加強(qiáng)素質(zhì)教育 創(chuàng)新教學(xué)手段

摘要：現(xiàn)在，技校教育已成為教育體系中的一個(gè)重點(diǎn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的技術(shù)人才，技校開始開設(shè)一些與音樂相關(guān)的專業(yè)。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)技校音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。

關(guān)鍵詞：技校音樂教學(xué)課程內(nèi)涵

在技校中，音樂作為一門新開課程，要上好它有一定的難度。這主要有兩方面的原因：一是教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)、水平、教學(xué)方法等影響著教學(xué)的順利進(jìn)行。其次學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生不同層次的理解能力、水平等也為音樂教學(xué)添難。如何在技校上好音樂課，已成為一個(gè)新的課題擺在我們面前，以下是我在教學(xué)過程中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在技校開設(shè)音樂教育課，使學(xué)生能聽懂音樂，感受音樂的美，既能開闊學(xué)生的視野，也能獲得和追求美好的事物。還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，更有利于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。技校的教師相對(duì)于中小學(xué)教師缺少了升學(xué)的壓力，他們主要的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于讓學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的技能，所以很多專業(yè)技能的教師都有很多的機(jī)會(huì)參加各種技能培訓(xùn)，但是我認(rèn)為技校的教師缺乏新課程培訓(xùn)，也就是應(yīng)該多輸入一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。課堂上我們可以通過優(yōu)美高尚的音樂，激勵(lì)學(xué)生的激情，逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力，使學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面慢慢發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。

我們創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對(duì)特殊的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物時(shí)，新鮮感便油然而生，注意力便全部集中于眼前的景象。情境教學(xué)主要體現(xiàn)有：①生活展示情境——音樂源于自然。音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸自然，走進(jìn)自然。在大自然中體會(huì)音樂的存在，在實(shí)踐中獲得對(duì)音樂的見解。這正如毛澤東同志在他的哲學(xué)著作中所說：“我們的實(shí)踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。”②圖畫、錄音再現(xiàn)情境。在音樂教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。比如，在欣賞《苗嶺的早晨》這首樂曲時(shí)，先讓同學(xué)們想像苗家苗寨的景象及早晨的情景，然后播放苗家景色的幻燈片和苗族山歌的錄音。伴隨美妙的音樂，學(xué)生們仿佛看到了清晨的淡霧，朦朧的遠(yuǎn)山，靜靜的村莊，勤勞的苗家人在地里忙著，聽到小鳥歡快的叫聲，仿佛置身其間，感受到泥土的芳香和青草的氣息，加深了對(duì)樂曲的理解。③表演體會(huì)情境。“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演不可分，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。筆者在實(shí)習(xí)期間上的歌曲課《嘎達(dá)梅林》中，為了達(dá)到上述效果，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，精心準(zhǔn)備了與樂曲有關(guān)的圖片和資料，在正式教學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，先繪聲繪色地給他們講述了嘎達(dá)梅林的故事，然后在屏幕上放映電影《嘎達(dá)梅林》的劇照及劇情介紹，讓他們了解嘎達(dá)梅林的形象和故事，再不失時(shí)機(jī)地播放由馬頭琴主奏的嘎達(dá)梅林主題音樂讓他們欣賞，學(xué)生們聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著老師富于情感的語言，他們完全沉浸在審美的情境之中。隨后，在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們帶著感情輕松地學(xué)會(huì)了這首歌曲。臨下課再次播放了《嘎達(dá)梅林》的主題音樂，來自情感、視覺、動(dòng)覺、想像等一切可感知的審美因素，從各個(gè)方面綜合作用于學(xué)生達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。

2 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境 增加課堂的趣味性

我認(rèn)為一堂生動(dòng)的音樂課離不開三個(gè)因素:一個(gè)好的內(nèi)容切入點(diǎn)，一份精心準(zhǔn)備的教案，一個(gè)有吸引力的導(dǎo)入。上音樂課應(yīng)該有一個(gè)專用的多媒體教室，有一套音響還該有一臺(tái)鋼琴。如果作為專業(yè)課來上，最好還要有專門的舞蹈室和琴房。除此之外，還要有相應(yīng)的專業(yè)老師為之輔導(dǎo)。只有擁有了良好的教學(xué)環(huán)境，才能更好的開展音樂教學(xué)。

