高校文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科教學(xué)存在的問題與對(duì)策

摘要：文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使得文化產(chǎn)業(yè)人才奇缺。當(dāng)前高校的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在師資缺乏、課程體系不完善以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失等問題。本文對(duì)這些問題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)問題對(duì)策

當(dāng)前，以改革開放為內(nèi)涵的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)富戰(zhàn)略、以科技進(jìn)步為內(nèi)涵的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略以及以文化產(chǎn)業(yè)為內(nèi)涵的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略共同構(gòu)成了我國(guó)三大國(guó)家戰(zhàn)略，共同推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)的全面發(fā)展。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的重要性和必要性已形成共識(shí)，文化產(chǎn)業(yè)是知識(shí)密集、高投入、高回報(bào)、高風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)業(yè)，近年來，我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展，2004年我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)增加值為3440億元，到了2010年則猛增至11052億元，平均年增長(zhǎng)率為22%，遠(yuǎn)高于GDP增長(zhǎng)速度。黨的十七屆六中全會(huì)作出了《關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，決定中指出了到2020年，文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)提出了加快培養(yǎng)造就德才兼?zhèn)洹J意創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模宏大的文化人才隊(duì)伍的戰(zhàn)略部署。文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使得文化產(chǎn)業(yè)人才奇缺，這已經(jīng)成為制約我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。在這樣的背景下，為了培養(yǎng)合格的文化產(chǎn)業(yè)管理人才，必須加快文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)，更快的適應(yīng)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。

1 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是教育部為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求新設(shè)置的本科專業(yè)。目的是要培養(yǎng)具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和良好的文化藝術(shù)鑒賞能力，具有廣闊的國(guó)際視野，掌握文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和運(yùn)作規(guī)律，了解國(guó)內(nèi)外文化藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)具備現(xiàn)代管理、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)，能夠在文化產(chǎn)業(yè)、媒體、政府管理部門、企事業(yè)單位從事文化藝術(shù)管理、文化經(jīng)營(yíng)、文化市場(chǎng)運(yùn)作、文化項(xiàng)目策劃、文化經(jīng)紀(jì)、貿(mào)易、咨詢和國(guó)際文化交流與傳播工作的復(fù)合型專門人才。2004年，教育部批準(zhǔn)了山東大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、云南大學(xué)等全國(guó)重點(diǎn)高校開辦此專業(yè)，2005年又批準(zhǔn)了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、華東政法學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院、湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院等高校和2所獨(dú)立學(xué)院開辦文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)并開始招生。其實(shí)在這之前，上海交通大學(xué)、華中師范大學(xué)、山東藝術(shù)學(xué)院、中央文化干部管理學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院、山西大學(xué)等高校，已在相關(guān)專業(yè)招收與文化產(chǎn)業(yè)管理有關(guān)的文化管理、文化藝術(shù)事業(yè)管理等本科專業(yè)方向。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)開辦與文化產(chǎn)業(yè)管理有關(guān)的學(xué)科專業(yè)的高校已達(dá)到72所，其中北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、山東大學(xué)等12所高校還開始了文化產(chǎn)業(yè)管理方向的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)已成為近年來高校新辦專業(yè)中發(fā)展最快的專業(yè)之一，為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大量合格人才。

2 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

文化產(chǎn)業(yè)管理作為一門新興學(xué)科，在西方也只有不到30年的歷史，而在中國(guó)的興起更是只有10年的歷史。因此，與一些成熟學(xué)科相比，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中所存在的問題也尤其突出。

2.1 師資缺乏

師資力量不足成了文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)發(fā)展的瓶頸，造成這種局面的原因是多方面的。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是一個(gè)學(xué)科交叉性很強(qiáng)的專業(yè)，目前它的學(xué)科定位是管理學(xué)，但從目前設(shè)置該專業(yè)的高校來看，大多數(shù)都是由文學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、歷史文化學(xué)院等來建設(shè)，這些學(xué)院顯然缺乏管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資，而各高校的管理學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)院很少率先開設(shè)這個(gè)專業(yè)，而且在這兩個(gè)學(xué)院設(shè)置該專業(yè)，又缺乏歷史、文化以及藝術(shù)方面的師資。從師資引進(jìn)的情況來看，不管在哪個(gè)學(xué)院設(shè)置，都存在很大的困難，結(jié)果只能是原有的師資通過重新學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)來承擔(dān)相關(guān)課程，教師的專業(yè)水平不高必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。此外，部分老師或是對(duì)新專業(yè)缺乏全面的了解和認(rèn)識(shí)，或是對(duì)新知識(shí)缺乏興趣，或受習(xí)慣驅(qū)使，依然固守著以前的課題和研究，不愿意轉(zhuǎn)型，更導(dǎo)致了師資的缺乏。出現(xiàn)這種局面也是與新興專業(yè)建設(shè)先天不足休戚相關(guān)。

