試論在中等職業院校中理實一體的教學法

摘要：隨著科技和經濟的發展，復合應用型人才的需求量增大，中等職業院校的教育需要更新理念，逐步推進。本文通過對理實一體教學策略與方法的分析，對現行的教學法提出了落實的三個條件和避免走進的三個誤區，對中職教育起到一定的指導意義。

關鍵詞：理實一體 中等職業教育 教學方法 實踐

0 引言

伴隨著社會知識化、智能化、信息化的發展，高素質復合型人才的需求量越來越多，尤其是在現代工業生產中實用技術人才相對匱乏。當前的職業教育中存在著許多問題，其中教材與課程組合模塊合理結合的矛盾最為突出。課程是順利展開課堂教育的核心，相關的教育理論包含于其中。我們只有通過課程才能實現教育目標，尤其在職業技術教育中課程設置需要滿足各行業對人才知識體系和結構的需求。結合我國職業教育現狀，針對高技術應用人才的培養應學校應改革教學方法，更新教育觀念與思想，培養學生學習、合作、應用的能力。面向社會的職業教育在傳統的人才培養模式中需要不斷的創新，采用理實一體化教學策略。

1 理實一體化教學策略

理實一體化教學策略是以能力為基礎的CBE教育的一種重要體現，注重個人能力和崗位需求的培養，從應用實際生產實際出發，在同一時間地點、同步進行、整合課程理論結合實踐的一種教學方法。

在理實一體化教學方法的應用中，在應用型人才的培養過程中注重課程的整合，改正“理論為主、實踐為輔”的教學模式，在教學結構上形成一體化的教學方法。在教學的設計過程中，注重理論教學與實踐教學在時間、空間上保持一致，理論完成后安排學生及時進行實踐練習，并在教學中通過實物對照等方式來增加教學的直觀性，通過做中學、學中做的方式提高自身的動手操作能力。在教學目標的確定過程中，以崗位要求與職責為目標合理確定教學中，學生應該達到的理論目標，將知識能力融為一體。

2 理實一體化教學法的優越性

理實一體化的教學方法在中職教學過程中應用廣泛，與其無可比擬的優勢息息相關，對于解決零距離就業的問題時效性較強。首先，理實一體教學法打破了傳統的教學模式，改善了理論知識與實踐脫節的弊端，解決了實際操作能力弱、與知識不銜接的問題。其次，在采用該方法的教學中，改變沉悶的教學氣氛，尤其是對于工科教學效果尤為明顯，并且通過現場教學和機器設備的利用提高了學生的分析應用能力，提高了學習的積極性并保證了良好的教學效果，做到寓教于樂。再次，在中職教育的教學過程中，理實一體教學方法可以把理論知識的抽象枯燥逐漸消除，轉變為生動有趣形象的實踐，從實踐中開闊思維、拓展知識面，并將感性認識逐漸轉變為理性認識，提高對該行業的認識和適應能力，提高學生自身的技能，滿足智能化、科學化、全球化的競爭環境要求。

3 理實一體教學方法的建議

隨著科技創新和經濟技術的發展，我國各行各業的技術人才需要過硬的技術和強大的技術支撐。因此，在教學過程中從課程改革、教學模式等方面逐步改進，加強課堂和車間的聯系，逐步推進理實一體教學。

實施理實一體教學方法必須具備三個條件，推進教學過程。第一，中職教育學校應該根據專業和企業要求，確定職業群，進行職業分析，科學規劃人才培養方向和目標，合理設置專業課程，并制定詳細的教學計劃和教學大綱。鼓勵學生根據自己的愛好和知識體系制定個人職業規劃，提高自身學習能力和創新能力。第二，在教材的選擇過程中，要結合理實一體教學的特點，選擇具有全面性、系統性、實踐性的教材和課程內容，將知識點分化為靈活多動的時間訓練課程和專業的技能訓練課程，并結合市場需求和新技術，靈活組織教學，避免中職教育的滯后性。第三，教師在教學過程中應該以學生為主體并不斷提高自身的實踐能力，豐富實踐經驗，做到技術理論和實踐的雙重精通，滿足雙師型的教學實踐要求，并結合情境教學、游戲、想象等方法加深對內容的理解。

理實一體教學模式以職業活動為核心，在實施的過程中要避免走進誤區，才能達到事半功倍的效果。首先，在理實一體教學中必須避免只學不練和只練不學的弊端，尤其是在實踐教學中容易激發學生濃厚的學習興趣，容易導致學生對理論知識的厭煩情緒，忽略理論的重要性。教師必須設計好教學過程，做好引導作用，做到理論與實踐相輔相成、相互促進。其次，理實一體教學法在應用中避免走填鴨式教學的老路，靈活安排課時但需避免渙散氛圍的形成，選用多種授課方式要避免出現華而不實的效果，注重內容模塊整合但須改變原有的教學理念，在教學方法的改革中需下大力氣狠抓落實。再次，在理實一體教學法改革中，客服落差心理和悲觀意識。該教學法的實施需要雄厚的教學資源和基礎設施，圖書館、校園網、機器設備和實習經費的投入必然加大。但教學成果的提高需要經歷一個過程逐步來提高，致使短期內投入與產出比例失調，形成心理上的預期落差。此時我們要增強信心，樹立“欲速則不達”的理念，再接再厲，否則半途而廢將改革推向死亡。

做好理實一體教學法的落實需具備以上三個條件；在實施過程中應該提高警惕性，避免走進以上三個誤區。教學中應理論聯系實際，提高學生興趣并改善教師結構體系，推進中職教育的改革與創新。

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