淺論新形勢下高校學生管理

摘要：創新理念是教學改革的需要，也是對管理的理想追求、理性認識以及對管理所持的態度和信念。科學治校的先導是科學的管理理念。本文在分析目前高校學生管理工作現狀及存在問題的基礎上，提出了高校學生管理方面的創新理念及管理對策。

關鍵詞：新形勢 高校學生管理 問題與對策

科學有效地做好高校學生管理，是正常進行教育教學活動的支撐和實現教育目標的基石。近幾年隨著改革開放的不斷深入，高校教育迅猛發展，為社會培養了大批人才，對促進市場經濟發展起到了積極的作用。隨著高校辦學規模的迅速擴大及教育改革的步伐加快，在高校教育方面的傳統管理理念、體制和方法等很難適應新形勢發展的要求，學生教育管理面臨著一系列新的轉變，如大學生的思想觀念與意識日益復雜化，需要不斷地增加學生教育管理內容，高校管理工作者關注的重點和熱點，需要放在如何適合高校學生特點，構建有效的教育管理模式上來，對此筆者從目前高校管理中普遍存在的薄弱環節入手，圍繞創新高校學生教育管理這一課題，作了一些初淺的研究和探討。

1 當前高校學生管理方面的薄弱環節

1.1 在管理上貫徹以學生為本的理念不到位，學生管理隊伍薄弱。目前多數高校都是實行輔導員、班主任、學工處的管理隊伍模式，這種管理隊伍模式雖有其自身的優點，有人每天跟著學生，但實際上很難掌握和了解到學生的具體情況，因為這樣的管理畢竟還停留在單純教育和看管，進行學生管理的空間比較狹小，效果不佳，達不到預期目的，這樣不僅跟不上時代發展的步伐，而且直接影響培養人才目標的實現。這里很關鍵的一個方面就是忽略了重要的管理群體，即廣泛的學生教育管理群體，只是單單站在管理者的角度來制定學生管理制度，缺乏讓學生參與并及時地征求學生的意見，總體講就是以學生為本的管理理念貫徹不到位，這是目前高校學生管理工作中存在的一個普遍性問題。

1.2 對管理人員認識上的偏頗。不少的高校在對學生管理人員的認識上不夠正確，感到大學生一進校門，只要有人看住就行了，無須擔心管理者具備管理素質的高低，基于此，校方很少組織學生管理人員外出參觀學習和崗前的業務培訓，學生管理人員的業務能力及整體素質長期得不得提高與升華，管理和教育學生的方法沒有創新，這也是當前高校學生管理方面不盡人意的一個重要根源。

1.3 學生素質偏低，給管理帶來一定難度。近年來由于大學的不斷擴招，一般高校生源質量呈下降趨勢，不少學生從入學就對學習不感興趣，缺乏積極向上的進取心態，學習目標不明確，主動性、自覺性不強、缺少良好的意志品質和克服困難的信心，有的學生一天到晚都沉迷在虛擬的網絡游戲世界，學校的教育信息很難在學生頭腦中沉淀與消化吸收，影響了教育效果在學生身上的揮發，無疑對管理工作者在學生教育管理上增加了難度。

2 對學生教育管理上的新思路

2.1構筑一個新形勢需要的學生管理體系

2.1.1 重視確立學生的主體地位，牢固樹立以學生為本之管理理念。新的歷史時期，高校應當把“一切為了學生，一切從學生的需要和利益出發”的口號叫響，并把這一指導思想貫穿到學生教育管理的全過程中去，全力以赴地為學生的成長成才服務。要全心全意地尊重學生、信任學生、理解學生、關心和幫助學生，鼓勵學生積極進取，引導學生充分認識自己的價值，最大限度地激發學生的積極性和創造性，充分發揮他們的個人潛能，使學生在學會和掌握學習方法的同時，學會做人、學會做事。

2.1.2 發揮學生主體功能作用，自覺參與學校的管理。學生既是被管理者，又是管理者，管理中，要在學生處統一指導下充分發揮學生的作用，并建立以班主任、教師、輔導員和優秀學生干部為協調的學生管理模式隊伍。培養與提高學生自我管理、教育、服務的習慣和能力，尤其是注重提高學生自我管制、自我約束的能力。要選聘優秀的學生骨干擔任校長助理，培養和造就一支管理隊伍，有力地協助學校開展學生管理工作，拓寬校領導與學生的溝通渠道，及時了解和掌握學生各方面的具體情況，定期調研學生思想狀況與興趣，并根據學生的興趣愛好確定學生工作開展內容，提高學生的管理工作水平。

