重拾“傳統(tǒng)體育教學(xué)模式”對實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的改進(jìn)

摘 要 體育教育專業(yè)本科生在實(shí)習(xí)前的模擬教學(xué)中表現(xiàn)欠佳，突出表現(xiàn)為教學(xué)通識教育理論知識掌握不全面；技術(shù)理論表達(dá)不清和肢體展示不到位；駕馭課堂心理素質(zhì)不穩(wěn)定；頭腦中沒有成型的教學(xué)模式可供借鑒。給學(xué)生實(shí)習(xí)階段造成較大障礙。近年“中教法”等實(shí)用教學(xué)方法不為權(quán)威專家看好，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式注重技術(shù)動作的傳授和練習(xí)，但有可取之處。筆者通過實(shí)際案例和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)的方法，并在工作中運(yùn)用和調(diào)整。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 實(shí)習(xí)生 教學(xué)能力

一、實(shí)習(xí)前學(xué)生專業(yè)知識和能力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)來源于西南某高校體育系，時(shí)間跨度2007年到2012年五屆，人數(shù)體育專業(yè)學(xué)生計(jì)283人。存在問題表現(xiàn)為：應(yīng)該掌握的專業(yè)技術(shù)和理論知識欠缺；駕馭課堂的心理素質(zhì)較差；成型教學(xué)模式儲備不足。

（一）專業(yè)技術(shù)和理論知識欠缺

缺乏扎實(shí)的基本功。西南地區(qū)大專院校體育專業(yè)院校目前還開設(shè)《中學(xué)體育教材教法》，姑且不論《中教法》《教學(xué)論》哪種教材更適應(yīng)社會發(fā)展；不管是傳統(tǒng)式體育教學(xué)過程、教學(xué)模式，抑或是發(fā)現(xiàn)式、領(lǐng)會式、快樂式、創(chuàng)新式教學(xué)過程還是各類注重發(fā)揮學(xué)生主動性的體育教學(xué)模式。姑且不論實(shí)習(xí)學(xué)生走上工作崗位具體采取哪種教學(xué)過程和模式，單從教師自身知識儲備角度來看，從學(xué)生畢業(yè)后從事該專業(yè)角度進(jìn)行論證，學(xué)生在尚無一息經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具備扎實(shí)的基本功，頭腦里保留一份完整的、規(guī)范的教學(xué)模式，無論是入門引導(dǎo)的借鑒還是對今后從事教學(xué)，培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度、認(rèn)真鉆研技術(shù)細(xì)節(jié)方面，都會產(chǎn)生很好的正面效應(yīng)。

近幾年，各地相繼興起中小學(xué)體育教師基本功大賽，在校教師尚且與時(shí)俱進(jìn)，狠抓教師技能及基本功訓(xùn)練，作為即將從事教學(xué)工作的實(shí)習(xí)生來說，基本功的強(qiáng)化練習(xí)尤為緊迫。

（二）心理素質(zhì)

體育類大學(xué)生對老師安排的教學(xué)任務(wù)不能全力完成，聽課過程中師生不能達(dá)成共識，引起共鳴，溝通能力沒有得到很好的鍛煉，主動學(xué)習(xí)能力欠缺，對肢體語言的應(yīng)用不能達(dá)到自動化。不適應(yīng)由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)化，缺乏自信，怯場現(xiàn)象較普遍。

（三）頭腦中沒有成型的教學(xué)模式可供借鑒

再現(xiàn)教案的意識較差，教學(xué)模式思維模糊。微觀一節(jié)課，就實(shí)習(xí)生所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)如何開展時(shí)存在的問題。

1．口令及隊(duì)列隊(duì)形

實(shí)習(xí)生口令的發(fā)出往往不受意識控制，口令不規(guī)范，起不到整理的目的；地方院校學(xué)生方言味濃厚，沒有使用普通話的習(xí)慣，口令語帶有明顯地方腔，發(fā)音含糊，發(fā)令無震懾力。聲音不洪亮，傳播半徑很小。進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，實(shí)習(xí)者自我約束能力差，口令與步伐動作不合拍，起動與結(jié)束步調(diào)時(shí)常變換，導(dǎo)致聽令學(xué)生隊(duì)伍混亂。

2．準(zhǔn)備活動單調(diào)

體育課準(zhǔn)備活動可選擇性很廣，根據(jù)要做的練習(xí)選擇一般準(zhǔn)備活動或?qū)ｍ?xiàng)準(zhǔn)備活動，一般教師只喜歡借助跑步預(yù)熱，通過徒手操活動各關(guān)節(jié)，變化太少，太過枯燥，沒有新意。學(xué)生做起來有氣無力，沒有力度，動作嚴(yán)重變形，根本起不到鍛煉或活動關(guān)節(jié)、肌肉肌腱的目的。

