增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)的思考

摘要：體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程及其效果與多種因素相關(guān)，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的和任務(wù)的基本途徑。根據(jù)系統(tǒng)原理，客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素，通過(guò)對(duì)體育教學(xué)及其過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解，掌握它們的性質(zhì)和職能，促進(jìn)其同步發(fā)展。為適應(yīng)時(shí)代的要求，實(shí)現(xiàn)提高體育教學(xué)目標(biāo)的速度和水準(zhǔn)，從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的整體效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)過(guò)程 因素 職能 整體效應(yīng)

本文通過(guò)認(rèn)識(shí)和理解體育教學(xué)及其過(guò)程，試圖從獲得最佳教學(xué)效果出發(fā)，根據(jù)系統(tǒng)性原理和整體效益原則，客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素及其職能，就如何增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)展開(kāi)討論[1]。

1 正確理解體育教學(xué)過(guò)程以及各要素之間的關(guān)系

體育作為一門(mén)從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開(kāi)設(shè)的必修課，其重要性不言而喻。它始終與教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，承擔(dān)著學(xué)校教育中一方面的目的和任務(wù)。為從根本上保證學(xué)校體育目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，必須要抓好體育教學(xué)工作，目前無(wú)論《體育理論》，還是《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》中，對(duì)于體育教學(xué)，尚無(wú)統(tǒng)一定論。雖都有過(guò)界定，但其說(shuō)法都不盡同。但總體來(lái)說(shuō)，歸納起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：①體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動(dòng)過(guò)程”；②體育教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“教育過(guò)程”；③體育教學(xué)必須向全體學(xué)生傳授體育衛(wèi)生保健知識(shí)，提高機(jī)體工作能力，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用的過(guò)程，提高人體運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，鍛煉學(xué)生身體，提高其本身的素質(zhì)；④體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃和體育教學(xué)大綱安排進(jìn)行的。潛心探求其相關(guān)因素，協(xié)調(diào)其關(guān)系，總之，體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。

就目前來(lái)說(shuō)，不管是幾要素說(shuō)，有四個(gè)基本的要素是共同的，即教師、學(xué)生、體育教材和媒介手段。但仔細(xì)加以考察之后，就會(huì)深刻感覺(jué)到，實(shí)實(shí)在在又無(wú)時(shí)無(wú)處不涉及到評(píng)估和環(huán)境等因素的影響，它可以令整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好，順利發(fā)揮上述各項(xiàng)因素在體育教學(xué)過(guò)程的作用，將每點(diǎn)效果都發(fā)揮到極致。評(píng)估事關(guān)效度，離開(kāi)評(píng)估的體育教學(xué)無(wú)疑是盲目的。例如，有的教師對(duì)工作不認(rèn)真，上課采取“放羊式”管理；有的學(xué)校師資力量不行，一個(gè)老師帶好幾個(gè)班的課；有的學(xué)校對(duì)體育不重視等等。這些必然會(huì)影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度水準(zhǔn)。若站在管理學(xué)角度觀察，體育教學(xué)過(guò)程中，管理者——教師和被管理者——學(xué)生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動(dòng)力。且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評(píng)估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度[3]。顯然，評(píng)估又是體育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要因素。此外，離開(kāi)了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無(wú)法進(jìn)行或沒(méi)有好的效果。上述五個(gè)因素的職能活動(dòng)一般都是在特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生，它們之間是相互聯(lián)系、相互依存、相互影響的。所以必須要準(zhǔn)確把握各要素的特點(diǎn)和職能，才能使整體得到更好的發(fā)展和完善。

2 正確認(rèn)識(shí)和把握體育教學(xué)有關(guān)因素的聯(lián)系

2.1 教師

教師在體育教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用，具有其它教學(xué)資源和教學(xué)手段不可缺少的優(yōu)勢(shì)，他與學(xué)校與教育并存，是活的知識(shí)技能載體，有思想有情感，是其它任何現(xiàn)代教學(xué)手段不能取代的[4]。體育教學(xué)中，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定，在實(shí)施課程的特定環(huán)境中，獲得有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息，把體育課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)論和體育文獻(xiàn)中，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，加工成教學(xué)信息，將其傳給學(xué)生[5]。

