第二節 把握段落大意及分析段落作用

考點闡釋

把握段落大意及分析段落作用，是中考現代文閱讀的一個比較細小的考點，但也是一個經常考查的知識點，所以不容忽視。把握段落大意就是用精練的語言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情節，某段的主要說明方法，某段的主要觀點等，它主要考查考生的歸納和概括能力，分值一般是2分。而分析段落的作用就是讓考生把握某一段落在行文結構和思想內容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析評價的能力，把握作者的行文思路、結構特點和文章思想感情的能力。就近幾年全國各地的中考試題看，這個知識點的命題形式基本上都是主觀題，分值2～4分不等，應該引起考生的重視。

應對策略

應對這一考點，同學們首先要研讀近幾年的中考真題，了解其命題形式、考查方向以及分值等基本情況，然后再根據對真題的研讀，歸納一些合理實用的做題方法。如此一來，同學們做這類閱讀題時，就會事半功倍。

那么，怎樣概括段落大意呢？

1.抓“段眼”。所謂“段眼”就是一段文字的中心句，或能涵蓋本段大意的一句話。該段中其他句子的表達都圍繞此句展開，因此找準中心句有助于概括段落內容，也有助于培養同學們的歸納和概括能力。

2.抓住占據中心位置的人、事、物、情、理。有的段落并沒有中心句，但往往有占據中心地位的人、事、物、情、理，整個段落都是圍繞這些內容來寫，抓住了這一中心，概括段意就會水到渠成。

3.抓上下文聯系。文章是一個有機的整體，組成一篇文章的各個段落是密切相關的。有些段落是對下文的領起，有些段落是對上文的總結。同學們處理好上下段落之間的密切關系后，再進行段落大意的概括，就會得心應手。

4.歸納。有些段落運用列舉的方法，把一些有某一共同特點的人或事物寫在一段內，概括這一類段落的段意就可以運用歸納法。

另外，概括段落大意時，同學們還應該注意學習根據文體特點概括的方法。記敘文側重于考查概括段落的故事情節，說明文側重于考查說明對象的特點或說明的順序，而議論文則側重于考查作者的觀點以及論據的運用情況等。

同學們該如何分析段落的作用呢？

1.結合題干，通讀全文，領會文章主旨。面對一篇閱讀題，同學們首先應該看題干，根據題干將全文通讀一遍，因為整體與局部是不可分離的，只有在對全文理解的基礎上，才能更準確地把握局部段落。通讀完以后，再根據題干要求，將題干所在的段落進行局部閱讀與分析，才能領會該段的思想內容、文章主旨或作者情感等。

2.全面系統地把握文章的結構。只有系統地把握文章的結構，才能概括出某段在全文的作用，比如承上啟下、總結全文等。所以，文章層次的劃分和結構的判斷也非常重要。

3.進行相關的知識儲備，掌握一定的答題術語。段在文首的作用有：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。段在文中的作用有：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。段在文末的作用有：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；卒章顯志，畫龍點睛；言有盡而意無窮。同學們掌握這些術語，一方面能避免自己總結出來的語言乏力的問題，另一方面可以根據題干要求直接套用。

4.積累命題形式和答題策略。同學們要在平時的學習中，多積累此考點的命題形式及答題策略。如：“某段運用了什么表現手法及如此運用的好處。”解答該類試題，應分兩步。首先要明確指出該段使用的表現手法。這需要同學們有一定的相關表現手法的知識儲備。其次要依據文本內容并緊密結合這種表現手法的相應作用作答。綜合來看，一般從客觀形象（人物、景物）、主觀情感傾向（褒貶）、語言三個層面作答，答題方式為：突出了文本中某形象的某某特點；表達了作者對該形象的某某情感；使行文語言更加具有某種特點（如生動活潑、形象逼真、富有氣勢）。答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）。再如：“結尾一段能否刪去？為什么？”解答該類試題，也應分兩步。首先回答“能否”，一般說來，答案是不能刪。明確了這一點后，再回答為什么，也就是分析段落的作用了。這就要求考生根據選文內容、上下文段落之間的關系、運用一定的答題術語，組織答案。

