江蘇省業余體校體教結合的目標定位研究

摘 要 一直以來，我國專業運動員的培養形成了一種單獨運作、教體分離、自成一系的培養模式。顯然，這種模式已經為國家培養了許多優秀的專業運動員，為推進社會的文明、民族的興旺和國家的聲望做出了重大的貢獻。但改革開放以來，我國社會主義市場經濟體系的建立，競技體育也朝著多元化、市場化的方向發展，隨著我國經濟文化水平的不斷提高，人們的欣賞水平和價值觀也在不斷變化，舊有的培養模式也越來越不能適應社會發展的需求，其中最顯著的是運動員的培養機制沒有能夠完全融入教育大環境中，這就使運動員的文化素養、相關的科學知識掌握和道德品質養成難以提升，運動員的教育培養與運動訓練不能很好的實現優化整合。

關鍵詞 體教結合 模式 目標定位

一、江蘇省體教結合目標定位

體教結合是指體育訓練和教育文化學習相結合，以培養優秀體育運動后備人才和適應社會發展并具有創新精神的全面發展人才為目標，既遵循運動訓練的規律，又遵循教育文化的規律，是一種新型的業余訓練體制。

業余訓練體教結合是在遵循教育規律的前提下堅持以人為本，把青少年業余訓練工作和學校文化素質培養有機的結合起來，整合體育與教育的雙重資源，通過教育體系和體育體系的結合，為國家培養和輸送高素質的優秀運動員和體育后備人才。

對于體教結合目標定位應從體教結合內涵的理解開始，它是一脈相承的。具有三個層次的解釋：微觀層面，主要解決對體育運動員和體育后備人才教育的缺失，全方位的教育是順其自然的，教育具有整體性，本身是德、智、體、美、勞全面發展，是密不可分的。受教育時，也應是全面、統一、均衡缺一不可的，真正的優秀運動員應該在全面發展的基礎上突出自己的專項特長。中觀層面：體教結合是我國體育體制與教育體制的結合，解決業余體校運動訓練人才的培養脫離了學校教育的大環境。宏觀層面：主要解決我國教育部門與體育部門的分離的問題。這三個層次的目標定位對于體育后備人才的發展，體育制度和教育制度改革， 教育部門和體育部門的共同發展都是一種具有建設性的規劃。

（一）微觀層面體教結合目標定位

微觀層面中的“體”指體育專業訓練，“教”指文化知識的學習和掌握。微觀層面的“體教結合”是針對運動員和體育后備人才能自身而言的。即他們不但要接受專門的身體和技能訓練同時也要接受系統的文化和科學知識教育。文化的學習與專業的訓練是相輔相成的，它們是一個優秀運動員不可缺少的“兩翼”。隨著我國體育科學研究的不斷發展，運動訓練作為體育科學的一項重要的工程，已經進入了利用高科技綜合訓練的時代。從某種意義上來說，體能的開發是有限的，而智能的開發是無限的。通過智能來彌補體能可以使體能的開發達到新的高度。“據一些研究優秀運動員的資料表明，運動員智能的高低，決定了運動員體能開發程度和技術掌握的狀況，將直接影響著運動成績的好壞。智能高，體能潛力就挖掘得更充分，運動水平提高就更快，因而競技水平就更高”。可見，對運動員文化的學習，文化素質的養成不單是由一個自然人轉變為社會人的需要，更是運動項目本身的需要。當今社會進入以人為本的時代，科技要以人為本，教育更要以人為本，所以體育也必須要以人為本，“體教結合”是長期穩定地培養大批全面發展的“精品”運動員的基礎。由此可見，“體教結合”在微觀層面的作用是解決運動員文化教育缺失的問題，以培養智、體型運動員代替純體能型運動員。基于此，體育部門應該重視在本系統內大辦教育。

（二）中觀層面體教結合目標定位

中觀層面的“體”指競技體育運動，“教”指學校文化教育。“體教結合”主要是對業余體校文化教育而言的。學校是現代體育的發源地，業余體育的訓練和文化教育本就是一體的，它們相互維持、相互依賴、相互促進，共同依附在“學校”這個支點上，“學校”包含于體育和教育，同時體育和教育是學校的重要組成部分。離開“學校”單純的搞體育訓練，雖然短時間內可以取得令人矚目的好成績，但它終將隨著社會的發展和時代的變遷，優秀運動員整體素質提升而將會陷入泥潭。“美國的學校中體育運動的開展之所以能夠作為專業競技體育和大眾體育的基礎，就是因為堅持將體育與教育融為一體的指導思想，把競技體育作為一種不可缺少的教育手段，對每一名學生來進行教育。運用競技體育的特點和學生對于競技體育的興趣，把體能訓練和技能訓練貫穿于整個體育課和課外活動的每個環節中，使所有的學生在親身體驗的競技運動中接受全方面的教育，從而體現了真正體育訓練的存在價值，并能夠和諧的進行發展。從我國體育事業發展的長遠觀點來看，奧運戰略的后備人才取之于學校兒童青少年，學校體育中的教育與運動訓練在內容和形式上是相互滲透，互為作用的。可見，“體教結合”在中觀層面的功能是加強學校教育中應用競技運動作為教育手段的問題，同時解決競技體育脫離教育體系后的可持續發展問題，其目的是讓運動訓練真正的回歸學校大教育之中，在學校體育蓬勃發展的基礎上穩步開展競技運動訓練。教育部門在也應本系統內以試辦高水平運動隊的形式大抓狠抓競技運動訓練。

