關于湖南省高職院校物流專業技能抽查工作的思考

摘要：為檢查湖南省內高職院校物流專業技能教學水平，湖南省教育廳以物流專業技能抽查標準為依據，對省內高職院校物流專業進行了技能抽查活動。文中首先從湖南省教育廳推行技能抽查的意義入手，結合物流技能抽查標準的特點，分析了高職院校在應對物流技能抽查時所面臨的問題，并提出了相應的應對措施。物流技能抽查作為一種有效的創新和實踐模式，在一定程度上推動了我省高職物流管理專業建設，提高了學生的操作技能水平，有效地促進了教學質量的提高，彰顯了職業教育的鮮明特色。

關鍵詞：高職院校 技能抽查 應對措施

1 概述

《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出，要“加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養”；物流業調整和振興規劃也特別強調，要采取多種形式，“提高實際操作能力，強化職業技能教育”。為認真貫徹落實黨和國家的職業教育方針政策，大力建設教育強省，湖南省教育廳創新性地建立了高職院校物流專業技能抽查制度，并組織相關院校和企業專家共同開發制定了相應的專業技能抽查標準，這對提高我省高職院校教育教學水平，特別是對提高技能型人才培養質量具有非常重要的借鑒和促進作用。

2 推行物流技能抽查的意義

2.1 物流技能抽查是全面落實中央職教精神的舉措 職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。這就要求我們必須加強專業實踐能力培養，提高學生的專業技能和職業素養。這既是高職院校教育教學的核心任務，又是高職院校教育教學質量評價的關鍵指標。湖南職教界近年探索建立的學生專業技能抽查制度，是高職院校加強職業教育質量監督，促進高職院校提升人才培養水平的有益嘗試，是全面貫徹和落實中央職教精神強有力的舉措。

2.2 物流技能抽查是評價體系改革、開展校企合作的舉措 湖南職教界根據物流技能抽查的需要，制定了一套科學合理的物流專業技能抽查考核實施方案、考核規則、考評規則、確定考核內容的范圍及評分標準等，這既為學生專業技能抽查提供了依據，同時又可引領物流專業的教學改革，使之成為行業、企業與高職院校開展校企合作、對接融合的重要紐帶。

2.3 物流技能抽查是推動湖南省物流產業發展、升級和轉型的措施 2010年以來，湖南職教界以戰略性新興產業人才需求為導向，在省級教育行政部門統籌下，由具備條件的高等職業院校牽頭，組織行業和知名企業參與，每年隨機選取抽查專業、隨機抽查一定的比例學生。抽查的內容重點突出了學生專業核心技能考核，同時緊跟物流行業技術進步和經濟社會發展，以及職業崗位和職業教育的發展趨勢，具有鮮明的特色。

2.4 物流技能抽查凸顯了湖南省職業教育改革的重大突破 湖南省深化教育教學改革，逐步構建起以職業能力為核心的課程體系，強化專業實踐教學，更加注重職業素養和職業技能的培養。物流技能抽查體現了對學生、對老師的雙重考核。要求學生掌握必備的專業素養和技能外，還針對老師在指導學生時，能發現自身在實踐性教學中存在的問題，促使教師不斷的加強實踐教學能力。同時通過物流技能抽查，要求高職院校勢必加強實驗實訓工作的開展，建構物流管理專業教學和技能訓練必須具備的硬件和軟件標準，提出了高職院校基本的辦學條件要求，組織學生進行技能訓練，具有較強的可操作性。

3 高職院校應對技能抽查的問題分析

3.1 考核評價體系 高職院校自開設物流管理專業以來，沒有一套完整的考核評價體系。各高職院校就以簡單的就業為導向，沒有從根本上認識到就業質量的保證問題，沒有在專業領域里面實實在在提高學生的技能水平。湖南職教界制定的物流專業通用技能統一考核評價體系，以湖南現代物流職業教育為依托，立足企業崗位技能需求，經過一些資深專家，深入企業調研、多方論證，反復測試，不斷修訂完善而成，有效地對接了物流企業崗位工作實際。

3.2 師資力量、實訓條件 針對全省物流技能抽查，各高職院校全力以赴，對高校教師的實踐教學有了更高的要求。在給學生指導的同時，教師不再是簡單的知識和技能的傳授者，還必須懂得生產管理和計劃組織，熟悉生產現場的整套流程，還必須具備一定的現場工作實踐經驗，有較強的現場故障處理能力。針對專業核心技能知識點的考核，技能抽查提出了無紙化作業要求，增加了實踐課程的比例和提高學生計算機應用能力。從技能抽查考試標準來看，物流技能抽查的涉及面廣、技能點多、操作性強，尤其將物流核心技能融入作業情境當中進行綜合考評，這對物流專業知識和技能的綜合運用能力要求就比較高。