3．頭腦里尚無一份完整的、規(guī)范的教學(xué)模式

學(xué)生初次站在課堂上，上課的程序，課堂的組織都比較混亂。不知如何去教學(xué)，不知從哪開始，感覺很茫然。

4．組織教學(xué)能力較差

不注重教學(xué)過程的細(xì)節(jié)設(shè)置，準(zhǔn)備不充分，臨時(shí)劃場地、準(zhǔn)備器材，技術(shù)講解與分解練習(xí)間的隊(duì)伍調(diào)度沒有預(yù)先設(shè)計(jì)，隨意性較大，組織混亂。

二、原因分析

（一）教學(xué)是雙邊活動，不排除個別教師的不負(fù)責(zé)任，只是簡單完成任務(wù)式教學(xué)，不注重教學(xué)方法的傳授，另外主要還在于學(xué)生個人的主觀能動性方面的問題。大學(xué)生過多注重身體練習(xí)，忽視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不注重對理論知識的學(xué)習(xí)掌握，肢體語言牽強(qiáng)附會、形神分離，亦不能完美表達(dá)；部分院校開課計(jì)劃沿襲舊制，與社會發(fā)展結(jié)合密切程度差，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)存在一定問題，沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的方法，而過多注重教技術(shù)，教動作，學(xué)生不具備綜合能力，沒有開設(shè)如何思考、如何學(xué)習(xí)的公共課。

（二）實(shí)習(xí)生不是選擇哪種教學(xué)模式教學(xué)，而是還不知道如何教學(xué)的問題，具備扎實(shí)的基本功尤其重要。

目前社會上口傳一種說法，大學(xué)里應(yīng)取消體育課，讓學(xué)生自己組建運(yùn)動俱樂部，自主管理、自主運(yùn)動。試問，如此一來，又有幾個學(xué)生能真正掌握運(yùn)動技能，形成運(yùn)動習(xí)慣呢？惰性的克服是需要毅力的，必要情況下還得采取點(diǎn)強(qiáng)制性措施。

（三）學(xué)生心理普遍不成熟，不具備從大學(xué)生向一個合格教師轉(zhuǎn)化的心理準(zhǔn)備，表現(xiàn)的是一種自然本能的抵制，不愿接受?，F(xiàn)在的大學(xué)生過多把時(shí)間沉迷于玩手機(jī)，打游戲，網(wǎng)聊，沒有時(shí)間精力參加大型比賽，沒有與活生生人交往的經(jīng)驗(yàn)，缺乏登臺鍛煉的機(jī)會。臺上一分鐘，臺下十年功，課前教案備的扎實(shí)程度，器材的準(zhǔn)備，意外事件的預(yù)案，學(xué)生提問的預(yù)設(shè)，課后對教案進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)、添加等都不到位。

案例1：近幾年招考教師，面試時(shí)要求寫教案、講課、說課，隨機(jī)抽題，有地區(qū)出了這么一道題：投擲羽毛球。姑且不論這個題目符不符合教學(xué)要求，單就題目本身來講，很具創(chuàng)新性，應(yīng)聘學(xué)生乍一看還真有點(diǎn)手足無措，靜下心來分析，不難發(fā)現(xiàn)，這是一道考察應(yīng)試者知識遷移能力的題。教材中沒有介紹，但學(xué)生學(xué)過投擲，對鉛球，標(biāo)槍或是手榴彈的技術(shù)原理進(jìn)行分析，再與羽毛球自身特點(diǎn)進(jìn)行比較，就會找到突破口，問題也就迎刃而解了。從中可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法、教學(xué)的組織沒有完全固定的模式，如何從事教學(xué)，與教師的學(xué)識，思維方式方法，責(zé)任心有很大的關(guān)系。

案例2：鄭某某是某高校體育系大三學(xué)生，該生身材很高大，從他身上不難看到長期從事鍛煉的痕跡，進(jìn)行課內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)，先前有同學(xué)上場出錯他還在小聲提醒別人下一步怎么做，按說完成一節(jié)課內(nèi)實(shí)習(xí)應(yīng)該沒問題，殊不知該同學(xué)的緊張表現(xiàn)得非常明顯，口令混淆，示范錯漏百出，甚至忘記所教動作，場上場下天壤之別，最后不得不停下調(diào)換其他學(xué)生先上，兩個學(xué)生上完后復(fù)出，表現(xiàn)好了許多。必要的練習(xí)非常重要，簡單的重復(fù)，回饋的是質(zhì)的提高。

三、改進(jìn)途徑

（一）專業(yè)實(shí)踐和理論知識的充實(shí)

目前，體育類大學(xué)生普遍存在體育理論知識欠缺，上課只是對考試的應(yīng)付，實(shí)習(xí)前應(yīng)全部梳理一遍，不但能講能寫，還要與術(shù)科、與肢體語言相結(jié)合。

實(shí)習(xí)在即，總結(jié)幾年來所學(xué)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，防患于未然。技術(shù)動作不能規(guī)范完成示范者，動作要領(lǐng)不能準(zhǔn)確描述者，對所學(xué)知識的系統(tǒng)性把握無力者，都應(yīng)做好相應(yīng)補(bǔ)救。與時(shí)俱進(jìn)，了解最新教學(xué)改革動態(tài)，掌握各種教學(xué)方法。各學(xué)科融會貫通，開闊視野，活學(xué)活用，兼顧學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)目標(biāo)。