真題解析

一、（2011年湖北省襄陽市中考語文試題）閱讀下文，回答問題。

實至名歸話“襄陽”

□高偉凡

①2010年11月26日，國務院同意湖北省襄樊市更名為“襄陽市”，襄樊市襄陽區更名為“襄陽市襄州區”。

②在鄂西北，古老的漢江流貫襄陽盆地。及至1951年，以襄陽縣的中心地帶——南岸的襄陽鎮（縣城）、北岸的樊城鎮合設“襄（陽）樊（城）市”，面積300多平方千米。時隔32年，國家開始進行地方行政制度改革，1983年撤銷襄陽地區，所轄各縣劃屬已升格的襄樊市，使其規模驟然增至近2萬平方千米。

③襄樊，乃兩個小地方的統稱，設市后也多為“襄陽”（地區）管“裹樊”（縣級市），與周邊縣市從無稱謂上的糾葛。然而，當襄樊市取代襄陽地區后，周邊縣市變成下屬，形成“襄樊”（市）管“襄陽”（縣、區）的格局，難免平添“輩分”顛倒、“位子”坐錯之感。

④悠久歷史非“襄陽”不能延續。“襄陽”之稱，始于西漢所設襄陽縣，得名于縣治地處襄水（今南渠）之北，至今2200年。由此，故至今稱“襄陽城”，成為國家歷史文化名城。與這里相關聯的歷史事件、歷史人物，無不注明發生地為“襄陽”。東晉朱序守城抗擊前秦，其母韓夫人率眾女修城助戰，令存“夫人城”。因三國故事，襄陽更負盛名：襄陽人龐統號稱“鳳雛”，與“臥龍”諸葛亮齊名；“襄陽城”外，有“古隆中”“劉備馬躍檀溪遺址”等。

⑤厚重文化非“襄陽”不能承載。唐代詩人孟浩然生長于此，世稱“孟襄陽”；宋代書畫家米芾移居此地，自號“襄陽居士”，今有“米公祠”“米公路”。襄陽之名盛名遠播，天津有“襄陽道”，上海有“襄陽路”，港、臺乃至美國、日本也有街道冠名“襄陽”。以“襄陽”為主體，僅唐代便有諸多詩篇，名句如王維的“襄陽好風日，留醉與山翁”，更有詩名直稱“襄陽”者：蘇軾《襄陽樂》、李白《襄陽歌》和《襄陽曲》等。

⑥偌大地域非“襄陽”不能涵蓋。作為一方政治、經濟、文化中心，上級行政區冠名“襄陽”者斷續綿延：_{東漢建安十三年（公元208年）設襄陽郡；三國、晉、隋亦設襄陽郡；北宋宣和元年（公元1119年）改設襄陽府；元設襄陽路；明、清設襄陽府；民國初設襄陽道：新中國設襄陽專（地）區。}

⑦顯而易見，在飽經2200年風霜的“襄陽”膝下，問世不足60年的“襄樊”難以望其項背，勉為其難則帶來無盡的窘迫：頂替襄陽充當“國家歷史文化名城”自感文不對題，以“襄樊”領率周邊縣市又不具涵蓋能力，闡述當地歷史、文化總要贅加注解，國內乃至海外“襄陽人”認祖歸宗困惑不已……

⑧不過，“襄陽”若用于市名，下屬襄陽區便要同時更名：其前身襄陽縣早于1992年由襄樊市區移治縣境張灣鎮，2001年改縣為區。由于襄陽區并非市政府駐地，如今不與市同時更名將形成大、小“襄陽”同名異地的誤區。查襄陽縣在古代曾兼為“襄州”治所，此時改稱“襄州區”順理成章。