（三）宏觀層面體教結合目標定位

宏觀層面的“體”指體育管理部門，“教”指教育管理部門。“體教結合”是針對這兩個部門而言的。為了我國競技體育的全面、和諧、可持續發展，為了“以人為本”的培養全面發展的高水平體育后備人才和優秀的運動員，教育部門和體育部門同時遵循一個共同的目標進行合作。自1986年以來國家體委、國家教委共同啟動“學校業余體育訓練，培養高水平學生運動員試點”以來，教育部門加大力度發展高水平運動試點中小學和高校，體育部門對體育傳統項目學校、國家高水平體育后備人才基地進行改革和發展。兩部門都在本系統內加緊了運動人才培養體系的建設，一方面教育部門利用一些降分和特殊體育人才招生政策在學校內創建高水平運動隊，組織本系統內的競賽，來激勵運動訓練的發展。形成了體育后備人才試點小學→優秀體育后備人才試點中學→高水平運動隊試點大學等“一條龍”的業余訓練體系。另一方面是體育部門也利用單招的特殊政策自主創辦了以中專學歷為主各級學校，形成的體育傳統學校、業余體校（小學、中學部）→體育運動學校（中專）→運動技術學院或進修學院（全日制、成人）大專的“一條龍”的體育教育體系。兩個體系各有缺陷和不足：教育部門的體系中缺乏一些有經驗的專業教練員、必要的醫務監督、營養師和完整的一套競賽組織系統；體育部門的體系中缺乏良好的文化教育環境，學生接觸的都是清一色練體育的孩子，社會交往人員略顯單一，不利于學生的多元化發展。因此教育部門和體育部門要真正的實行實質性的結合，做到真正的兩者合二為一，進行整體布局和規劃，在競賽的賽事安排、規程的制定、政策的出臺等方面進行高度的、系統的設計和協調，實現教育與體育的完美結合。可見，“體教結合”在宏觀層面的功能是解決體育和教育部門間的有機結合問題，進行體制改革和創新，設計出體現“以人為本”的、科學發展的、全面統籌的高水平競技體育人才成長的目標、訓練競賽體系。

上述三個層面的“體教結合”，雖然含義不同，但目標都是一致的，即培養高水平競技體育人才。整體上看，如果宏觀層面的“體教結合”完善、協調了，那么，中觀層面的結合就會緊密，微觀層面的結合就會統一。

二、江蘇省業余訓練體教結合模式目標定位

國家教委和國家體育運動委員會在八十年代就聯合發布了《關于開展課余體育訓練，提高學校體育運動技術水平的規劃》，把學校學生運動員的培養上升到了“培養有理想、有文化、有紀律、有道德的高水平運動員”的層次，使學校體育運動訓練成為國家體育運動訓練的重要形式之一。國家體育總局在2000年頒布了《2001—2010體育改革與發展綱要》中指出，國家競技體育的改革要走體教結合之路，即青少年兒童的業余訓練要回歸于教育，優秀運動隊要逐步向院校化過渡。這說明，國家在政策上已經肯定了體教結合的競技體育后備人才培養模式，體教結合已經成為了培養競技體育運動后備人才的必由之路。

經過調查研究，江蘇省業余訓練體教結合模式的目標定位如下表1所示：

表1 江蘇省業余訓練體教結合模式目標的定位情況表（N=80）

目標定位頻數百分比（%）

增進學生身體健康，豐富校園文化生活2632.5

提高運動員的文化素質，更好升學與就業3746.25

為高一級的院校或者專業隊培養優秀運動員4252.5

大賽中取得好的成績，為學校爭得榮譽6885

為國家培養優秀體育后備人才1316.25

從表1可以看出，江蘇省業余訓練體教結合目標定位最突出的就是在各個大賽中讓運動員取得好的競賽成績，為學校爭榮譽，其中有68名（占85%）教練員都這樣認為；排在第二位的是為更高一級的院校或者專業隊培養運動員，比例占到了52.5%，有將近半數的教練員認為應該提高運動員的科學文化素質，這樣可以擺脫歷來運動員文化素質偏低的狀況，真正的為運動員以后的出路和從事的工作做鋪墊。而有超過六分之一的教練員才意識到業余訓練體教結合是為了很好的為我國培養優秀的體育后備人才，說明了大多數的教練員都把處于這個階段的業余訓練看的比較短淺一些。

業余訓練實行體教結合就是要各級教育和體育部門發揮自己的優勢、遵循共同的目標合力培養體育后備人才和專業運動員。體教結合的根本目標就是要倡導“以人為本”的人文精神，體教結合是體育與教育兩家的事情，只有共同肩負起促進學校體育事業發展的義務，才能促進人的全面發展。

三、結論

從上可以看出，江蘇省業余體校還是以取得好成績為學校爭得榮譽和培養高一級院校或者專業隊培養運動員為主，通過體教結合模式的目標定位江蘇省業余體校還是要多向培養后備運動員為主，同時運動員的文化知識的掌握和道德品質的養成也是至關重要的。所以現階段江蘇省業余體育體教結合模式實施從目標定位上還存在很多的問題。

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