湘潭市中學(xué)生體育雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

摘 要 闡述了體育雙語教學(xué)的基本類型，分析了湘潭市體育雙語教學(xué)存在的主要問題，提出了初步的研究對策。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 雙語教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

一、體育雙語教學(xué)的基本類型

體育雙語教學(xué)模式主要是：浸入式雙語教學(xué)、過渡性雙語教學(xué)和保持性雙語教學(xué)等三種。

浸入式雙語教學(xué)源于加拿大的雙語教學(xué)實驗，按起始時間的不同，浸入式雙語教學(xué)可以劃分為三種類型：一是早期浸入式雙語教學(xué)，通常從幼兒階段即開始實施；二是中期浸入式雙語教學(xué)，通常9到10歲時開始實施；三是后期浸入式雙語教學(xué)，通常從中學(xué)階段開始實施。

過渡性雙語教學(xué)是一種弱勢的雙語教學(xué)類型，它允許少數(shù)民族語言學(xué)生在入學(xué)初期的兩三年甚至更長時間內(nèi)，使用他們的少數(shù)民族語言，并且允許教師使用少數(shù)民族語言實施教學(xué)，甚至允許教師使用少數(shù)民族語言講授主流語言的知識和技能，直到學(xué)生掌握主流語言。

保持性雙語教學(xué)是指在多數(shù)民族語言的社會中，允許少數(shù)民族語言學(xué)生運用自己的語言接受教育。其目的是為了保護(hù)并保留學(xué)生的少數(shù)民族語言，防止此類語言的衰退或消亡；或者為了實現(xiàn)完全的雙語制度、雙元文化和雙語能力。

二、湘潭市體育雙語教學(xué)中存在的主要問題

截止到2007年，湘潭市共有普通中學(xué)218所。經(jīng)過筆者通過實地調(diào)查和資料分析，發(fā)現(xiàn)湘潭市體育雙語教學(xué)主要存在以下幾個問題：

（一）體育雙語教材問題

湘潭市目前大部分中學(xué)雙語教材有三種類型：英文原版教材、翻譯與原版相結(jié)合以及自編英文教材。

一是英文原版教材。這些教材最大的優(yōu)點是其規(guī)范性，即語言表達(dá)地道，重實際應(yīng)用，注重多學(xué)科融合。但與國內(nèi)教材相比，國外教材編寫體系和教學(xué)要求與國內(nèi)教材存在較大差異，一定程度上阻礙了學(xué)生的理解力，學(xué)生閱讀和理解原版教材有一定的困難。

二是翻譯與原版相結(jié)合。這種做法固然可以減輕理解原版教材的困難，能避免學(xué)科損傷，又能滿足教學(xué)的要求。但根據(jù)一些學(xué)校反應(yīng)，目前市場上的翻譯教材質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。有的優(yōu)秀國外教材經(jīng)過翻譯后失去了原有的邏輯連貫性，對知識的表達(dá)累贅拖沓，對問題的分析辭不達(dá)意，難以讀懂甚至誤導(dǎo)學(xué)生。另一方面，有了中文翻譯可以依賴，很大一部分學(xué)生尤其是語言水平有限的學(xué)生就會產(chǎn)生惰性，避開原版教材而一味依賴譯文。

三是自編英文教材。這些教材在編排體系上能較好的滿足國內(nèi)教學(xué)的基本要求，能緊扣教學(xué)大綱，內(nèi)容有針對性，語言更通俗易懂，但也存在一些缺點。比如難以確保語言的規(guī)范性；一些抽象的名詞沒有現(xiàn)成的資料可以借鑒，完全靠任課教師自己界定，勢必造成名詞使用不統(tǒng)一：某些概念、基本原理的理解只停留在文字表面，沒有揭示其本質(zhì)的含義；有些教材只有某一學(xué)科或某個年級的教材，出現(xiàn)不配套或斷層現(xiàn)象等。

（二）體育雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)不足

體育雙語教學(xué)要求教師在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中使用外文教材、外文板書、外文講授，因此對教師的專業(yè)水平和外語能力都有很高的要求，教師不僅要有牢固的專業(yè)知識，還要有扎實的語言功底。而語言承載的是一種文化，這就要求雙語教師成為雙元文化者，不僅要有準(zhǔn)確的發(fā)音、地道的句式還要對兩種文化有一定的了解，尊重不同的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗，在傳播專業(yè)知識的同時使學(xué)生感受到不同文化之間的差異，對兩種文化的精髓能兼收并蓄。在對湘潭市某中學(xué)師生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，45％的雙語教師認(rèn)為自己能用英語就熟悉的題材進(jìn)行口頭交際，雖有些困難，但不影響交際，即他們認(rèn)為自己的水平不是很差，但仍有很多方面需要改進(jìn)。而在學(xué)生對雙語教師教學(xué)情況的評價中，65％的學(xué)生認(rèn)為教師能使用雙語清晰、準(zhǔn)確的講述教學(xué)內(nèi)容，但僅45％的學(xué)生認(rèn)為教師能恰當(dāng)?shù)奶幚韺I(yè)知識和英語語言應(yīng)用的關(guān)系。

