淺探提升高中英語教學的有效性

【摘 要】提升高中英語課堂教學的有效性，可以更好地滿足學生學習英語的需要。本文針對提升高中英語教學的有效性，提出了注重高中英語任務型教學、注重高中英語課堂提問的藝術、注重高中英語生成性評價。

【關鍵詞】高中英語；課堂教學；有效性

高中英語教學應該著力優化教學流程和方法，不斷追求教學的有效性，通過引導學生運用多元化的思維模式來參與教學活動，讓學生在更加有效的高中英語課堂教學中理解英語知識、提升英語技能，從而全方位、多層面地滿足學生學習英語的需要。下面，筆者結合自己多年來的高中英語教學實踐經驗和個人思考，簡單談一談提升高中英語教學的有效性。

一、注重高中英語任務型教學

要想提升高中英語課堂教學的有效性，教師必須注重有針對性地在課堂教學中開展任務型教學，鼓勵學生在完成各種任務過程中，真正達到學習詞匯、掌握語言結構、提升英語素養的目的，從而直接提升學生運用語言、實踐語言的能力。筆者在開展任務型教學的過程中，一方面是確定課堂教學目標，讓布置的教學任務緊緊圍繞著課堂教學目標，另一方面是讓學生在完成任務的同時，有效增強運用英語的技能。筆者在教學實踐中，主要通過以下幾步開展任務型教學，幫助學生提升英語綜合能力。第一是精心設計優化合理的教學活動，激發學生參與學習活動的熱情，讓學生有更好的學習發展平臺。第二步是有效把握教學任務的目標性，促使學生在完成教學任務的過程中理解、鞏固所學知識。第三步是培養學生多元化學習思維習慣，使任務教學成為學生拓展思維、著力創新的重要方法。例如：筆者在教學牛津高中英語模塊一 Unit 1 School life的時候，就針對“Reading”教學開展了如下的教學活動：首先，鼓勵學生在十五分鐘內用不超過二十個單詞概括出文章大意；其次，在課本上劃出自己不理解之處；第三，組織學生開展同桌合作探究的方法，自我提出問題、自主解決上述的疑問之處；第四是布置思考探究題目，幫助學生進一步拓展思維，深化理解所學知識：

①Did Wei Hua like school life in the UK？

②Why did she find her homework difficult at the beginning of her study in the UK？

③Did Wei Hua want to Manchester to study again？

通過上述任務型教學，不僅可以讓學生嘗試著運用多樣化方法開展學習，而且使高中英語教學活動更具針對性、實效性。

二、注重高中英語課堂提問的藝術

要想提升高中英語課堂教學的有效性，教師必須注重提升高中英語課堂提問的藝術性。通過恰到好處地提問進一步了解和掌握學生在認知過程中的矛盾，從而進一步激發學生積極參與教學活動的意識，放大學生理解知識、探索知識的欲望，從而有效調節學生學習情緒，并始終使其處于最佳狀態。由此可見，有效的課堂提問有利于學生掌握知識、增強技能、發展智力、提升能力，有效地課堂提問也是推進高中英語課堂教學有效的重要推手和動力。筆者在高中英語課堂教學實踐中，一方面確保提問的內容有一定內涵，盡量避免問一些如“Right？”“Ok”等相對淺表、不帶思考性的簡單問題。另一方面要注意提問的技巧和藝術，通過問題能夠讓每個學生都開動腦筋和開口說話。例如：筆者在教學牛津版高中Module 6 Unit 2 What is happiness to you 時， 先是通過如下問題激發學生的思維： “What does happiness mean in your opinion?” 接著又問 “Would you feel happy if you got illness?”之后，采取穿插以下四個問題引入課文的不同話題：

（1）What is the reason for happiness in your everyday life?

（2）What adjectives can you think of when talking about happiness?

（3）What is the general factor related with happiness?

（4）What could we do to obtain happiness?

在上述提問中前3個問題的具有較強的概括性，其答案分布在課文的各個段落中，這樣不僅可以促進學生全面了解課文，又可以幫助學生拓展思維，促進積極思考。

三、注重高中英語生成性評價

要想提升高中英語課堂教學的有效性，教師必須注重運用生成性評價，這樣不僅可以調動學生參與教學活動的激情和興趣，又可以讓學生更加充分地體會學習的成功感、成就感，從而更好地培養學生良好的學習品質。筆者在高中英語教學實踐中，主要通過以下方法來運用生成性評價，幫助學生增強學習信心。（1）注重激勵，促進學生在感受成功的過程中體驗學習的快樂。學生回答問題正確時，筆者就會給予“WonderfuI”“Excellent” “Fantastic”。若學生表現出進步的傾向，回答問題比較完整，則筆者就會給予“Very good”“Great”。（2）注重評價的生成，通過及時、恰當、客觀、一針見血的評價，使學生了解自己的不足和缺陷，讓學生愉快地反思，并充分激活學生的英語學習潛能，從而不斷提升學生的學習成效。

【參考文獻】

[1]陸梓陽.淺探在新課程中提升英語教學的有效性[N].中國教育報，2009年9月第6版.

[2]鄭林宇.論提高高中英語教學的有效性[J].理論觀察.2008年第2期.

（作者單位：江蘇省射陽縣中學）