淺析高中英語詞匯教學方法

【摘 要】詞匯是語言的最基礎組成部分，沒有詞匯也就不存在語言，英語教學離不開詞匯教學。詞匯學家McCathy曾經說過：“不管一個人的語法學得有多好，不管他的語音多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達他的感情或理解對方的觀點和想法，他就無法用這門語言和別人進行交流。”只有學生掌握一定數量的英語詞匯，才能夠順利進行聽、說、讀、寫、譯，進而進行正常的英語交流。

【關鍵詞】高中英語；詞匯教學；教學方法

對于高中學生來說，在升入高中以后，英語的學習不論學生詞匯掌握數量方面還是對質量方面都有了更高的要求。參考《牛津高中英語》教材，我們可以發現教材中每個單元都添加了“Word power”板塊，每個單元都需要記憶上百個單詞。可是，當下的英語詞匯教學卻面臨著諸多問題，制約著學生英語水平的提高。許多教師對學生的詞匯學習并沒有引起足夠的重視，把詞匯的學習和記憶列入學生自學的范圍。以下筆者將結合高中牛津版教材，從詞匯教學入手，闡述在教學過程中的一些教學方法。

一、構詞教學法

大量的英語單詞都是通過加前綴或后綴之后變成派生詞的，為了更好的使學生學習詞匯，掌握一些英語構詞方法是十分必要的。英語最常見的構詞方法有派生法、復合法和轉化法，此外還有混成法、截短法、首字母縮略等次要構詞方法。例如，名詞water可以轉化為動詞，形容詞cool也可以轉化為動詞。又如，詞綴—hood意為“出于某種狀態“，學生掌握了該詞綴后在學習中可以聯想以及理解：childhood， neighborhood， brotherhood等詞的詞義，如果在以后碰到諸如manhood， 1hood等單詞時，就能很快的猜測出大概的意思。因此，對于單詞構成法的學習，有利于大量的擴充詞匯量。

二、語境教學法

呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命”，這里的上下文指的就是語境，即詞、短語、語句或語篇的前后關系。詞匯的意義通常在上下文中顯示出來。在不同的語境中同一個單詞或許有不同的表達意思。有些時候我們可以發現，一個單詞離開語境的時候，會出現解釋不出來的情況。在高中英語教學中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，要盡可能的將這些詞匯融入到適當的語境中進行學習。例如我們在對教材Reading中的詞匯教學時。教師可以利用課文的標題和有關背景資料，展現詞匯使用的語境，生動直觀的引入詞義。如在模塊4 Unit one Advertising導入中，從Web中下載體操比賽的片斷，教師提供廣告圖片或短片，然后提問What is it? What is its purpose? 進而引出詞匯advertisement， be used to， promote， product等詞匯。這樣學生就能非常直觀地了解Advertising的詞義。教師還可以通過聽讀整篇文章，使學生了解課文內容，根據上下文的語境對生詞的語義進行猜測。例如，學生可以根據文中句子：“An advertisement provides information and uses persuasive language and exciting images to encourage people to buy a product or service or believe in an idea.”來猜測“persuasive”的意思是be able to make someone believe something。

三、聯想教學法

英語中存在許多詞形、詞義相近的詞匯。教師在教學過程中可以引導學生進行聯系的方式來學習英語詞匯。聯想是指由看到的或者聽到的語言材料引起對另一語言材料的回憶，并從中進行比較，找出它們的相同或相似、相反之處。從而在詞匯中間建立相對應的聯系。聯想法存在三種形式。1.對比聯想。主要指的是由一個聯想轉移到另一個聯想。通常情況下一些反義詞引起對比聯想。如：open——close， pass——fail， present——absent， 1——true， always——never， all——none 等學生通過這些單詞中的一個，往往可以通過對比的方式聯想到與之相對應的單詞。2.相關聯想法。相關聯想指由一特定語言點，推導出與之有某種相關內涵的其他語言點，并在其中建立起體系化聯絡的方法。例如，sound作系動詞，表示“聽起來”，與耳朵有關。學習這個詞時，可以聯想起系動詞look（看起來），smell(聞起來)，taste（嘗起來），feel（摸起來）等。3.形象聯想法。這種記憶方法的重點在于通過聯想將一些典故與單詞結合起來從而達到記憶的目的。如china（瓷器）；drive（驅，趕，駕駛）；see（看見，明白，懂得）；Indian（印度人，印第安人）；ring（環，圈，戒指，鈴響，打電話）如果知道這個詞組的典故就不難記住。通過這樣的聯想，使原來枯燥難記的詞被賦予了新穎獨特甚至是離奇可笑、違背邏輯的意義，給學生留下深刻的印象。

【參考文獻】

[1]周和松.高中英語詞匯教學淺探[J].學科教學，2009;

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[3]馬云霞.淺談英語教學中如何幫助學生記憶單詞[N];伊犁日報(漢);2010年

（作者單位：江蘇省南通市如東縣掘港高級中學）