⑨將顛倒的“輩分”正過來，坐錯的“位子”換過來，通過正本清源、各歸其位“理順地域稱謂關系”，是襄樊市及襄陽區更名的實質所在。_{作為歷史長河中的一次轉折，“襄樊”不再小材大用、力不從心，“襄陽”不再大材小用、無處施展，以“名正言順”疏通歷史脈絡、傳承悠久文化。}

⑩當越來越多的人們意識到：沒有誰比“襄陽”更適宜承載千百年的一方文化，更適宜涵蓋上萬平方千米的疆土，更適宜充任引領當地顧后瞻前的旗幟，魂牽夢縈的大“襄陽”終于回來了……

（選自《百科知識》2011年第3期，有刪改）

選文第⑧段能否刪掉，為什么？

解析：本題隱性地考查了“分析段落的作用”這一考點。一方面考查考生在整體閱讀基礎上的判斷能力，也就是回答“能否”的問題，另一方面考查考生分析鑒賞作品的能力，也就是“為什么”的問題。做這道題時，考生應首先回答出“能否”，然后說明原因。其實，這個原因考查的就是段落的作用。做這道題，考生可先通讀全文，把握全文的意思，然后精讀本段，看看本段與上下兩段之間有沒有直接的關系。這樣，答案就比較容易得出來了。答案：不能。因為第⑧段補充說明了襄陽區更名為襄州區的原因，同時與上文形成照應，如果去掉，說明就不夠科學，不夠全面了。

二、（2011年山東省菏澤市中考語文試題）閱讀下文，回答問題。

苦 瓜

□肖復興

原來我家有個小院，院里可以種些花草和蔬菜。這些活兒，都是母親特別喜歡做的。把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣紅，像是給自己的兒女收拾得眉清目秀，招人眼目，母親的心里很舒坦。

那時，母親每年都特別喜歡種苦瓜。其實，這么說并不準確，是我特別喜歡苦瓜。剛開始，是我從別人家里要回苦瓜籽，給母親種，并對她說：“這玩意兒特別好玩，皮是綠的，里面的瓤和籽是紅的！”我之所以喜歡苦瓜，最初的原因就是它里面的瓤和籽格外吸引我。苦瓜結在架上，母親一直不摘，就讓它們那么老著，一直掛到秋風起時。越老，它們里面的瓤和籽越紅，紅得像瑪瑙，像熱血，像燃燒了一天的落日。當我掰開苦瓜，興奮地注視著這兩片像船一樣盛滿了鮮紅欲滴的瓤和籽的瓜時，母親總要瞇縫起昏花的老眼看著，露出和我一樣喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能給予我的歐#8226;亨利式的意外結尾，讓我看到苦瓜最終這一落日般的血紅和輝煌。

以后，我發現苦瓜做菜其實很好吃。無論做湯，還是炒肉，都有一種清苦味。那苦味，格外別致，既不會傳染上肉或別的菜，又有一種苦中蘊涵的清香和苦味淡去的清新。

像喜歡院里母親種的苦瓜一樣，我喜歡上了苦瓜這一道菜。每年夏天，母親都會經常從小院里摘下沾著露水珠的鮮嫩的苦瓜，給我炒一盤苦瓜青椒肉絲。它成了我家夏日飯桌上一道經久不衰的家常菜。

自從這之后，再見不到苦瓜瓤和籽鮮紅欲滴的時候了，是因為再等不到那時候了。

這樣的菜，一直吃到我離開了小院，搬進了樓房。住進樓房，依然愛吃這樣的菜，只是再吃不到母親親手種、親手摘的苦瓜了，只能吃母親親手炒的苦瓜了。

一直吃到母親六年前去世。

如今，依然愛吃這樣的菜，只是母親再也不能為我親手到廚房去將青嫩的苦瓜切成絲，再掂起炒鍋親手將它炒熟，端上自家的餐桌了。

因為常吃苦瓜，便常想起母親。其實，母親并不愛吃苦瓜。除了頭幾次，在我一再的慫恿下，勉強動了幾筷子，皺起眉頭，便不再問津。母親實在忍受不了那股子異樣的苦味。她說過，苦瓜還是留著看紅瓤紅籽好。

