依托于文章,信手記單詞

【摘 要】學好單詞是學好英語的基礎(chǔ)，沒有一定的單詞量作為基石，就無法建設(shè)起“英語”這棟高樓。但是記憶單詞又常常成為學生對學習英語望而卻步的原因，許多學生覺得背單詞枯燥乏味，花費大量時間卻不見成效。本文就如何憑借英語文章來記憶和學習單詞進行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語；單詞；教學

“萬丈高樓平地起”，單詞就是英語這棟大樓的一塊磚，一塊瓦，如果沒有足夠的單詞量，單詞的掌握不夠扎實，那么這棟大樓就建不起來，即使建起來也不夠穩(wěn)固。古人云：“不積跬步，無以至千里?！眴卧~的掌握也不是一朝一夕能完成的，單詞的記憶更是一個需要技巧和方法的工作，機械地背單詞不僅不能很好地掌握單詞，反而會浪費大量的時間，并使得背單詞的人產(chǎn)生厭學心理。市面上讓人眼花繚亂的單詞記憶法不勝枚舉，筆者僅就如何依托于文章來背記單詞進行闡述。

一、依托于課文，記憶單詞

因為大多數(shù)的初中生已經(jīng)有了小學英語的基礎(chǔ)，初中的英語學習起步就加快了，但是初中英語的要求明顯提高許多。這就造成一些學生對初中英語單詞的掌握要求突然提高不適應，雖然用心記了，但是記了又忘，印象不深刻。究其原因，主要在于很多學生一提到背單詞，就是將單詞表翻出來，反復拼讀一個英文單詞，再記憶其相對應的中文翻譯，這樣將單詞孤立出來，干巴巴地記憶，效果當然不好。其實，課文本身就是一個很好的背單詞的工具。語言學家呂叔湘曾說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！?/p>

雖然我們在平時講解新的單詞時都會舉出例句，但是一個句子能夠幫助理解單詞的含義和用法，單獨存在的句子卻也缺乏生命力容易忘記。課文則不同，初中英語每個單元都有一個主題，而課文的內(nèi)容都是老師詳細講解過的，學生自然對課文內(nèi)容非常熟悉。因此初記單詞時，一時不能回憶起單詞的含義，通過聯(lián)系課文內(nèi)容也就記起來了。例如，在牛津版初中英語八年級的wild animal 中，有一條謎語是這樣的：“It jumps with its baby in its pocket. You can see it in Australia.”講過課文之后學生們自然知道這個謎語的答案是袋鼠，在剛開始記單詞時，通過這個謎語和書上的插圖，加上學生已有的對袋鼠的知識，自然對“jump，pocket，Australia”等單詞理解起來沒有困難。但是初學者常容易將“Australia”和“America”分別代表的國家弄混，通過這個謎語，學生初記單詞時，回憶起袋鼠在的國家，自然就會記起“Australia”是“澳大利亞”了。并且，一個主題會將一組有關(guān)聯(lián)的單詞集合在一起，這樣成組的單詞更容易對比記憶。所以，記單詞不應該老是翻查單詞表，而是應該看著課文記憶。例如在牛津版初中英語七年級上Unit6中，課文主要探討了時裝表演，設(shè)計服裝和服裝搭配等，需要掌握的單詞中就有cotton，silk，wool，leather等幾個單詞是一組的，再搭配上課文內(nèi)容和圖片，很容易就能對比記憶下來。而在學習這個單元時，會反復使用到表示顏色的單詞，老師可以在復習了之前學過的單詞后，適量為這個“顏色”的小詞庫加入新的單詞，有了之前的基礎(chǔ)，學生只需重點記憶新學單詞，又能與舊單詞同時對比，可以起到“溫故而知新”的效果。

因此，將“沒有生命力”的單個單詞放到“有血有肉”的課文中，不僅能幫助學生更好地理解單詞的含義和用法，也為單詞提供了一個背景，學生回憶單詞時，不再是一個個干巴巴的詞，而是一句話，一幅圖，一個故事。

二、依托于課外短文，復習單詞

學生們通過課文背單詞之后，在反復看課文時根據(jù)上下文很容易就能回憶起單詞的含義和用法，但是就像有一個小品里說的那樣：“小樣兒，你以為你穿上馬甲我就不認識你了？”學生們在別的地方，看到“穿了馬甲”的單詞，還能認出來嗎？所以，要想背好單詞，不僅要通過課文來背單詞，也要通過課外短文來復習單詞。通過不斷看大量的課外短文，將一個個“換了不同馬甲”的單詞辨認出來，正是一個不斷復習單詞的過程。

閱讀課外短文有很多好處，比如擴大知識面，積累新的單詞，新的句型，學習如何寫作等等。但是，我卻主張學生閱讀一篇英文課外短文時不要抱有這么多目的。因為一個人的精力是有限的，一篇文章所能提供的知識也有所側(cè)重。為了學習如何進行英文寫作，應該選取短小精煉，符合初中生水平的文章進行模仿。為了了解歐美文化，應該選擇內(nèi)容為描述歐美的風土人情以及描寫歐美人士生活中發(fā)生的事的短文。而為了復習單詞，應該選擇與所要復習的單詞有關(guān)的短文進行閱讀。例如，學習了Fashion這個單元，學習了衣服，顏色，衣服材料相關(guān)的單詞，就應該選擇主題是衣服的短文。

許多學生，尤其是初中生，由于詞匯量尚小，能夠閱讀的英文短文范圍較小，學生在閱讀課外短文時常會因為面對大量生詞而產(chǎn)生挫敗感，進而不愿意閱讀課外短文。所以我常對學生說，在看短文時，不要拘泥于其他生詞，只要能將原來學習的單詞都認出來，就算是完成任務了。在完成任務之后，學有余力的同學，再將一些生詞弄明白，這樣不僅能夠得到復習還能得到提高。實際上，大多數(shù)學生都是能將原來背過的單詞認出來的，這樣，學生們就有了信心，對生詞也就沒有那么畏懼了。

背單詞是一個長期的過程，不僅要掌握好課內(nèi)的單詞，還要適當拓展單詞量，通過課外學習，熟悉一些比較常見的單詞。學習是終生的，而只要學習英語就必須要記憶單詞?？偟膩碚f，記單詞的方法不一而足，學會如何巧記單詞，掌握多種記單詞的方法，根據(jù)具體情況，靈活選擇記單詞的方法，方能省時省力地將擴大單詞量，達到事半功倍的效果。本文主要討論了依托于文章記單詞的方法，卻并不表明記單詞僅拘泥于這一種方法。

【參考文獻】

[1]洑穎.初探初中牛津英語詞匯教學[J].時代教育（教育教學版），2009，5：140

[2]秦霞.牛津初中英語詞匯教學策略[J].時代教育（教育教學版），2010，1：196

[3]桂丹.淺談初中英語的單詞教學[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2010，10：122

（作者單位：江蘇省江陰市徐霞客中學）