公開課體育器材使用三“忌”

摘 要 體育器材的開發(fā)和創(chuàng)新一直是各類公開課、評(píng)優(yōu)課中的亮點(diǎn)，舊器材的廢物利用、新器材的發(fā)明創(chuàng)造都會(huì)讓人眼前一亮，給觀摩教師和評(píng)委留下深刻的印象。但有些教師在使用器材時(shí)也存在問題。通過仔細(xì)觀察和反思，先提出來，希望給大家以警示，使公開課體育器材使用更加規(guī)范。

關(guān)鍵詞 體育器材 創(chuàng)新 公開課

一、忌“定勢思維”

“一材多用，一用到底”是體育器材運(yùn)用的基本原則，是各類評(píng)比課的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，也是觀摩教師特別留意的地方。事實(shí)上，體育課上做到“一材多用，一用到底”體現(xiàn)了課的流暢性，組織的嚴(yán)密性，更體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神。但有些教師卻被“一材多用，一用到底”帶上了枷鎖，形成了“定勢思維”——為“一材多用，一用到底”而“一材多用，一用到底”。例如，在浙江省“新生代”體育教師展示課上，B教師上《跨越式跳高，跑的輔助練習(xí)》，使用器材為橡皮筋和標(biāo)槍。在跨越式跳高學(xué)習(xí)中，教師利用橡皮筋和標(biāo)槍布置了一個(gè)圓，讓學(xué)生分組根據(jù)自己的能力選擇高度進(jìn)行練習(xí)。器材的使用經(jīng)濟(jì)、適用，不僅消除學(xué)生的恐懼心理，而且體現(xiàn)了個(gè)體差異。在接下來學(xué)習(xí)跑的輔助練習(xí)時(shí)，教師遵循“一材多用，一用到底”的原則，將橡皮筋設(shè)置在一定高度，讓學(xué)生練習(xí)高抬腿（大腿高于橡皮筋），后踢腿跑（小腿或腳后跟觸橡皮筋）。教師的意圖是想通過“標(biāo)志”加快技術(shù)掌握。但我感到困惑的是：后踢腿跑要求大小腿折疊緊，而采用小腿或腳跟觸橡皮筋的后踢腿卻不能達(dá)到這種效果。因?yàn)閷W(xué)生的小腿觸及橡皮筋時(shí)大腿與小腿的夾角比較大，況且橡皮筋具有彈性，小腿觸及時(shí)會(huì)劇烈搖晃，學(xué)生的小腿很難持續(xù)地觸到橡皮筋。因此，從實(shí)際效果來看，采用小腿觸橡皮筋不僅不能掌握后踢腿跑技術(shù)，而且還會(huì)形成錯(cuò)誤動(dòng)作。

由此可見，體育課使用器材要遵守“一材多用，一用到底”的原則，但如果每堂課不管什么內(nèi)容都機(jī)械地遵守，未免絕對(duì)化。

二、忌“盲目使用”

體育課離不開體育器材，但體育器材并非多多益善。如果過多地使用體育器材，不僅勞命傷財(cái)，而且效果不佳。例如，一節(jié)農(nóng)村組的小足球課，教師使用了八、九個(gè)新焊制的小足球門，球門的制作規(guī)格較高，費(fèi)用不低，這些球門看著很好。并且，課前有四個(gè)教師幫忙布置足球門和球網(wǎng)。但是使用率卻很低，教師只在課的最后讓學(xué)生們踢了一兩腳。這么多的上課器材的確讓觀摩教師產(chǎn)生羨慕，感嘆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，但全國又有幾所這樣的學(xué)校呢？即便有這樣的條件，體育教師沒有這么多的精力上課，如果體育課都這么上，體育教師豈不累死。其實(shí)，像學(xué)校閑置的跨欄架、標(biāo)志物等完全可以作為小足球門來使用，不僅搬運(yùn)方便，且節(jié)省了不小的開支。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，公開課體育器材使用要本著經(jīng)濟(jì)、適用的原則。公開課要注重體育器材的開發(fā)，而不是比體育器材的多少。我們?cè)谑褂皿w育器材時(shí)，很有必要考慮器材使用的成本，能簡單的就不要復(fù)雜，能替代的就不要購買。當(dāng)然，關(guān)于降低器材使用的成本，并不是越簡單越好，連必要的器材都省了，那樣就從一個(gè)極端又走向了另一個(gè)極端。

三、忌“過分求安”

安全是體育課的底線。體育教師在使用器材時(shí)要特別注意安全，但有些教師卻走極端，為了安全而安全。例如，一位教師上《上三步擲壘球》，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)，為了安全，他用紙球作為投擲物，由于練習(xí)形式多樣，課堂氣氛異常活躍。課后點(diǎn)評(píng)，大多數(shù)教師肯定上課教師器材選擇合理，教材處理巧妙，但我卻對(duì)紙球產(chǎn)生質(zhì)疑，應(yīng)該肯定，該教師使用紙球，能保證課堂的安全，體現(xiàn)了課堂資源的開發(fā)。但紙球卻達(dá)不到發(fā)展上肢力量的目的。眾所周知，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于力量素質(zhì)發(fā)展的敏感期，他們的上肢力量比低年級(jí)學(xué)生要大，如果讓他們也像低年級(jí)學(xué)生一樣使用紙球，實(shí)質(zhì)上是體育器材使用“低齡化”，學(xué)生的上肢力量不能得到發(fā)展。其實(shí)，在本堂課中，如果我們使用壘球教學(xué)，同時(shí)又能考慮到教學(xué)的安全，如面向墻壁擲壘球等。如能這樣綜合考慮，不僅能保證課堂的安全，而且能有效地發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)。

由此看來，使用器材時(shí)不能只關(guān)注安全，還要考慮其他因素。只有這樣，器材的使用才更加合理、有效和經(jīng)濟(jì)。

四、結(jié)論

研究面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生在這方面的知識(shí)面不是很廣，因此對(duì)體育器材的研究和自制都有一定的局限性，以及對(duì)材料的選擇和運(yùn)用只是停留在日常生活中簡單的廢棄品上，而且主觀意識(shí)很強(qiáng)，常常造成想象的非常好，但很不實(shí)用，缺少針對(duì)性。因此針對(duì)學(xué)生在自制體育器材過程中出現(xiàn)的種種問題，進(jìn)行科學(xué)地、合理地、分析并及時(shí)給予幫助和建議，使得學(xué)生擺脫主觀地想法與實(shí)際脫離的不良現(xiàn)象，積極地讓學(xué)生體會(huì)到正確地認(rèn)識(shí)觀，從感性知覺向理性知覺，從模糊觀念到清晰觀念中正確地轉(zhuǎn)變過來。真正參與到學(xué)校體育課程資源的開發(fā)和利用之中，我們的體育課程建設(shè)和發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)水平就能更加有效的提高和發(fā)展。