可是，她依然每年夏天當苦瓜爬滿架時，為我清炒一盤我特別喜歡吃的苦瓜肉絲。

最近，看了一則介紹苦瓜的短文，上面有這樣一段文字：“苦瓜味苦，但它從不把苦味傳給其他食物。用苦瓜炒肉、燜肉、燉肉，其肉絲毫不沾苦味，故而人們美其名曰‘君子菜’。”

不知怎么搞的，看完這段話，讓我想起母親。

簡要賞析文章結尾的妙處。

解析：本題直接考查了“分析段落的作用”這一考點，命題目的是考查考生把握文章結構、初步鑒賞文學作品的能力。做這道題，考生應首先通讀全文，把握全文的大體意思以及全文的行文思路，然后掌握一些段在文末作用的基本術語，再根據文章的文體（本文屬于記敘文）特點，將這些術語根據文章的意思和作者的思路用精練的語言概括出來，答案就順理成章地出來了。答案：1．卒章顯志，點明了母親與苦瓜相同的品格；語言方面的妙處表現為，將濃烈的感情寓于平淡的敘述中，言有盡而意無窮。

專題訓練

一、閱讀下文，回答問題。

回望錢學森

□卞毓方

一天，炊事員對錢學森的兒子錢永剛講，你爸爸是個有學問的人。他兒子聽了覺得好笑，心想，這事還用你說？炊事員不慌不忙，接著講，你爸爸每次下樓吃飯，都穿得整整齊齊，像出席正式場合，從來不穿拖鞋、背心。明白不，這是看得起咱，尊重咱。錢學森的兒子聽罷一愣。從此就向父親學習，每逢去餐廳吃飯，必穿戴得整整齊齊。

還有一次，是在中科院一位朋友的辦公室。我去時，朋友在欣賞一卷《錢學森手稿》。我說是欣賞，他眼中流露的正是這樣的目光。這一套手稿，分兩卷，五百多頁，是從錢學森早期的手稿遴選出來的。筆者拿過來翻了翻，與其說是手稿，莫如說是藝術品。無論中文、英文，大字、小字，計算、圖表，都工工整整，一絲不茍，連一個小小的等號，也長短有度，中規中矩。錢學森的手稿令我想到王羲之的《蘭亭集序》、張擇端的《清明上河圖》，進而想到他的唯美人格。如是我聞：在美國期間，錢學森僅僅為了解決一道薄殼變形的難題，研究的手稿就累積了厚厚一大摞，在工作進展到五百多頁時，他自我感覺是：“不滿意！”直到八百多頁時，才長舒一口氣。他把手稿裝進牛皮紙信封，在外面標明“最后定稿”，繼而覺得不妥，又在旁邊添上一句：“在科學上沒有最后！”

回顧學生時代，錢學森明白無誤地告訴人們：“我在北京師大附中讀書時算是好學生，但每次考試也就是八十多分；我考取上海交大，并不是第一名，而是第三名；在美國的博士口試成績也不是第一等，而是第二等。”八十多分，第三名。第二等，這哪里像公眾心目中的天才？然而，事實就是事實，錢學森，沒有避諱，倒是輪到世人驚訝，因為他們已習慣了把大師的從前和卓越、優異劃等號。錢學森的這份自供，同時也糾正一個誤區：一個人的成才與否，跟考試成績并不絕對成正比。

天才絕對來自于勤奮。錢學森在加州理工的一位猶太籍的校友回憶：“有天一大早——是個假日，我在學校趕功課，以為全幢建筑物里只有我一個人，所以把留聲機開得特別響。樂曲高潮到一半時，有人猛力敲我的墻壁。原來我打擾了錢學森。我這才知道中國學生比猶太學生更用功。”錢學森在麻省理工的一位學生麥克則回憶：錢學森教學很用功，全心全意用在課程上，他希望學生也付出相同的熱忱學習，如果他們表現不如預期，他就會大發雷霆。有一次，他要求麥克做一些有關扇葉渦輪引擎的計算，麥克說：“我算了好一陣子，但到了午餐時間，我就去吃飯了。回來的時候，他就在發脾氣。他說：‘你這是什么樣的科學家，算到一半竟敢跑去吃中飯！’”