2.2 學(xué)生

學(xué)生是教育的對(duì)象，是教學(xué)信息的接受者，是媒介因素的輻射者，也是教學(xué)過(guò)程的生成者。學(xué)校體育教育目標(biāo)，全部教學(xué)設(shè)計(jì)均指向?qū)W生。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知、體驗(yàn)、運(yùn)用及健身、健心的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，除學(xué)生自身外誰(shuí)也無(wú)法代替。在強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極參與、公平競(jìng)爭(zhēng)、自我教育、自我完善、自我發(fā)展等公民意識(shí)作用下，從智力、非智力和體力上全面投入，學(xué)生既是教育的目標(biāo)又是教育的被管理者，只有當(dāng)他們能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，才能取得最佳教學(xué)效果，應(yīng)積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，將教學(xué)工作的功能發(fā)揮到最大。

2.3 體育教材

它直接影響著體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。體育教材既是教學(xué)基本內(nèi)容，又是健身健心的重要手段方法。它是完成體育教學(xué)目標(biāo)的主要憑借和重要保證，是構(gòu)成體育教學(xué)過(guò)程和決定體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，也是體育教師組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)的原材料，會(huì)影響到體育教學(xué)的預(yù)期效果。因此，選擇教學(xué)內(nèi)容要遵循科學(xué)性、思想性、實(shí)用性、娛樂(lè)性、民族性等基本要求，充分挖掘地方和學(xué)校的體育課程內(nèi)容資源，選擇出符合本校及學(xué)生體育實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

2.4 媒介手段

教師用來(lái)直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能和思想情感，在媒介手段指教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種交流形式或工具。其主要職能是傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，包括體育場(chǎng)地器材設(shè)施、練習(xí)、游戲、比賽、電視技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、講課、講解、示范、教具模型演示等等。

2.5 評(píng)估

包括總結(jié)性評(píng)估和形式性評(píng)估，指評(píng)價(jià)與估算，后者主要關(guān)心的是實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題診斷與計(jì)劃調(diào)節(jié)，是在教學(xué)實(shí)施的工作中提出改進(jìn)意見(jiàn)為目標(biāo)，而前者主要是關(guān)心教學(xué)實(shí)施的結(jié)果，以做出總結(jié)為目標(biāo)。通過(guò)評(píng)估，揭示體育教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果的有效程度，為有關(guān)教學(xué)策略、手段方法提供效能資料，確保體育教學(xué)沿著目標(biāo)方向發(fā)展，重在指導(dǎo)評(píng)估過(guò)程本身、實(shí)施手段方法、調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃等，同時(shí)又為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所取得的成績(jī)，對(duì)其作出詳盡科學(xué)的計(jì)劃，以便于做出鑒定、區(qū)分等級(jí)、預(yù)言其未來(lái)發(fā)展[6]。

2.6 環(huán)境

環(huán)境是指為體育教學(xué)活動(dòng)提供的背景[7]。它支撐著整個(gè)過(guò)程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果，無(wú)論是客觀存在的，還是可以由教師操縱的，其主要表現(xiàn)為對(duì)待體育及其教學(xué)的態(tài)度，外部聯(lián)系以及有關(guān)物質(zhì)條件特點(diǎn)，集體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，集體內(nèi)部的交往，人與人之間的關(guān)系與影響等。包括具體的課堂環(huán)境、師生群體環(huán)境、教師集體環(huán)境、校園風(fēng)氣或社會(huì)環(huán)境、學(xué)生集體環(huán)境、學(xué)校所處的自然環(huán)境等。

3 創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展

體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是一個(gè)涉及體育教學(xué)有關(guān)因素，加以整合利用而提升的過(guò)程，是將體育教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)“確定目標(biāo)-組織實(shí)施-評(píng)估效果”的過(guò)程[8]。

3.1 創(chuàng)造評(píng)估條件

科學(xué)評(píng)估直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。學(xué)校和教師應(yīng)以評(píng)估為重要的契機(jī)，努力創(chuàng)設(shè)評(píng)估達(dá)標(biāo)條件，認(rèn)真迎接教學(xué)評(píng)估，發(fā)揮涉及教學(xué)相關(guān)因素的積極效應(yīng)。

