實戰教學方式在高職院校藝術設計類課程中的應用

摘要：高職院校中藝術設計類專業的教學方法已經有了長足的進步。我在日常的教學中結合自己的就職經驗，在工學結合的基礎上，總結出一套適合高職院校學生的職業發展特點，易被學生接受和喜愛，符合當今藝術設計行業對設計人才的素質要求的教學方式，即“實戰教學方式”。

關鍵詞：藝術設計 實戰教學

1 實戰教學方式的核心觀念

實戰教學方式是在模塊化教學的基礎上得以實現并應用的。其核心觀念即為“讓學生帶著問題學習”。具體的實施方法為：①開課即布置本課程所需完成的作業及要求，學生完成所需學習的內容和技能后，即可按要求完成該作業；②將所需要讓學生掌握的內容和技能分為若干個知識點，針對知識點布置練習作業；③所有的作業均以實際工作中的知識需求，以實戰項目命題；④根據作業命題的大小決定獨立或團隊完成。實戰教學的最終目的是讓學生在實際的設計案例中充分發揮自主性，激發學習的欲望，活躍教學氣氛，訓練團隊能力，提升實戰應變能力，從而達到提升教學效果的目的。

2 實戰教學方式中教師扮演的角色

在實戰教學中，教師充當的角色主要有三種，即為：導師、總經理和客戶。

2.1 導師：不以“老師講，學生聽”的形式進行教學，而是讓學生對怎樣完成作業進行討論，教師參與但不主持討論，教師將自己置于與學生平等的位置上，通過發表意見的方式將課程所需要學生理解的理論知識告訴學生。導師的角色避免了枯燥的理論知識學習，學習的氣氛和學生學習的欲望得到提升，從而提升了教學和學習的效率。

2.2 總經理：總經理的角色貫穿課程的始終，教師將全班定義為一個公司，自己擔任總經理，讓學生自薦或者互薦產生項目經理和員工。把每一個作業都當作這個“公司”應當完成的“業務”，并參照公司的管理方式，階段性地挑選課時讓各“項目”進行“周報”和“月報”，對每一個小組的業績和工作進度進行評優，并給予分數或其它獎勵。總經理角色的巧妙之處在于：給學生一個虛擬的公司環境，讓學生產生歸屬感和責任感。

2.3 客戶：客戶的角色主要出現在考試作業完成后和階段性作業點評時。教師扮演客戶的角色，對學生作品中的不足之處提出質疑，或扮演無任何設計專業知識的客戶，向學生問一些 “沒道理”、“很無知”、“很刁鉆”的問題，看學生怎樣應對以檢測學生知識的扎實程度，同時鍛煉了將來應對這類客戶的能力。

3 實戰教學方式中的作業形式

3.1 團隊作業和獨立作業 團隊作業應合理規劃任務量，以3-5人完成為宜，不宜布置工作量較大，需要5人以上團隊完成的作業或工作量較小，需要3人以下團隊完成的作業。團隊可由教師指定或學生自由組合兩種方式來產生，并由團隊內的同學自行分解任務，確定每個成員的工作。團隊分好后，擬出詳細的團隊名單，包括姓名、職務、任務等信息，交教師留存，作判斷成績的依據。成員的任務完成情況直接影響到每個成員的成績，故可調動學生提高責任感，互相監督和幫助，減少“跟著混”的情況出現。獨立作業則如常規作業一樣，主要用于需要每個同學都能掌握的知識或技能點，對每個同學要求均一樣，這里不再多講。

3.2 單一項目和不同項目 單一項目即為：全班所有團隊或者個人均完成相同的作業命題，便于統一標準。不同項目即為：在涵蓋需要學生掌握的知識面的前提下，制定出不同的項目，項目在產品類型、受眾類型、用途、品牌等有所區別。舉例說明：在一次不同項目的命題中，如全班有10個小組，則需準備10個以上的項目命題，甚至包含一些如男女內衣、性用品等讓人“難為情”的或網絡游戲等讓學生“興奮”的命題。每個小組以抽簽的方式決定自己的項目。

3.3 真實項目和虛擬項目 真實項目即市場中真實進行的項目。教師可根據作業要求，從企業或設計公司接來真實的設計項目，進行真正的“實戰”。讓學生完成作業的同時得到一定的經濟效益，調動學生的學習積極性。虛擬項目即是在真實項目數量不夠的前提下，由教師用真實的品牌或產品制定虛擬的項目供學生完成，學生在完成的過程中依然要對該產品進行調查以充分了解產品，并制定出項目中各方面的任務和分工。

4 實戰教學方式的實例

這里以我所任教的班級之一作為實例，授課課程為《廣告設計》，“招貼廣告設計”章節，章節課時量16，歷時1個月。備課時，我虛擬了20余個考核作業的命題，其中包括品牌宣傳類和產品宣傳類，例如創維平板電視、淘寶商城、奇瑞QQ6等知名品牌；“指環王”、“星球大戰”、“哈利波特”等電影以及國內外知名歌星演唱會的命題。將學生以4人團隊的形式分了小組，讓每個小組上來抽簽決定考核作業的命題，剩下的項目可留到以后再用。接下來，我讓學生根據自己的項目利用課余時間進行市場調查并階段性地完成，上課時間則按照教學計劃以“導師”的角色加入討論，提醒學生每個階段要注意的細節，使整個授課過程均圍繞項目展開。每周最后一次課我扮演“總經理”的角色，要求每個小組派成員做一周總結，一來鍛煉學生的語言表達能力，二來檢驗學生的學習成果，三來了解各小組項目的完成進度。考核課中我利用2個課時的時間，將講臺讓給學生，讓學生將自己的作品映在大屏幕上，并對自己的作品做解析。這時我扮演“客戶”的角色，盡可能地模仿實際情況，直到學生的解釋能夠讓我滿意或比較滿意，我才會驗收。

5 小結

在現在高校對教師的教學要求下，實戰教學方式受到傳統教學管理模式的制約而不能完全放開，期待日后國家對教育的改革能夠讓這樣的教學方式有所改進和發展。實戰教學方式僅為我在藝術設計學科教學中所試驗出來的方法，在其它學科領域能否適用，效果如何尚不能明確，期待日后的研究。