（選自《讀者》2010年2期）

1．請你用精練的語言概括第一自然段的內容，并分析其有什么作用。

2.第三自然段寫了錢學森的讀書成績，其作用是什么？

3.你認為選文結構完整嗎？如果不完整，請根據全文，續寫一段結尾文字。

二、閱讀下文，回答問題。

雨后的彩虹

□林 馥

風雨過后，天空出現一條美麗的彩虹。浪潮拍打岸邊，擊起浪花。

方佩婷看著大海。海可以制造生命，也可以毀滅生命。她看海中的風帆，它在大海中乘風破浪。二十年前的景象恍如昨日……

“他不應該去救他的！”

“但如果等到救援隊到，那男孩一定淹死了。”

“今天浪好大，實在不宜游泳！”

“他是個頑童，一向不愛聽人勸告的！”

“真可惜他為了救人卻被大浪卷走!”

“他真蠢，不會游泳就不應該去救人，自己枉送性命。”

“別這樣說——他救活了那男孩，也沒有枉死。”

在岸邊的旁觀者七嘴八舌說。女孩默默站在人群中。

“男孩叫什么名字？幾歲？”救護員問男孩的母親。

“顏子俊！十五歲。”

“男孩沒事，但救他的男子仍未找到。”女孩聽到救援人員說。

“再找不到，恐怕……”救護員用憐憫的目光看了看她。

“爸爸！平安回來！”女孩默默地站在海邊祈禱。

二十年來方佩婷的祈禱始終未起作用，她爸爸始終沒有回來。有人說他愚蠢，有人稱贊他勇敢。方佩婷二十年來常反復思考，如果父親聰明一點或懦弱一點就好了，或許她就不該央求爸爸帶她去海灘。這些問題二十年來抓住佩婷的心不放。

大海美麗也很無情啊！它竟將一個勇敢而善良的生命吞噬。

方佩婷跑進醫院，有人告訴她，她的兒子被車撞傷送到了醫院。

“你放心，醫生在搶救他！”護士安慰她。

佩婷默默地站在急診室門外祈禱，憂慮吞噬她的心。

“手術成功，他很快會康復的！”醫生疲倦地從手術室走出來對佩婷說。

“我可以看看他嗎？”她問。“可以，但不能太久！”醫生說。

“非常感謝你，醫生！”佩婷進入病房時，轉頭對那個三十多歲面容似曾相識的醫生說。她的兒子就是他救活的，她很感激他，這是不足以用語言可以表達的感謝。

“顏醫生嗎？他已經離開了。”女護士說。

“他去哪里了？”佩婷想找救她兒子的醫生再說聲多謝才離開。

“他出國了。他是一個好醫生，他離開我們也感到不舍。”

“為什么？”“顏醫生說，這里已經有很多好醫生，他希望到一些缺乏醫生的地方去。”護士說。

“顏醫生的全名是什么？”佩婷問她。既然顏醫生已離開，她希望將他的名字留在她的記憶里。

“顏子俊！”護士說。

“顏子俊！”佩婷喃喃地念出這個纏繞她內心多年的名字，但今天她念出了這個名字，竟像魔咒般將她多年來的心結解開了。

（選自《青年博覽》2011年第4期）

1.選文的第一自然段在文中起什么作用？

2.“大海美麗也很無情啊！它竟將一個勇敢而善良的生命吞噬。”這句話單獨成段，有什么作用？

三、閱讀下文，回答問題。

鄉村的布谷

□劉向民

鄉村是布谷的家園，布谷是鄉村的歌手，有布谷的鄉村是亮麗的。

一場夜雨落下之后，幾聲嘹亮清晰的布谷叫聲從遠方傳來。我很清楚地聽到了布谷的叫聲，也很清楚地知道布谷已經來了。布谷鳥的叫聲最先與春天有關。春天的到來，使土地復蘇，原野恢復了生機和活力。桃花、杏花、梨花兒次第竟放，油菜花金黃得耀眼，農人正荷鋤吆牛，耕翻土地，為春種做著準備。布谷沿著春風的方向走進春雨的韻致，與鳥兒們竊竊交流對春天的感受。那時，麥苗在起勁地生長，拔節的聲音與農人舒展關節的聲音一樣清脆，清晰地響在鄉村。整個鄉村都處在騷動不安之中。