2.1.3 選聘和培訓學生管理人員，搞好其自身建設。高校選聘學生管理人員應注重素質全面，責任性強，富有愛心，有工作熱情及業務能力，觀念新、懂管理的人員來參與學生管理，便于此項工作的順利開展。對于選聘出的學生要及時進行崗前培訓，綜合學習教育學、心理學、倫理學、社會學等相關知識，還要加強人性化管理方面的知識學習，增強管理人員自身素質，以保證學生管理教育工作的方向準、路子正、方法活、效果好。

2.1.4 明確任務與職責，制定考核方法和激勵機制。 要緊密結合學校實際，遵循全面性、一致性、可行性、可比性的原則，科學合理地制定學生管理人員考核方法與管理制度，對學生管理人員的工作要進行客觀公正的評價，推行學生管理人員聘任制，竟爭上崗，真正達到學生管理工作的成效。要從政治、生活上多關心照顧學生管理人員，并在待遇上給他們盡最大努力的優惠，為他們提供一個實現自我價值的平臺，以保證這支隊伍健康、有序、經久不衰地發展。

2.2 創新管理模式新思路，注重學生綜合素質的提高

2.2.1 發揮導師作用，強化素質教育。高校教師教授理論知識的同時，還要注重加強學生理想、道德和職業素養教育，并針對培養目標確定教育重點和主題，充分發揮教師主渠道的教育作用，提高學生的學習動力及求知欲。要針對學生的學習基礎差、思想渙散、學習意識差、自我約束能力不強，沒有明確的學習目標等特點，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、競爭觀，當好學生思想的導師并積極配合班主任老師做好學生日常行為管理工作，規范學生的行為習慣，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、承受搓折的能力，處理好學生學習成才、合理利用網絡等方面的具體問題，提高學生的自身素質，正確地步入社會。

2.2.2 合理調整專業設置。高校要對每個學期設置的專業和新調整的專業做出科學的分析論證，并且要對這些專業認真開展市場調研，組織專人跟蹤調查，通過市場調研和調查，力求準確把握市場對各類人才的需求情況，真正將人才需求預測作為專業設置的依據，使學生所學的專業與社會職業崗位的需求無縫對接，提高學生的就業能力。

2.2.3 構建多元化的教學模式。教學方面，高校應采取以學生為中心、學用結合、符合大學生發展要求的多元化教學模式，如在教學中采取案例式、情景式、啟發式、調研式、討論式、訪談式、座談式、報告式、辯論式、演講式、體驗式、表演式等教學方法，增強教學的科學性、趣味性和實效性，不斷地創設各種富有創意的、新穎的教學模式來吸引學生，調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。

3 將以人為本的理念貫穿于學生管理的全過程

在教育方面，黨中央、國務院一再提倡堅持以人為本，堅持教育與自我教育相結合。“以人為本”落實到教育中來，就是要以學生為中心，確立學生在教育活動中的主體地位，尊重教育規律，了解、關心、尊重和服務學生，對學生進行人性化的管理。

3.1 培養學生的自我管理能力。高校學生管理做到以人為本，必須確立管理中的學生主體地位，充分信任并尊重學生，實現學生的自我管理。一是依靠學生會和班團干部的團體力量，充分發揮學生中黨、團員的先鋒模范作用，激發其參與管理的意識。二是選拔優秀學生骨干參與學生公寓、網絡的教育管理，明確自己的責任感和使命感。三是在組織學生開展課外的多種活動中，引導學生自我教育，提高自我調控管理能力。四是根據實際情況，采取不同的激勵手段調動學生積極參與管理的積極性。如對參與管理工作成績突出的學生發放獎學金，給予一定的物質和精神獎勵等。

3.2 建立一支穩定的、高素質的學生管理隊伍。這是做好學生管理工作的重要保證。學校要精心挑選，重視培訓，建立一支“專業化、高層次、高素質”的管理隊伍。學生管理工作者要有高度的責任心、滿腔的工作熱情、無私的奉獻精神，還要大膽開拓創新。對高校輔導員、班主任等這支學生教育管理的骨干力量。要加強對他們的培訓。給他們提供更多的學習、交流、參觀的機會，并請專業資深教師來對其進行培訓，或組織他們聆聽外界知名人士的講座。積極鼓勵并為其創造條件攻讀碩士學位或進修相關課程，如管理學、教育學、心理學、計算機應用等。要在思想上、工作上、生活上關心他們，幫助他們解決生活和工作中遇到的各種問題，激發他們的工作熱情。此外，學校還應制定合理公平的考核制度和評比制度，使其通過考核能得到提升，實現自己的價值，以此來穩定學生工作者的隊伍。

作者簡介：薛鍇琳（1984--），男，河北石家莊人，河北傳媒學院新聞傳播學院助教，研究方向為高校思想政治工作、高校學生教育管理。