談談激發學生學習思品課興趣的藝術

【摘 要】孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生學習思品課興趣的藝術，提高學生的學習興趣。本文從生活實際、設置情境、激勵機制、創新意識四個方面進行闡述。

【關鍵詞】激發；學生；學習；思品課興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是激發學生學習潛能的重要因素。學生對這門學科感興趣，就會樂此不疲。學生的學習就會漸入佳境。同時，增強學生求知欲。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣可使學生集中注意力，并采取各種積極主動的意志行動，從而提高自己的學習效率，挖掘自身的學習潛能。下面我著重談談激發學生學習思品課興趣的藝術。

一、聯系學生生活實際，切實解決學生實際問題，滿足學生內心需要

理論聯系實際是思品課的生命力所在。思品課著重對學生進行心理健康教育。對于初中學生而言。伴隨年齡的增長，心理問題層出不窮，他們面對人生的諸多困惑，如：人際關系緊張、對環境不適應、對自身生理變化不理解等。迫切要求幫助。思品教師可因勢利導，抓住關鍵時期，爭做學生的“心理衛士”。如：有的學生情緒變化大，大喜大悲，常因一點小事大發脾氣。既影響了與同學之間的關系，又影響了自己的學習，教師可通過講解“學會調節情緒”一節，有針對性地組織學生討論，幫助和指導學生掌握確實可行的科學方法，學會調節和控制自己的情緒，主宰情緒，做情緒的主人。由于教師授課時滿足了學生這種需要，學生就會自然而然地產生愉悅的情緒反應，從而使學生產生“樂學”的積極情緒，學習效率自然就會大大提高，思品課的實效性也就會較好地得到落實。這里的實際主要指的是學生思想、學習、生活的實際，教師在設計問題，組織討論，組織活動時都要以此為依據。此外，還可以通過調查問卷的形式，事先了解學生的生活實際，以避免教學的盲目性。

二、設置情境，以境激趣，以趣激情，水到渠成

情感驅動原理告訴我們，利用移情作用，情境教育能形成學生身臨其境的主觀感受，并在加深情感體驗中陶冶情操。在客觀環境的作用下，學生很易于將自己的情感移入所知的對象。情境教育正是利用學生心靈上這一寶貴的特點，使學生身臨其境，從而引發興趣，并進一步引起學生情感的激發，使教學達到理想境界。比如：在課堂中，靈活運用錄音、錄象、小品表演等形式，就會觸動學生的心靈，喚起學生學習熱情，激發學生學習興趣，促使學生用心去學習，教學便可進入一種沸騰的狀態中，這樣就使學生形成了對情緒的初步認識。極大地激發了學生的興趣。為下一步授課奠定了較好的基礎。教學中師生就形成了一種“情感共振”的狀態。總之，運用情境教育法的目的，就在于通過培養、調動和激勵學生的積極情感，去更好地完成思想品德課堂教學效率和教學質量。

三、教師多用激勵機制，使學生能獲得成功體驗

實踐證明，如果一個學生能獲得成功次數多些，學習興趣就相對濃厚一些。因為多次成功的情感刺激，激發了他對這門學科的興趣。形成“興趣——成功體驗——更濃興趣”的良性循環。如我在平時授課時，無論學生回答對與否，我都先給以鼓勵、贊賞其勇氣和觀點的新穎性。特別是對平時性格內向、很少發言的學生我經常提問他們一些較容易的問題，培養他們的勇氣和膽量，我在平時授課時多次運用像小品表演等靈活形式，并鼓勵他們上臺去展示自己，無論表演成功與否都報以熱烈的掌聲，一旦學生得到認可，他們會增加自信，并在以后的學習中自覺地磨煉自己。同時，又很好地融洽了師生之問的關系。成功學的始祖拿破侖希爾說：“一個人能否成功，關鍵在于他的心態。”成功人士與失敗人士的差別就在于他的心態，就學生而言，學生自身潛能能否挖掘、素質能否提高，關鍵取決于有沒有積極的心態，學生積極的心態集中表現為樂學、好學、要學、敢于苦學、善于巧學。而教師可敬可信的人格魅力，勇于積極思考、大膽質疑，使學生切身感受到教師熱切的希望，而體驗成功的愉悅。在任何情況下，教師不得羞辱學生，更不能體罰和變相體罰學生，以避免引起學生逆反心理，產生師生對立情緒。

四、培養學生創新意識、激活興趣

興趣是學生學習成功的強大動力，思品課教師在教學中必須設計好每一節課的內容，讓學生上每一節課，都有新的感覺，新的發現，新的體驗，使他們在課堂上保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態。否則，照本宣科，只會讓學生覺得枯燥乏味，從而失去了創新的興趣和活躍的思維狀態。如我在講解“意志堅強的表現”時，在學生先充分閱讀教材的基礎上，分組討論，然后各組分別選派l—2名代表上臺發言，分別論述自己的觀點，各組展開競賽，要求發言要有理論、有事例、并要結合自己的實際，在討論和爭論中學生各抒己見，在爭論中學習興趣盎然，踴躍發言，教師適當點撥學生就會既掌握了知識，又升華了思想認識，是教學中不可多得的好方法。

總之，思品課教師應用自己的知識和智慧，以新穎有趣的方式，去誘導、提高學生的學習興趣，使他們迷戀學習，迷戀于科學，孜孜不倦，逐步培養創新意識，為他們未來能對社會有所發明創造打下堅實基礎。

最后，當學生對學習有了濃厚的興趣的時候，就會在興趣的推動下，深入鉆研，不辭勞苦。在濃厚興趣的推動下的學習活動，一旦達到成功，取得一定的成績時，就會使學生產生學習價值感、榮譽感、喜悅感，促進學習興趣的升華，并會產生新的學習需要，這對發揮學生的主體作用，提高教學質量無疑具有不可估量的價值。

（作者單位：江蘇省灌南縣第四中學）