高中政治課教學改革之我見

當前在高中新課程改革實踐中，還有不少教師在認識上存在誤區和困惑，由此帶來了新課程教學的不到位，甚至偏離高中新課程改革理念和要求。而真正走進新課程，主宰新課程，把新課程、新理念變成教學的現實，恐怕還有很長的路要走。目前最要緊的是要冷靜地面對和思考如何開展新課程實施的若干重要問題，我們要積極、穩妥地推進新課程的實驗進程。

一、更新教育觀念，正確處理新課程的改革與發展

在高中新課程改革中，我們要堅持繼承優良傳統與改革創新相結合。這次新課程改革，是在我國前一次課程改革的基礎上進行的又一次大規模的改革。在推進新課程改革進程中，我們要繼承和改進傳統的教學思想，新課程要求教學實施與時俱進，實現改革、發展、創新。在改革教育教學的各方面，要圍繞提高教育教學的針對性、實效性、時代性、主動性，用課程新理念反思傳統教學中的不足，采用新的教學方式、方法，把培養學生的創新精神和實踐能力作為著力點。新課程教學實施要特別關注課程結構的新變化，即由學科課程架構而成的平面結構變為由學習領域下的科目及科目下的模塊來構成一個立體的課程結構，從而形成多方位、多層面地對教學實施提出新的要求。學校應根據新的課程結構和學生學習的需要，積極創造條件盡可能開全開足各種各類課程，特別要注意開好新設置的選修課程。政治學科教學從總體上要兼顧好必修內容和選修內容，才能使必修內容的教學與選修內容的教學達到相互補充和相得益彰。

要更新教育觀念，才能使思想政治課的建設得到不斷發展，為了適應我國政治經濟社會發展的要求，適應新時期黨和國家加強和改進未成年人思想道德建設的戰略要求，也適應在發展過程中加強和改進思想政治要求，所以又重新制定了新思想政治課程標準。可以說思想政治建設是改革和繼承的辯證統一過程。政治老師要不斷更新觀念，對新舊課程標準進行比較，以明確本課程教學需要的繼承與發展，才能不斷提高教學效果。

二、用新課程理念指導教學實踐，充分發揮其引領作用

在高中新課程改革中，我們要堅持前瞻性的理念指導教學實踐，并結合教育的現實性、可能性進行適當的超前性的規劃，腳踏實地的開展教學改革實驗。確立新的教育觀念，是進行教學改革的首要任務。走進新課程，首先是思想觀念的走進。如果觀念沒有改變，新課程、新教材都只能是空談，一旦在教學中遇到困難便會回到老路上去。而部分學校領導和教師則認為，早在2001年中，教育部就公布了《基礎教育課程改革綱要》，近幾年該聽的課改講座聽了，該接受的上崗培訓也參加了，關于高中課改和高中新課程的理念性東西，也能說上幾條，進入實驗階段后不需要再繼續學習課程新理論領會新理念，只要上好課就行了。事實上，走進了新課程的不少老師的教學是“穿新鞋走老路”，特別是一些農村學校的教改是“雷聲大，雨點小”；也有不少人艱苦努力，舉步維艱，問題多多，困惑多多。筆者認為，這些問題和困惑的產生，固然有新教材本身的因素，但更多的問題恰恰是因為不少老師對新課程新理念沒有真正理解所致，缺乏從實質上對高中新課程特點和要求的把握所致，把課改理念與教學實踐當成了兩張“皮”。而理論與實踐相脫節的根源首先是沒有真正理解掌握新課程的新理念，觀念更新沒有到位，傳統觀念和做法的慣性，使部分教師不能自覺堅持按照新課程要求進行教學。因此，高中政治教師要在課改實驗前學習的基礎上，一邊按照新課程的要求教學，一邊繼續學習并堅持研讀教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》、《普通高中課程方案》等有關文件，以學習高中政治《課程改革》為重點，以明確高中新課程的性質，領會本課程的基本理念和教育教學目標，認同高中新課程的價值追求，以確定本課程實驗教學工作的指導思想，從而為高中新課程的實驗教學定準位、起好調，這是進行本課程教學的重要前進條件。這種邊學習、邊反思、邊實踐的方式，才能使新課程的新理念真正融入教學中，發揮其引領教學作用。

三、加強學習新課程標準，正確處理“標準與教材”的關系

加強學習新課程標準的力度，在高中新課程改革中，我們要堅持以新課程標準為本用好教材，進行規范教學，提高教學的針對性和實效性。《基礎教育課程改革綱要》中指出：“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。”但是，不少教師以高中課程標準表達的“粗線條”為由，沒有把注意力放在課程改革新理念的課程標準的學習和研究上，甚至不能直接接觸課程標準。所以對《課程標準》認識膚淺，忽略情感、態度、價值觀的教學目標，導致不少教師對新教材把握不準，以致走進了內容多而課時少的矛盾的“怪圈”。事實上新課程教學，只要以高中政治課程標準為根本要求，就能比較恰當地控制教學問題，準確定位教學難度，以提高教學的針對性，落實新課程的“三維目標”，提高教學的實效性。

總之，我們要加大學習和研究高中思想政治課程標準的力度，政治教師要認真研究新課程標準，以學生為行為主體表達的“內容目標”，并借助課程標準中以教師為行為主體的“提示與建議”，把握有關內容教學的側重、難易的要求，恰當處理好教材中的教學內容。同時要以新課程的內容目標為根據，整合教材內容，學生學會使用教材學習，針對學生學習的實際問題，以新課程的“三維目標”為索引，不斷提高政治教學效果。

（作者單位：陜西省神木縣神木中學）