熟練掌握所教習(xí)的技術(shù)動作要領(lǐng)，結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場地器材的實(shí)際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。

（二）適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，克服緊張心理

自信來源于充分的準(zhǔn)備，此外，進(jìn)行必要的角色互換的心理調(diào)整和適應(yīng)練習(xí)。課內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)，別人在課中出的錯，認(rèn)為都是滑稽可笑的，只有自己親自上陣，才會感覺到什么是手足無措，什么是言不由衷，辭不達(dá)意，身不由己，當(dāng)然這只是最初級感受，隨著練習(xí)次數(shù)增多，多看多總結(jié)，會過渡到自然的。課內(nèi)實(shí)習(xí)熟人熟面，尚且拘謹(jǐn)不安，面對將來實(shí)習(xí)學(xué)校陌生班級、陌生面孔如何做到波瀾不驚，自如發(fā)揮，進(jìn)行角色互換練習(xí)，尤為重要。

只有不斷實(shí)習(xí)，同學(xué)間互練，放下所謂的自尊，不認(rèn)為是任務(wù)，不拘泥于課堂，就某一動作進(jìn)行討論，某一方法、形式作區(qū)別性研究；將教學(xué)論與具體的某一學(xué)科相結(jié)合，與技術(shù)講解和肢體語言的表達(dá)相結(jié)合，減少怯場，提前擺出課堂可能出現(xiàn)的問題，抱著不怕被實(shí)習(xí)學(xué)校前輩、學(xué)生恥笑的心理，不斷改進(jìn)。實(shí)習(xí)時(shí)的溝通，是傳道授業(yè)，溝通的是專業(yè)知識，通過幾十分鐘，將所學(xué)知識厚積薄發(fā)，淋漓盡致發(fā)揮出來，而不必介懷個人的患得患失。

（三）課內(nèi)實(shí)習(xí)的強(qiáng)化內(nèi)容

1.。口令及隊(duì)列隊(duì)形

口令不規(guī)范，地方院校學(xué)生方言味濃厚，沒有使用普通話的習(xí)慣，口令語帶有明顯地方腔，發(fā)音含糊，發(fā)令無震懾力。從課內(nèi)實(shí)習(xí)開始，強(qiáng)制自己按規(guī)范口令練習(xí)。應(yīng)逐步適應(yīng)使用口哨的習(xí)慣。進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，首先要規(guī)范自己的動作，示范正確，講解清晰，教學(xué)效果立竿見影。

2．準(zhǔn)備活動

進(jìn)行準(zhǔn)備活動時(shí)，預(yù)熱形式多樣，單是跑步，就可通過速度的調(diào)節(jié)稍作變化，不用太過劇烈的球類運(yùn)動也可采用，游戲類的也可以。活動關(guān)節(jié)，可以是徒手操，可以單人的，雙人的，原地的，行進(jìn)間的，可以借助器械類，如墊間操，肋木操，靶桿操，棍棒操等。時(shí)間都在10-15分鐘左右，不論做什么，目的是使身體的各個部分趨向運(yùn)動狀態(tài)，強(qiáng)度不宜過大，更不能過于劇烈，控制到最大心率的60%左右即可。

3．教學(xué)及練習(xí)過程中的組織教學(xué)

在體育課教學(xué)中，課堂組織紀(jì)律的好壞，直接影響課堂教學(xué)的效果，不管教師在課前準(zhǔn)備工作多么充分，教案寫得如何完美，只有當(dāng)它在課堂得以很好地實(shí)施，才能算是一節(jié)成功的課。

因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的。實(shí)習(xí)生在教學(xué)中要善于把握教材特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用組織方法，根據(jù)具體情況，采用合適的教學(xué)組織形式，從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。

（四）學(xué)以致用

學(xué)生人數(shù)多少，體育場地、器材、設(shè)備，體育教師配備。以及學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動技能的差異，男女性別及生理、心理特點(diǎn)的差異等，對教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，組織教學(xué)方式的應(yīng)變都起到了決定作用，這些因素也影響著體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。

四、結(jié)論

體育師范生就業(yè)的主要途徑還在學(xué)校，技術(shù)動作嫻熟和理論表達(dá)相統(tǒng)一，良好的心理素質(zhì)和緊張有序的課堂組織能力應(yīng)該是一名合格體育教師具備的基本條件，重拾“中教法”等實(shí)用教學(xué)方法，教會實(shí)習(xí)生應(yīng)該“如何組織好一節(jié)課”才是目前實(shí)習(xí)階段的主要工作。圍繞這個中心，查漏補(bǔ)缺，增加訓(xùn)練，準(zhǔn)備各種預(yù)案，提高教學(xué)能力，適應(yīng)教育對體育教師綜合能力的新要求。

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