體育課上把更多的時間留給孩子

摘 要 體育課是體育教學的基本組織形式，主要使學生掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能，實現學生思想品德教育，提高運動技能水平。現階段要提高學生的身體素質，讓學生學會鍛煉身體的方法，養成鍛煉身體的習慣，就必須提高體育課的效果，讓學生在教師的正確、合理引導下有更多的時間進行學習和鍛煉，堅決擯棄以教師講解示范為主的課堂模式，注重精講多練，把更多的時間留給孩子們。

關鍵詞 體育課 更多時間 留給孩子

一、制定合理的三維目標

（一）樹立“健康第一”的指導思想

要樹立“健康第一”的指導思想，就要注重教學內容的選擇性，教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，讓學生學會鍛煉身體的方法，養成鍛煉身體的習慣，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康，和諧的發展。

在體育課中加強對學生心理健康和社會適應能力的關注，促進學生運動興趣的培養和良好行為習慣的養成，是教師應該特別注意的要點。因此，要求我們要樹立正確的，全面的，和諧的，發展的教育觀，形成明確的指導思想。在教學計劃的制定、教學內容的選定、教學進度的安排、教學手段的采用、教學方法的選擇、教學言語的使用、教學節奏的把握等諸多方面，都要體現學生的主體地位，讓學生的自主體驗、合作探究、展示反饋得到進一步的展現。切實把“健康第一”落實到教學工作的每一個環節

（二）重視培養學生的興趣

興趣是最好的老師。在教與學過程中教師要重視培養和激發學生的運動興趣。讓學生更加積極主動地參與到活動中去，在保證練習時間的同時可以更大限度地提高學生的學習效果。例如創設各種真實、生動的教學情境，讓學生帶著問題去學習，去探索，另外也在可以合理地使用言語、實物、音樂、多媒體等其它教學手段來調動學生學習的興趣。同時對我們教室在教學目標的確定，教學內容的選擇，教學方法的設計以及隊列隊形的組織安排方面提出了更高的要求。通過不斷的探索，你會驚奇的發現學生自主學習的能力越來越強了，教師說得也少了，課堂教學的效果也越來越明顯了。

（三）改變以教師為中心的教學方法

在教學中要貫徹以學生為主體，不是要從教師想要教學生什么，要求學生達到什么標準，而是要從學生的自身水平和發展的需要出發，調動學生學習的積極性，主動性，創造性。學生學習主要靠自己“學”，而不是老師的“教”。在教學中要注重學生的“學”，把“要我學”變成“我要學”。換言之，在教學過程中更多地要體現出學生的“學”，而不是老師的“說”，只有在保證學生有充足的時間進行練習，才能體現出主體地位，教師的合理地講解示范是對學生主體地位得到體現的引導。那么就要求我們要會講解會示范，即精講細范。在學生練習的過程中加強巡視、個別講解示范作用的發揮。

（四）關注個體差異

面向全體學生是指學校、教師應該平等地對待所有的學生，無論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，不管他們生在農村還是生在城市、是否有殘疾，也不管他們對學習是否有興趣，教師都應賦予他們同等的學習機會，使所有的學生在學校都能接受同等水平的教育以提高他們的科學素養。在同一個班級里的學生存在身體條件、運動能力、運動愛好、心理特征等方面的個體差異。我們的教學要面向全體學生，關注學生的個體差異，使他們和諧地發展。

二、選擇適當的教學內容

（一）選擇的依據

1．根據新課標的教學目標要求，結合區域和本校的特色建設選擇教學內容，出發點是有助于提高學生的身體素質。

2．學校體育教師的專業能力和水平必須達到要求，能合理地運用多種教學手段開展教學，對教學內容了解透徹，對教學方法能靈活運用。

（二）選擇的方法

1．從現有的教學內容中進行篩選、改造

從現有的教學內容中選擇適合各個水平階段學生發展的教學內容，以學生的主體地位為出發點，確立“健康性、教育性、安全性、趣味性、實用性”的選取原則，樹立“科學性、靈活性、游戲性”的改造原則，從學生的實際出發，把選取的教學內容通過科學的教學過程展現在課堂教學中，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生在課堂學習中充分發揮自己的主觀能動性、創造性和運動參與。從而進一步提高體育教學的質量，讓學生的各方面的指標都達到課程規定的要求。在享受體育課帶來的愉悅的同時不知不覺提高自己的運動能力和技術水平。

2．創新具有時代氣息的教學內容

體育和體育課程都是隨著社會的發展而不斷變化的，競技運動項目、體育娛樂方式層出不窮，而且學生會通過各個渠道對具有時代氣息的內容有所了解，而且學生對新事物的出現尤其充滿好奇心。合理安排一些具有時代氣息的教學內容或者教學方法進行體育教學，不但能調動學生的積極性和主動性，而且會讓教學氛圍和教學效果得到明顯的改善。因此，體育教師在選擇教學內容時也要注意“與時俱進”，把握體育教學的時代脈搏。

三、采用有效的教學方法

在教學中，體育教師必須根據教材內容和學生特點進行靈活安排，運用合理、新穎、新鮮的教學組織形式來共同調動師課堂教學的積極性。例如：創設合作探究學習情境；營造平等和諧教學氛圍；運用激發鼓勵的評價機制；給學生充分的思考學習時間。讓學生學會自主體驗、合作探究、展示反饋。讓學生帶著問題去自主學習，分析感悟，以小組學習的形式進行交流，合作探究，再以小組的形式進行展示匯報，教師進一步引導學生進行實踐鞏固，從而提高學習的效率，把學習的權利還給學生，把更多的時間留給孩子。這就要求我們一線的體育教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，在實踐中善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學效率，同時要從學生的實際和個性特點出發，關注個體差異，因材施教，使學生理解教師的要求和善意，培養良好的師生感情。教學方法的使用過程就是師生交流的過程，這個過程的順利與否將直接關系到課堂教學的效果和學生主體地位的體現。

在體育教學不斷改革的今天，體育教學工作也應該隨之不斷完善。這就要求我們每一個體育教師要主動跟上時代的步伐，從思想道德素質、業務能力素質以及言行魅力和和諧的人際關系等方面來不斷完善和充實自己，不但要加倍注重學生的主體地位。同時也要充分把握正確引導學生的個性發展的方向，充分挖掘和發揮學生的能力，顛覆教師課堂教學的主宰地位，以一個參與者、學習者的身份呈現在體育課堂教學中，只有學生的積極性和主動性調動起來了，課堂教學的效果才會更加事半功倍。

總之，在日常體育教學中，確定學生的主體地位，正確的引導，充分挖掘和發揮學生的能力，努力提高課堂教學的效率，把更多的時間留給學生，才是體育教學發展的方向和進步路線。