（三）學(xué)生英語水平參差不齊

體育專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差是有目共睹的事實。雙語教學(xué)不僅要求教師有較高的能力，對學(xué)生的既有英語水平和學(xué)科專業(yè)知識也有一定的要求，尤其是英語的聽、說、讀、寫能力。筆者從調(diào)查中了解到，雙語教學(xué)對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來相對比較輕松；基礎(chǔ)一般的學(xué)生學(xué)起來感覺有點壓力；另外還有為數(shù)不少的學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，影響了正常的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生水平的參差不齊使得教師在教學(xué)語言使用的比例問題難以把握，從而給雙語教學(xué)的實施帶來了一定的困難。

三、體育雙語教學(xué)對策研究

（一）完善體育雙語教材

引進(jìn)英語原版教材可以讓學(xué)生接觸到純正風(fēng)味的英語，了解外來的文化，營造地道的英語氛圍，進(jìn)行實質(zhì)性的雙語教學(xué)，但另一方面原版教材由于文化背景的差異，有些內(nèi)容不太適應(yīng)中國國情，又涉及到版權(quán)問題，其版權(quán)費相當(dāng)高，投入使用的花費比較高。而自編教材則又是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在資金、人力、知識來源等各個方面都存在著很大的困難。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的具體情況，有計劃引進(jìn)相應(yīng)教材，執(zhí)行雙語教學(xué)大綱，并根據(jù)雙語教學(xué)的特點和需要，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。實施體育課雙語教學(xué)的難點就是課程教材的改革問題，教材建設(shè)是實施體育課雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。為了使體育課雙語教學(xué)良性發(fā)展，開發(fā)適合國情的體育課雙語教材是社會需要使然。

（二）加強體育雙語教學(xué)雙語師資培訓(xùn)

要認(rèn)識到雙語教學(xué)師資培訓(xùn)的重要性，并積極有效的定期開展雙語教學(xué)培訓(xùn)工作。培訓(xùn)時根據(jù)不同術(shù)科，理論課的特點分學(xué)科進(jìn)行，將學(xué)科知識學(xué)習(xí)與專業(yè)英語培訓(xùn)緊密結(jié)合。例如，在術(shù)科教學(xué)時，培訓(xùn)可分為籃球英語、乒乓球英語、體操英語、武術(shù)英語等，這是雙語教學(xué)的核心內(nèi)容，教師在這方面表現(xiàn)出來的英語水平高低直接關(guān)系到雙語教學(xué)的質(zhì)量。

因此，要想進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)，亟需對雙語教師開展培訓(xùn)，不斷提高教師質(zhì)量，以適應(yīng)雙語教學(xué)的需要。可以采取校本培訓(xùn)，也可以選派教師出外進(jìn)行學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校可以讓教師到上海、廣東等雙語教學(xué)經(jīng)驗較豐富的沿海發(fā)達(dá)城市觀摩、學(xué)習(xí)，甚至可以將教師送到國外進(jìn)行語言和教育理念的培訓(xùn)。

（三）改進(jìn)教學(xué)過程

基于體育專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱且參差不齊，教師目前的英語水平較低，體育專業(yè)的雙語教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)開展，除了鼓勵學(xué)生上好公共英語外，雙語教師在組織課堂教學(xué)時，每節(jié)課堅持使用簡單課堂用語，根據(jù)情況適時用英語介紹一些與學(xué)科知識有關(guān)的專業(yè)詞匯，而對于專業(yè)教學(xué)中的重點、難點部分仍可以中文為主或中英文交叉進(jìn)行。以籃球?qū)I(yè)為例，這開始階段教師選取腳步移動、傳球、運球、投籃等基本籃球技術(shù)內(nèi)容，在教學(xué)過程中教授籃球基本技術(shù)術(shù)語的英語表達(dá)。教師盡量運用實物、圖片、身體語言、面部表情等直觀手段，配以游戲等形式，讓學(xué)生產(chǎn)生具體形象的感性認(rèn)識，并初步感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。然后逐步增加英語作為教學(xué)語言的比重，如籃球配合過程的講解，這一過程需要循序漸進(jìn)，如果學(xué)生理解有困難，則仍以漢語講述為主。

（四）尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)

按照國家教育部的規(guī)定，各個中學(xué)都要創(chuàng)造條件開設(shè)雙語課程，實施雙語教學(xué)能提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)水平，是教育國際化的趨勢。但是，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，應(yīng)該對雙語教學(xué)具有自主選擇權(quán)。由于很多體育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后到一些基礎(chǔ)比較差的中小學(xué)任教。由于這些學(xué)校自身的條件，目前對于體育教師還沒有要求使用英語上課，因此從短期來看，體育系的學(xué)生是否非得接受雙語教學(xué)，部分學(xué)生持否定態(tài)度。由于缺乏足夠的興趣和外語基礎(chǔ)，實施雙語教學(xué)不會收到預(yù)期的效果。所以搞雙語教學(xué)不能一刀切，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，有針對性地實施雙語教學(xué)。

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