3.3 教育教學培養模式 由于各個高職院校的教育教學的培養模式的不同，造成了技能抽查開展難度的增加。以本院為例，我院的教育教學培養模式實施的“2+1”培養模式（指在高職教育的三年中，其中兩年在校學習，而1年是在校外實習），學生在第四學期就離開學校外出實習，在這樣的狀態下，學生針對全面的技能考核就存在一定的困難。

4 高職院校應對技能抽查的措施

4.1 以物流技能抽查為契機，積極推進人才培養模式的改革 湖南省實施的物流技能抽查是基于物流管理專業通用能力的培養目標，加大實訓操作力度，運用項目導向、任務驅動、設定作業崗位的模式。實現倉配和運輸的綜合物流活動，檢驗學生利用常用物流作業設備和工具按照規范的操作流程和具體要求進行的物流活動的操作能力，展示學生物流操作能力和物流職業素養，整個技能抽查實操就是物流企業運作的實景再現。物流技能抽查在一定程度上改變了高職院校傳統的以課堂教學為中心的辦學模式，要求形成“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式，這就是高職職業教育改革的方向。

4.2 以物流技能抽查為標桿，改革教學內容，重視學生職業素養，突出實踐教學和考核評價 首先，在平時的課堂教學中，應該重視學生職業素養的培養。隨著物流技能抽查標準的不斷完善，職業素養的評價標準會越來越細化和具體化。因此，在平時課堂上要注重對學生行為習慣、道德品質的培養。將物流作業的安全、規范，追求成本最低、高效率、高質量，5S管理等理念融入到課程中，運用特殊教學手段與方法潛移默化地對學生進行職業素質教育。

其次，學校要以培養學生綜合能力為導向，領會職教特點，切實加強實踐教學，尤其要加強職業技能訓練，強化學生實踐能力和職業技能培養。同時我們還必須將技能抽查標準和教師所授課程及選取的教材緊密結合起來，貫徹到教學過程中。教師在傳授的過程中，將技能抽查的知識點、技能點作為教學重點，讓學生真操實練，保證學生人人都會動手做的要求，嚴格按照相應的考核評價標準進行系統地考核。

4.3 以物流技能抽查為載體，培養雙師型教師隊伍 教師在物流技能抽查當中起到了非常重要的作用，是承載物流專業實踐教學活動的主體，通過教師的教學實踐才能真正落實實踐教學目標。教師在技能抽查前指導、培訓學生，抽查后總結經驗，逐步地向雙師型教師轉變。教師職教能力水平提高，在培養學生過程中，對教學目標、授課內容、教學方式有了更加清晰具體的認識，進一步貼近企業的需求，用企業的思維方式來安排教學任務，探索高職教育人才培養規律。通過物流技能抽查，進而促進教師的綜合服務能力、培養學生的職業能力的提高。

4.4 以物流技能抽查為抓手，建構完善專業實習實訓基地 物流技能抽查標準中，對各高職院校物流管理專業的實習實訓教學條件提出了基本要求。在學習基礎理論課程的基礎上，還應培養學生的計算機操作和物流軟件動手操作能力。如倉配實訓室，可以讓學生接觸仿真式物流中的貨物入庫、在庫管理、貨物出庫等工作，學生在模擬環境中，熟練掌握常用設備的操作，并進行反復的操作訓練。為滿足學生“頂崗”實習的需要，學校應該積極實施校企合作、工學結合，不斷地向企業輸送所需人才。通過高職院校物流技能抽查這個平臺，全面促進、加強了學校與企業之間的了解、交流與合作。

5 結束語

物流技能抽查的推出，不僅為學生提供了共同學習的平臺，同時也為學校繼續深化人才培養模式改革夯實了基礎。通過物流技能抽查，我們要依照物流技能抽查的標準和要求，進行全面而有針對性的實訓教學和技能訓練，切實增強物流管理專業學生的專業實踐能力，提高物流管理專業學生的專業技能和職業素養，從而提高我國物流職業教育的教學水平和人才培養質量，全力促進我國物流產業的發展和振興。

參考文獻：

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