體育教學(xué)中的實施素質(zhì)教育應(yīng)注意的幾個問題

摘 要 運用文獻資料，理論分析等方法，對素質(zhì)教育的內(nèi)涵進行了簡要的評述，闡述了體育教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系，分析了體育教學(xué)中素質(zhì)教育的作用與意義，并初步探討了體育教學(xué)中素質(zhì)實施的策略與思路。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 素質(zhì)教育 實施 策略

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

所謂素質(zhì)教育是指根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，充分發(fā)展人的天賦條件，通過科學(xué)的教育手段，促進人的素質(zhì)發(fā)展，提高人的素質(zhì)發(fā)展水平和質(zhì)量的教育活動。素質(zhì)教育內(nèi)容非常廣泛，對具體的人來說，包容了人的自身及所有的知識與實踐活動，并體現(xiàn)出針對性提倡素質(zhì)教育，是新的歷史時期發(fā)展的必然需求。素質(zhì)教育“所關(guān)心的是整個的人，而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活”。它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會體制的變化，是當(dāng)今發(fā)展的必然走向。同時，也符合建設(shè)在中國特色社會主義理論的需要。

二、體育教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系

體育作為全面教育的一個重要的組成部分，在這一點的作用尤其明顯。學(xué)校體育在素質(zhì)教育中具有其他學(xué)科不可替代的作用。

首先表現(xiàn)在增強學(xué)生體質(zhì)。學(xué)校體育對增強學(xué)生體質(zhì)的作用是不言而喻的。同時，它還可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和自覺鍛煉身體的興趣、習(xí)慣與能力，使學(xué)生走向社會后，不僅有一個健康的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量。

其次促進學(xué)生智力發(fā)展。體育運動能促進人的大腦發(fā)育，調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的身體物質(zhì)基礎(chǔ)；還可以直接促進觀察力、記憶力、想象力和思維力等的發(fā)展。

另外體育教學(xué)還有利于培養(yǎng)競爭意識和進取精神。運動者都有盡快實現(xiàn)目標的心理動機。為此，他們必須付出大量的創(chuàng)造性勞動，全身心地投入到競賽或練習(xí)中去，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進取精神。

體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志也表現(xiàn)出積極作用。健康的審美觀，高尚的情操和良好的意志品質(zhì)是現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)。意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系。在體育教學(xué)訓(xùn)練和競賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理和心理上的困難或障礙，并且每前進一步往往都要付出極大的意志努力。所以，體育教育過程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。

三、體育教學(xué)中素質(zhì)教育的實施

（一）在體育教學(xué)目標中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

由于受傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)階段學(xué)校體育教育難以突破傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)方向過窄；側(cè)重于強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，技術(shù)，掌握方法提高能力。受競技運動目標的制約，教師只重視“教”，追求技術(shù)的傳授，把體育教學(xué)作為“純生物”的改造過程，沒有把教學(xué)的認識、情感和技能等各種目標協(xié)同達成，沒有強調(diào)知、情、意、行的有機統(tǒng)一和均衡發(fā)展也沒有完全體現(xiàn)體育教育對素質(zhì)教育的作用。因而在體育教學(xué)目標中要注意貫穿素質(zhì)教育基本理念。

（二）在體育教學(xué)內(nèi)容上拓展素質(zhì)教育的內(nèi)涵

目前大、中、小學(xué)校體育教學(xué)項目重復(fù)嚴重，競技運動項目仍占統(tǒng)治地位，理論教學(xué)仍處于可有可無的地位，一些現(xiàn)代體育項目、余暇娛樂項目、體育游戲等難以進入體育課堂教學(xué)。一方面，教師與學(xué)生仍然圍繞考試達標來實施教與學(xué)，往往造成課堂教學(xué)效益不高；另一方面，過分強調(diào)共性而忽視個性的發(fā)展，制約了學(xué)生的特長和潛力的發(fā)揮，使教學(xué)成為被動過程。在教學(xué)形式上，“基礎(chǔ)課”、“專選課”以及“三段式教學(xué)”仍然是大多數(shù)學(xué)校的“公共模式”。廣大體育教師要注意在體育教學(xué)內(nèi)容上不斷拓展素質(zhì)教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生素質(zhì)與能力，是學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)與素質(zhì)拓展的需求。

（三）從體育教學(xué)評價中實現(xiàn)素質(zhì)教育

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校只以最后的體育成績來衡量體育教學(xué)，而不注意對體育教學(xué)過程的評價。多年來，對所有學(xué)生采用競技能力的統(tǒng)一考核標準，沒有從素質(zhì)教育的層面來實現(xiàn)體育教學(xué)評價的目標，所以，要在體育教學(xué)評價中體現(xiàn)學(xué)生的認知、情感、意志、合作精神等多方面因素。當(dāng)今倡導(dǎo)的素質(zhì)理念的積極意義在于：拋棄舊的辦學(xué)模式，創(chuàng)造一個適于學(xué)生成長的教育環(huán)境——“學(xué)習(xí)共同體”，“講究公平、追求卓越”。所有學(xué)生享有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)力，即人人都能接受是與其自身需要與特點的教育，滿足每一個學(xué)生的“教育需求、身體需求、情感需求、道德需求”，形成“知識社會所需要的更高的讀寫能力、技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)的能力”，求得每一個學(xué)生身心的和諧。擺正教與學(xué)的位置甘愿充當(dāng)學(xué)生的鋪路人，為學(xué)生提供有民主氛圍的良好學(xué)習(xí)環(huán)境與評價體系。在這種環(huán)境與評價體系中，學(xué)生才能有創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

四、結(jié)論

在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，善于發(fā)現(xiàn)和善于提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生去積極思考，培養(yǎng)與提高學(xué)生的基本素質(zhì)。使用方法可以從客觀實際與學(xué)生已有知識出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意新舊知識的聯(lián)系，引而不發(fā)，讓學(xué)生自己去解決問題。還可以結(jié)合教學(xué)技術(shù)技能要點，讓學(xué)生通過積極思維，提出新的創(chuàng)建和解決問題的途徑。體育教師應(yīng)善于發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)練能力。體育教學(xué)應(yīng)放棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生一定的時間，發(fā)揮他們的想象即創(chuàng)新思維。如體育課讓學(xué)生隨機編一套操，或自己設(shè)計準備活動、整理活動等等，都可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性。創(chuàng)造性和獨立性、自覺性相關(guān)聯(lián)的，課堂上總是老師的統(tǒng)一要求，無自主、無獨立思維的機會，學(xué)生就無從去表現(xiàn)，更談不上什么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在體育教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自我探索、創(chuàng)新、鍛煉的經(jīng)歷，轉(zhuǎn)變過去的學(xué)習(xí)方式，由“跟著練”轉(zhuǎn)向“自主練”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，從而從根本上改變過去的在嚴明的課堂紀律下“執(zhí)行任務(wù)”式的學(xué)習(xí)模式。應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間和機會“自主練”，并在“自主練”的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終達到培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)與能力的目的。

廣大體育教育工作者要從對教育負責(zé)、對國家負責(zé)的角度重視和加強體育教學(xué)工作中的素質(zhì)教育。同時要結(jié)合實際，認真學(xué)習(xí)教育理論和體育理論，重視學(xué)生個性能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自我生存的能力，教育學(xué)生全面把握素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，提高受教育者的體育素質(zhì)與能力，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展跨世紀人才。

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