2.2 課程體系不完善

教材缺位實(shí)質(zhì)上是與師資匱乏緊密相關(guān)的，而文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)綜合性和多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，更增加了教材建設(shè)的難度。課程體系的不完善主要有兩方面的原因，一是文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科的課程設(shè)置還沒達(dá)成共識(shí)，從目前設(shè)置該學(xué)科的高校來看，課程設(shè)置參差不齊，有些還有很多不合理的地方。專業(yè)設(shè)在文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院的，往往會(huì)忽視數(shù)理、經(jīng)濟(jì)管理方面的課程設(shè)置，設(shè)在經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)院的又往往缺少人文通識(shí)教育的課程。二是沒有專門針對(duì)性的教材體系。基礎(chǔ)理論教材大多是直接使用相關(guān)學(xué)科的教材，如“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“管理學(xué)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷”等課程，現(xiàn)在針對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的教材如《文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)》、《文化市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》又存在以下特點(diǎn)，一是編寫者大都是單一學(xué)科背景的專家學(xué)者，如經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的專家編寫的教材，其文化產(chǎn)業(yè)方面的造詣卻不夠，一些純粹學(xué)文學(xué)、藝術(shù)的專家學(xué)者編寫的《文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的把握更是尤為欠缺，這樣導(dǎo)致了所編寫的教材經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容和文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)容相分離，教師和學(xué)生都感覺到這類教材有點(diǎn)不倫不類。

2.3 實(shí)踐教學(xué)欠缺

文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)改革中不但要注重素質(zhì)教育，也必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。也就是說，對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)他們的現(xiàn)代化意識(shí)，又培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中一流的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校管理專業(yè)教育重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，重課堂教育輕社會(huì)實(shí)踐教育，將實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)和從屬于理論教學(xué)。這種教學(xué)體系極大地影響了高校管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，學(xué)生只了解和掌握理論知識(shí)，動(dòng)手能力不強(qiáng)。文化產(chǎn)業(yè)管理作為一個(gè)新興專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是尤為缺失，造成這種局面的原因主要有：一是對(duì)文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和重視不夠，二是教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或缺乏從文化企業(yè)或政府部門引進(jìn)的師資，三是所在單位或院系對(duì)新專業(yè)建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)不夠，無法建立實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

3 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科教學(xué)改革的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，要辦好文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，必須加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。為此首先要使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ嘞嚓P(guān)專業(yè)的老師投身文化產(chǎn)業(yè)管理的教學(xué)科研工作；其次不斷創(chuàng)造條件選送優(yōu)秀教師外出培訓(xùn)或進(jìn)修，提高他們的專業(yè)教學(xué)和科研技能；再者積極引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的師資人才，包括碩士、博士以及有文化企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)或政府相關(guān)部門管理經(jīng)驗(yàn)的師資人才；最后要積極創(chuàng)造引進(jìn)、培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)師資的各種軟硬環(huán)境，吸引更多高水平人才加盟。

3.2 重構(gòu)課程體系

鑒于當(dāng)前課程體系混亂的局面，筆者認(rèn)為教育部相關(guān)部門應(yīng)組織相關(guān)專家進(jìn)行論證，厘清文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科屬性，對(duì)其公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、相關(guān)學(xué)科課程以及實(shí)踐教學(xué)要求進(jìn)行進(jìn)一步的確定，并組織各學(xué)科的專家編寫相關(guān)教材，各高校在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)本校的特點(diǎn)對(duì)各課程的設(shè)置進(jìn)行微調(diào)，對(duì)相關(guān)學(xué)科課程可以根據(jù)培養(yǎng)方向自主設(shè)定。這樣也才會(huì)使就讀該專業(yè)的學(xué)生有更明確的目的性和方向性。

3.3 完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在新的形勢(shì)下，為了滿足文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，作為培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理人才的高等院校，必須根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求從真正意義上建立一套實(shí)踐性教學(xué)的模式。實(shí)踐教學(xué)是直接培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程，要使學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，實(shí)踐是最有效的手段。如通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)有關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)組織管理，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造，創(chuàng)建自己的“實(shí)驗(yàn)田”，積極尋找各種校企業(yè)合作機(jī)會(huì)，在相關(guān)企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)基地，同時(shí)完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。教師在教學(xué)中也應(yīng)積極探索案例教學(xué)、角色模擬等各種實(shí)踐性教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加貼近社會(huì)實(shí)際需要。

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