3.2 營(yíng)造和諧環(huán)境

它支撐著整個(gè)過(guò)程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果，無(wú)論是客觀存在的，還是可以由教師操縱的。這樣情況下，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)民主、和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境資源利用的最優(yōu)化，是十分必要的。

3.3 提供必要條件

學(xué)校要為體育教育提供必要的條件，缺少理解與支持特別是缺少經(jīng)費(fèi)投入與設(shè)備添置，斷定不會(huì)產(chǎn)生好的效果。例如，學(xué)校體育教學(xué)就是技能訓(xùn)練，根本沒(méi)有或是缺少教學(xué)器材，或是器材損壞無(wú)法使用，體育活動(dòng)怎么能有效地開(kāi)展；有的教師間，學(xué)生間，關(guān)系緊張，必然不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，類(lèi)似這樣的環(huán)境，彼此缺少理解與支持等；體育課學(xué)生要?jiǎng)硬粍?dòng)，怕出汗消耗體力影響文化課學(xué)習(xí)，有的班級(jí)受“文化至上，升學(xué)第一”影響嚴(yán)重；或是有的學(xué)校體育館里經(jīng)常幾個(gè)班擠滿一堂同時(shí)上課，講解聽(tīng)不清，觀看示范注意不集中，彼此內(nèi)容不一，形態(tài)各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，分散練習(xí)隨時(shí)可能發(fā)生傷害事故。

4 樹(shù)立整體觀點(diǎn)追求整體效應(yīng)

體育教學(xué)過(guò)程及其效果至少受到以上六個(gè)方面因素的作用與制約，這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中[9]；而整體目標(biāo)的變化發(fā)展，又會(huì)要求各個(gè)因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就揭示駕馭體育教學(xué)過(guò)程至少必須思考兩個(gè)層次方面的問(wèn)題[10]。

從微觀上看，在具體教學(xué)工作中，就要根據(jù)各因素互為條件、相互作用產(chǎn)生的各種變化所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境，實(shí)行動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)。

從宏觀上看，因?yàn)轶w育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，就要樹(shù)立整體觀點(diǎn)，提高整體效應(yīng)。在現(xiàn)實(shí)中，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)確實(shí)存在著不少薄弱因素和因素的薄弱環(huán)節(jié)，體育教學(xué)的整體效果仍然很不理想，這就要求根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，首先下決心改善薄弱因素，使各因素同步發(fā)展，并逐步完善其功能指標(biāo)體系。

因此，必須使之在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)前提下，充分發(fā)揮其個(gè)體功能，追求各因素同步發(fā)展，努力促進(jìn)其協(xié)同配合，優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)，才能獲得較為理想的集體矢量，即“整體大于部分之和”。在各因素間的有機(jī)結(jié)合上，尚待研究的問(wèn)題也許更多；各因素在發(fā)展速度和水平上存有差異是客觀存在的，主要是由于認(rèn)識(shí)上、操作上的原因，導(dǎo)致了目前的這些問(wèn)題。對(duì)其相關(guān)因素實(shí)行“齊抓共管”、“綜合治理”實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急，加速體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是為了從根本上全面大幅度增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的整體效應(yīng)。

5 結(jié)論

體育教學(xué)過(guò)程及其效果與教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境六個(gè)因素密切相關(guān)。正因?yàn)椤罢w大于部分之和”，它們相互區(qū)別，相互作用的同時(shí)，六個(gè)因素缺一不可，它們的性質(zhì)和功能彼此獨(dú)立。為了增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的整體效應(yīng)，只有教師樹(shù)立整體觀點(diǎn)，促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，把各因素有機(jī)地整合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。才能保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展，從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的整體效率和效益，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

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[10]王伯英，曲宗湖.編著體育教學(xué)論[M].四川教育出版社，1988.

作者簡(jiǎn)介：

張振華（1983-），男，陜西榆林人，在讀研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練。

柏貞梅（1986-），女，山東泰安人，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練。

通訊作者：韓學(xué)民（1976-），男，河南濮陽(yáng)人，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練。