谷雨在春天里是一個很重要的環節，土地濕潤而富有激情，夏天的風就沿著麥子成熟的方向刮來，吹得青春靚麗的麥子起起伏伏，在陽光的照耀下閃著明亮的光芒。農人們站在田地邊欣賞看不厭的風景。忽然聽到一聲久違的叫聲，不約而同地尋找鳥聲傳來的方向：布谷鳥來了！

其實，布谷一直生活在鄉村，生活在我們的心中。我是在一個黎明深處聽見布谷鳥叫聲的。那時，我正在為春耕焦急和困惑，比急著下地的種子還要緊張，布谷的叫聲使我知道盼望已久的節氣已經到來。我異常興奮，如村里許多人一樣沿著草芽初生的田間小徑，走進了麥田，走進了河灣，又走上了山嶺。淡淡的霧靄隨風蕩漾，麥葉上的露珠落在地上砸翻了一只匆匆趕路的螞蟻。

布谷鳥叫了，村子很快就要忙了。趁著還能閑幾天，大伙便聚在村街上東拉西扯地聊起來，或者玩幾把撲克、殺幾盤象棋，說著說著，話題就不知不覺非常愜意地落在了今年莊稼和農事上了。從去年冬天，不，從秋天說起，日子過得就是這么快，好像沒有閑過一天。莊稼收了，又種了；種了，如今又該收了。應該是還有一段時間的事情，說到就到，堆在眼前了。大伙便沉不住氣了，想著自家的莊稼，說散了吧散了吧，農具也該修理了，回家忙忙吧。

接連幾天，村里的男人們都找出閑了一冬的鐮刀、鋤頭、犁、耙等等，急匆匆地趕到鐵匠鋪去修理、淬火，使其更加鋒利，唯恐耽誤了農活。女人們也不再閑得沒事磨牙了，擱下還沒納完的鞋底，急匆匆地燒火做飯，緊張地吃上幾口，便到坡地里為快要成熟的莊稼拔草捉蟲去了。臨走囑咐還沒有吃完飯的孩子說，快吃快吃，吃完飯別忘了刷碗，快去上學。

隨著鳥聲的響亮，在疊嶂起伏的山山嶺嶺之間，在溝溝坎坎之中，麥浪隨風起勁地翻滾，麥稈和麥葉一日日泛黃，麥粒一天天飽滿，太陽也一天天熱起來，農人的笑臉也一天天鮮亮動人。此刻，鄉村已進入最辛苦最繁忙最幸福的收獲季節了。布谷的叫聲現在一日更比一日響亮、緊迫，人們便隨著鳥聲走進田地，沿著節氣的方向，收獲，播種。

布谷是屬于鄉村的，布谷的叫聲也是屬于鄉村的，以至多少年以后，我都忘不了鄉村布谷的叫聲。偶有一日，可能是春天的一個上午或者下午，我隱隱地聽見一聲布谷的叫聲，一聲久違的叫聲。當我急匆匆地奔上陽臺，尋覓這只布谷時，布谷卻沒有了。它從城市的邊緣劃過一道我們看不到的痕跡飛走了，隨后，痕跡也無影無蹤了，只隱隱地感覺布谷的叫聲還在耳邊縈繞。我們離鄉村太遠了，但我知道鄉村的麥收季節就要來臨了。

（選自《蕭山日報》2010年3月29日）

1．選文的第一自然段在結構上起什么作用？

2．選文末段表達了作者怎樣的情感？