課堂中的情趣教學(xué)，是音樂教學(xué)中必不可少的重要組成部分。尤其在技校的音樂教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板、機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)進(jìn)行，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對(duì)音樂的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂的心理，往往會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生愛唱歌，但不愛上音樂課”的現(xiàn)象。我們的課堂就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活。 例如，在節(jié)奏練習(xí)中，結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作（拍手、走步、跺腳等）來感受節(jié)奏，變機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練為對(duì)音樂節(jié)奏的優(yōu)美反應(yīng)。

教師在課堂上除了介紹音樂家的生平和創(chuàng)作思想外，還可講述音樂家的趣聞?shì)W事。這樣既可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，在無形中也豐富了學(xué)生的知識(shí)。如：海頓的性格幽默、風(fēng)趣，他的作品也充滿動(dòng)感、明朗、詼諧，他被譽(yù)為“最幽默的作曲家”，他的幽默也體現(xiàn)在他的作品中。又如：貝多芬長期生活貧困，為失戀所困，30歲聽覺失聰，他深受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國資產(chǎn)階級(jí)革命思想的影響，傾向“自由、平等、博愛”，鄙視權(quán)勢(shì)，具有強(qiáng)烈的斗爭精神，他以堅(jiān)韌的毅力，去戰(zhàn)勝命運(yùn)。個(gè)性上形成“暴怒的貝多芬”、“多情的貝多芬”、“敢與命運(yùn)搏斗的貝多芬”。學(xué)生通過了解作曲家們的這些生平軼事，不僅增加了知識(shí)，心理更產(chǎn)生了聆聽的欲望。總之，音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情趣，要通過寓教于樂，以“情”感動(dòng)學(xué)生心靈，以“趣”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以“美”愉悅學(xué)生身心，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂美妙的同時(shí)陶冶其情操，凈化其心靈。

3 增強(qiáng)音樂情感體驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵

技校學(xué)生來自五湖四海，個(gè)人素質(zhì)良莠不齊，因此，對(duì)音樂的接受能力也是參差不齊。他們的音樂情感發(fā)展受到其身心發(fā)展制約。在此階段中，由于受生活經(jīng)驗(yàn)的局限，他們的情感發(fā)展處在動(dòng)蕩而不穩(wěn)定的狀態(tài)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情感體驗(yàn)具有較強(qiáng)的情緒性特點(diǎn)，其喜怒哀樂形于色，且易于變化，技校學(xué)生音樂情感及審美體驗(yàn)較之小學(xué)階段往往更豐富、更深刻，并逐漸開始學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度來對(duì)待各種音樂。技校學(xué)生除喜歡朝氣蓬勃、雄壯豪爽的音樂以外，還喜歡歡樂、優(yōu)美、通俗易懂的音樂，以滿足多方面的感情需要。貝多芬說過，音樂可使人類的精神爆出火花，情感是人整個(gè)生命的重要組成部分。音樂教學(xué)，應(yīng)建立在情感體驗(yàn)過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個(gè)特征。日積月累，感情便會(huì)豐富，情思便會(huì)細(xì)膩，人格就會(huì)完善起來。情感、體驗(yàn)，是音樂教學(xué)至高至美的境界，音樂教師應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造，使音樂教育成為真正美育意義上的一種教育。

技校幼師專業(yè)的學(xué)生出去后很有可能會(huì)從事相關(guān)專業(yè)的工作，那么，個(gè)人的內(nèi)涵和修養(yǎng)就顯得尤為重要。因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是幼兒，需要足夠的耐心和愛心。在音樂教學(xué)中，音樂的情感體驗(yàn)恰好可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵的目的。技校的德育建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，音樂教育則可成為德育建設(shè)的重要手段之一。重視技校的音樂教育，是使學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵。重視音樂教育還應(yīng)該通過多種途徑，制造多種音樂氛圍，如組建各種社團(tuán)（舞蹈社、合唱社、話劇社等），通過歡快的節(jié)奏，使學(xué)生的身心得到愉悅和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4 結(jié)語

在技校音樂教育中，教師要善于動(dòng)腦，組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，選擇生動(dòng)有趣的音樂教材，發(fā)揮音樂音響的優(yōu)勢(shì)，通過聽覺上的直觀感受去誘發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的興趣，并以音樂的美感激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷調(diào)節(jié)和變化教學(xué)方法，使學(xué)生始終保持積極的情緒去探究、去參與音樂活動(dòng)，并在參考性的音樂教學(xué)活動(dòng)中穩(wěn)定和保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒來學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的音樂審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王次炤著.《音樂美學(xué)基礎(chǔ)教程》，人民音樂出版社1992年.

[2]尹紅.《音樂教學(xué)論》，西南師范大學(xué)出版社1999年.