奇妙的物理實驗教學

物理學是建立在觀察和實驗基礎上的學科，概念的建立、理論的證明都要通過實驗來獲取，在物理學中更能讓人深刻理解“實踐是檢驗真理的唯一標準”這句話的內涵。在課堂上對于一些抽象問題單靠教師的講解很難讓學生理解，我認為教師應該引導學生多觀察生活，利用身邊常見的生活常識巧妙地設計實驗，動手操作，從中獲取知識，使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，培養學生抽象思維能力，概括總結能力，分析問題和解決問題的能力。從下面幾個方面入手，談談我的一些做法：

一、利用書本中的插圖，學生的好奇心和求知欲，設計小實驗解決問題

如講到光的折射時，教師只是簡單說出由于光的折射，水中魚的位置變淺。機械地讓學生死記硬背，效果欠佳。如果老師利用課本中小貓為什么叉不著魚的美麗畫面，每組準備一個魚缸，金魚、水草、魚叉等，讓每一組同學親自體驗為什么叉不到金魚，金魚到底在什么位置？激發學生的好奇心和求知欲，教師適時點撥，再結合作光路圖，講出我們看到的魚實際是魚在水中的虛像，比實際位置要淺。學生對知識一目了然，就會達到事半功倍的效果。

二、興趣是最好的老師，學生的興趣直接決定學習成績和思維能力的提高，教師應充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力

如自行車尾燈“發光”的奧秘，請大家課下仔細觀察自行車尾燈里有沒有燈泡，為什么有燈光照射它時卻好像閃閃發光？誰能夠親自用手電筒在晚上照一下，根據學過的知識把其中的奧秘講給你的同學或朋友，讓他們一起分享其中的快樂。如講到發聲體振動時，演示音叉振動發聲，聲音小且振動不明顯，后面的學生觀察不到。如果換用一面小鼓做器材，在鼓面上放一些碎紙屑，用鼓錘擊打鼓面，發現鼓聲響亮，同時紙屑在鼓面上跳舞，全體學生耳聞目睹，很快能總結出發聲體在振動，振動停止，發聲也停止的結論。同時引導學生利用身邊的材料做實驗器材，通過實驗解決身邊問題。

三、學生對實驗要比在課堂上聽老師抽象的講解會更感興趣，實驗是教師在教學中對學生實施素質教育的重要途徑，實驗器材隨處可見，只要讓學生多用心搜集就一定能收到顯著效果

如在凸透鏡成像一節中的自我評價中介紹，森林中旅游時，導游向游客建議不要隨意丟棄飲料瓶，因為下雨時瓶內灌滿雨水，烈日出來后可能會引起森林大火，請大家親自拿飲料瓶灌滿水在陽光下觀察一下，聯系課上內容會有新的發現，如果你作為游客該怎么辦？既檢驗了學過的知識，又增強了環境保護意識，一舉兩得。又如講到汽化和液化一節時，發展空間提到減慢水分蒸發是盆栽花卉管理的關鍵，請大家根據學過的知識看看應該采取哪種方式，但不能影響到花卉的澆水，親自體驗一下，一周后把你的結論與大家一起分享。同時這些措施還可以應用到生活中的其它哪些方面，各組相互交流，寫成報告材料，你的設想對于水資源缺乏的國家或地區有什么幫助？

四、就地取材做實驗方便快捷，效果顯著

如講到固體能傳播聲音時，把課桌做為器材，讓同學把耳朵緊貼在課桌的一側，用手指輕輕敲擊課桌的另一側，能清晰地聽清由課桌傳來的聲音。

同時介紹古代士兵晚上睡覺時頭枕牛皮箭筒，能及時聽到遠處敵軍的腳步聲和馬蹄聲。又如講到長度測量時，先向學生講解“長度”這一物理量的現實意義，長度測量是最基本的測量，長度測量的基本方法，利用學生的塑料小尺或三角板來測書本的長和寬，圓珠筆或粉筆的長度，幾分鐘就能熟練掌握測量的方法。

總之，奇妙的實驗能高度吸引學生的注意力，還能促進學生積極思考，提高學生的求知欲，在動手操作的過程中提高了技能，培養了學生分析問題、解決問題的能力。學生生活在豐富多彩的物理世界中，有許多可供觀察的自然現象，有不少可供探索的物理技術問題，有各種各樣的日常生活提供的訓練課題和創造活動，運用物理知識對經常發生而又不被人們注意的一些現象或技術問題進行分析，可以擴大學生的知識領域，培養學生對于物理和技術的興趣，密切理論與實際的聯系等，因此實驗在物理教學中起到了重要的作用。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區王官營鎮中學）