中國元素文化在高職藝術設計實訓教學中的運用研究

摘 要：中國元素是現(xiàn)代設計的源泉和根基，在藝術設計專業(yè)教學中具有重要作用，它有利于開發(fā)和建設豐富的設計文化資源，強化學生的文化素質(zhì)培養(yǎng)與設計實踐能力的訓練。 整合構建當代設計教學和中國元素相結合的教學實踐模式，推動了中國元素在現(xiàn)代設計教學中的傳承與發(fā)展，從而實現(xiàn)了中國元素與現(xiàn)代藝術設計理念的有機結合。

關鍵詞：中國元素；藝術設計；實訓教學

一 中國元素在當代設計教育中的重要性

中國元素不單純是指中國傳統(tǒng)文化，而是從中國傳統(tǒng)文化中吸取出的具有代表性的東西，涵括其他各種不同思想文化內(nèi)容的有機構成體系。它們都是在中華民族融合與發(fā)展中逐漸形成，并隨社會發(fā)展而內(nèi)涵日益豐富。

（1）中國元素是現(xiàn)代設計的源泉和根基

傳統(tǒng)圖形元素、剪紙、臉譜、傳統(tǒng)書畫等這些中國元素是中華民族古代文明的結晶。它具有深厚的文化內(nèi)涵和背景，是現(xiàn)代設計的母體原型，是最具有原創(chuàng)性的藝術。在現(xiàn)代的藝術設計中，包括廣告設計、室內(nèi)設計、包裝設計、景觀設計中都可以看到中國元素的印跡。可以說中國元素為現(xiàn)代設計師創(chuàng)意提供直接的設計靈感。因此，中國元素文化需要我們不斷傳承和發(fā)展，創(chuàng)造具有中國特色的藝術設計。

（2）當代設計教育不能脫離中國元素

在現(xiàn)代設計中，具有中國元素符號的設計表現(xiàn)還沒有形成比較突出的設計風格。主要是中國元素運用認知的片面性，導致廣告缺乏深層次創(chuàng)意。設計師在中國元素的運用上，更多的關注剪紙、書畫、戲曲、服飾、民俗等“有形”的符號，但卻忽略了“無形”的中國元素：比如中國傳統(tǒng)的哲學精神“仁、義、天人合一、中庸”等形而上的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，如何把中國元素與現(xiàn)代設計傳承和融合顯得尤為重要。這就需要運用現(xiàn)代設計教育理念，實現(xiàn)中國元素與視覺藝術的有機整合。

二 藝術設計專業(yè)基于中國元素的教學改革思路

在設計實訓教學中應多引導學生了解中國元素，加深對中國元素的感悟，讓學生從深厚的中國元素根基中把握現(xiàn)代設計的風格。在現(xiàn)代設計教育理念指導下，我系對中國元素教學進行了系統(tǒng)化研究與改革。第一，轉(zhuǎn)變藝術設計教育教學思維方式。增加一些其它相關綜合學科的課程設置，比如中國傳統(tǒng)文化、中國書畫的技法與古典文學等教學內(nèi)容，整合現(xiàn)代藝術設計教學體系。第二，在設計基礎課程中滲透中國元素的精神內(nèi)涵。比如在三大構成設計課程中，我們將民間傳統(tǒng)吉祥圖案、剪紙藝術、水墨藝術等中國元素充實到構成基礎教學中，加強現(xiàn)代構成藝術與中國元素的有機結合，要求教師引導學生對圖形的研究、提煉和創(chuàng)新，在原形與現(xiàn)代構成形式的對比中，增強三大構成訓練的新穎感和創(chuàng)意性。第三，在廣告設計、VI設計、室內(nèi)設計、包裝設計、環(huán)境藝術設計等專題設計教學實踐中滲透中國元素的文化理念。讓學生在學習過程中吸取中國元素精華，并在傳承歷史基礎上進行創(chuàng)新。有意識地引導學生在作品中體現(xiàn)中國元素獨特的設計魅力的同時，達到古為今用目的。比如在廣告設計教學中，以學生熟悉的書法、水墨畫為例展開設計教學。使學生學會從中國元素出發(fā)，對原形進行變異、解構、組合舊有元素，使之具有現(xiàn)代趣味。第四，系統(tǒng)地進行中國元素藝術資源的收集與研究。讓藝術設計專業(yè)學生利用假期對當?shù)氐娘L土人情、民俗工藝進行調(diào)查搜集，在藝術實踐中激發(fā)學生對中國元素的熱情。我系多次組織師生在華東五市、北京、青島等地進行藝術考察，取得了一些關于中國元素非常有價值的資料。

三 彰顯中國元素特色，整合現(xiàn)代設計教學模式

我系在設計實訓教學中把中國元素作為設計資源引入現(xiàn)代藝術設計教育體系，在現(xiàn)代視覺設計教學中重新解讀中國元素，推動中國元素的傳承與發(fā)展。同時又探索出了彰顯了中國元素特色的教學模式。

（1）以中國元素為基礎進行設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有推崇中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感和責任感的設計人才

我們組織學生參加每屆中國廣告節(jié)上 “中國元素國際創(chuàng)意大賽”專類獎比賽，培養(yǎng)學生解決和處理設計問題的實踐能力，提高藝術設計專業(yè)學生文化素養(yǎng)及設計水平，突出中國元素文化特色，提升中國藝術設計的國際地位。

（2）以傳承中國元素為主線，改革藝術設計專業(yè)教學方法

藝術設計專業(yè)，教師普遍年青化，隨之而來的問題是，這些教師雖具備先進的理論知識和技能，但過于推崇西方文化，對中國的傳統(tǒng)文化認知不夠。要從根本上轉(zhuǎn)變藝術設計教育方式，必須改革藝術設計專業(yè)教學方法，提高藝術設計的教師教育水平。所以，要引導師生開展科學研究，樹立全新思維，培養(yǎng)探索式學習方法，建立適應時代需要的教育體系，提升教學水平。

四 結語

藝術設計需要有中國元素文化底蘊的支撐。如若一個中國的設計師對中國元素知之甚少，或者根本就一無所知，就不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。將傳統(tǒng)文化藝術精華傳承到現(xiàn)代設計當中去，使中國傳統(tǒng)文化透過藝術設計傳播和創(chuàng)新，創(chuàng)造出具有中國特色的創(chuàng)意作品。這就需要在我國現(xiàn)代設計教育中，構建現(xiàn)代設計教學和中國元素相結合的實訓教學模式，改變教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)了中國元素與現(xiàn)代設計藝術觀念的有機結合、課堂教學與設計藝術實踐的有機結合、設計教育理論研究與社會實踐的有機結合。推動中國元素在現(xiàn)代設計教學中的傳承與發(fā)展。

參考文獻

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[3] 吳國欣，《標志設計》，上海人民美術出版社，2005年版

河北省高等學校人文社會科學研究項目課題：《中國元素文化在高職藝術設計實訓教學中的運用研究》(課題編號SZ2011910)。