可供參考，頂多就是有樣學樣，沒樣自己想，所以老師就是制作及編導。記得我們班出了一個非常精彩的舞蹈節(jié)目，叫“雨天的姑娘”，由劉照子同學擔任演出（劉母也特別為她的演出縫制了一件漂亮的裙子），歌曲也是老師自己編寫。內容描述了一個年少的姑娘，耐不住雨天的煩悶，撐起一把漂亮的花傘，四處奔跑，走過了原野，來到了四處無人的綠草地上，狂舞了起來，時而奔跑，時而停頓，表現(xiàn)出青春少女的輕俏美麗，還不時的逗弄周邊的野花小草。雨停了，放下雨傘，東奔西跳打轉，長裙隨風擺動，有如芭蕾舞蹈，奔放熱情，在風琴的伴奏下，獲得了如雷的掌聲。這位同學一時變成了學校風云人物，許多同學看到了她，都會指指點點地說，那位就是“雨天的姑娘”。潘老師從此又被冠上了舞蹈大師的美名。

記得國小畢業(yè)典禮時，由潘老師擔任司儀：典禮開始、頒發(fā)畢業(yè)證書、頒獎、校長致詞、來賓致詞、家長致詞、畢業(yè)生致謝辭，一一依序進行，過程順利。到唱畢業(yè)歌時，潘老師竟然已是淚流滿面，泣不成聲。在這緊張時刻，幸好另有老師立刻前往替代，才能持續(xù)下個活動。沒想到我們畢業(yè)，潘老師竟會那么感傷。

我們這班同學，畢業(yè)多年后，還經(jīng)常辦理同學會，邀請級任導師共同敘舊，緬懷以往。比較前后屆同學的成就，我們班也較為出色。

近來參與家長讀書會，共同閱讀周弘先生所著《賞識你的孩子》這本書，發(fā)覺個中道理“不是我們特別聰明，而是因為受到老師的賞識，才變?yōu)槁斆鳎徊皇且驗槲覀兪呛煤⒆硬攀艿嚼蠋熧p識，而是受到老師賞識，才變?yōu)楹煤⒆印薄４朔览恚c潘老師當年的身體力行不謀而合，也造就了我們這一班。雖然他已往生多年，每次同學聚會，仍會感念他對我們的關懷與教導，相信在西天的他，也必然含笑寬心。