新形勢下如何做好高校后進生的轉化工作

摘要：近年來，隨著高校的逐年擴招，高等教育已經進入了大眾化時代。越來越多的學生在平時學習當中未能達到學校的要求而進入了后進生的行列。對后進生的轉化已經成為了輔導員日趨重要的工作。理論對實踐具有能動的指導作用，后進生的轉化需要有指導思想，學習實踐社會主義核心價值體系是提升高校后進生轉化工作科學化水平的必然要求和迫切需要，在當前的形勢下，必須以社會主義核心價值體系為指導，加強學生工作科學化建設，保證學生順利畢業。

關鍵詞：社會主義核心價值體系 后進生轉化 科學化

高等學校是大學生世界觀、人生觀、價值觀養成的重要場所，學生在接受高等教育的過程當中既要學習專業知識也應學習做人做事的道理。近幾年隨著大學門檻的不斷降低，高等教育毛入學率不斷創新高，我國已經進入高等教育大眾化時代。同時越來越多的學生進入大學后并沒有刻苦學習專業知識，而是整日沉迷于戀愛、游戲當中，荒廢了學業，導致進入后進生的行列，甚至試讀、退學的學生也屢見不鮮。與此同時，近些年來黨和國家高度重視高校學生工作，出臺了若干條措施以加強和提升學生工作水平，為我國的學生工作隊伍注入了強大的動力，也為高校學生的成長成才奠定了良好的基礎。理論對實踐具有能動的指導作用，實踐基礎上的理論創新是社會發展和變革的先導。因此，對于后進生的轉化我們一定要深入學習實踐社會主義核心價值體系，深入領會其精髓和要義，不斷提升工作的科學化水平，通過將當代大學生思想政治教育引向深入并且落到實處來從根本上完成后進生的轉化。

1 社會主義核心價值體系的內涵

黨的十七大報告當中明確提出了關于建設社會主義核心價值體系的科學內涵，包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀。它們相互聯系、相互貫通、相互補充，相互促進，是一個有機統一的整體。它們都是我黨領導人民在長期的實踐當中所總結出的豐富文化財富。馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂所在，樹立共同理想是社會主義核心價值體系的主題，培育和弘揚民族精神與時代精神是掌握了社會主義核心價值體系的精髓，樹立和踐行社會主義榮辱觀，打牢了社會主義核心價值體系的基礎。

2 高校后進生成因以及現狀

高校后進生產生的原因是多方面的，總結起來主要有以下幾點：

第一，隨著社會的快速發展，當代大學生具有了更豐富的思維特征。對于當今90后的大學生來講，絕大多數學生從小衣食無憂，缺乏艱苦奮斗的意識，加之有不少學生沉迷網絡游戲、網絡小說，使得他們的世界觀、人生觀、價值觀都受到了不同程度的改變。

第二，大學中獨生子女所占據的比例越來越高，在家養尊處優，并且到了大學的集體生活當中依然保持小皇帝小公主的姿態，缺乏集體意識，更缺失危機感與責任感，不能刻苦學習，從而淪為了后進生。

第三，由于中學教育的升學壓力過大，并且在中學階段流傳著“進入大學就徹底輕松了”之類不正確言論的影響下，一些學生進入大學之后倍感輕松，尤其是在外地求學的學生，他們脫離了家長的管理，在大學當中又沒有了類似于中學老師的嚴格督促，自己更是沒有對自身嚴格要求，而忽略了進入大學的根本任務是學習，掛科學分數只增不減。這種情況下導致的后進生，他們往往都是中學階段的佼佼者，以優異的成績考入了大學，但是卻在大學當中淪落到了后進生的行列，著實令人痛心。

就我所接手的433名學生來講，進入大三之后，有掛科經歷的學生約160余人，約占36.9%。而掛科學分超過10學分的人數已經到了47人，約占10.7%。如果不采取措施任由這個現象蔓延，那么會直接影響到學生的就業、讀研等一系列后續事務，輕則無法按時畢業、無法找到滿意的工作，重則會導致學生產生心理問題，極易引起輕生等一系列校園安全事件。為此，如何能夠科學的推進后進生的轉化工作已經成為了學生工作一項新的研究課題。

3 學習實踐社會主義核心價值體系對于后進生轉化的意義

3.1 學習實踐社會主義核心價值體系是后進生轉化的必然要求

馬克思主義是社會主義核心價值體系的靈魂，它既決定了社會主義核心價值體系的性質和方向，也決定了人類社會發展和進步的方向。輔導員只有了解并且將馬克思主義基本原理應用于實際的學生工作當中去，做到“以人為本”才能使學生工作有據可依。進而使學生形成健全的人格、形成良好的人生觀、世界觀、價值觀。后進生轉化是一項群體性的工作，而并非是針對某一位學生，因此必須要有指導思想提供保障。

中國特色社會主義共同理想是全國各族人民共同的選擇并且是為之奮斗的目標，也是在校大學生思想政治教育的主題，在校大學生應該在輔導員老師的帶領下牢牢的堅持共同理想不動搖。在共同理想的指引下，激起了大學生的愛國情懷與責任意識，使他們的追求與理想同祖國的需要統一起來，在校期間努力學習、刻苦鉆研，嚴以律己寬以待人，取得優異的成績，畢業之后在各行各業中施展才華，為祖國的建設貢獻自己的力量。

以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的精髓。大學生應該時刻牢記“科技改變生活”這個亙古不變的宗旨，在自己的專業領域不斷鉆研不斷探索，了解最前沿的技術。后進生同樣需要改革創新，對于他們來講，改變自己以往頹廢的學習生活習慣，以積極向上的心態去面對大學生活同樣是一種改革創新。遵循教學相長的原則，輔導員在后進生轉化的過程當中應該深入了解學生當中的新思想新動向，時時刻刻用新的眼光看待、認識學生，尊重學生的個性化差異，對不同的后進學生采取不同的轉換辦法。

當代大學生需要樹立積極向上的榮辱觀，部分后進生正是由于沒有積極向上的榮辱觀，從而不能端正學習態度，在學習等方面停滯不前、不能進步。隨著網絡技術的日新月異，學生所能夠接觸到的知識量呈幾何級的增長，其中不乏有負面的內容，在這種負面內容的影響下，大學生會出現社會責任感缺失以及誠信意識缺失等現象，加之后進生學習成績較差，更是將考試作弊當成了家常便飯，甚至出現了群體性的作弊現象。輔導員對于這種現象不能聽之任之，而是要加以引導，加強榮辱觀教育，幫助這些后進生明白作弊是可恥的，考試的通過與自身的刻苦努力是分不開的。同時也要形成文明的生活方式，增強“我與家共成長”、“愛國、責任、進取、榮譽”等主題教育的影響力度。

3.2 學習實踐社會主義核心價值體系是后進生轉化的迫切需要

隨著黨中央對高等教育的重視程度越來越高，高校輔導員的地位以及待遇有了顯著的提升，但是作為學生思想政治教育的引導者，我國的輔導員隊伍建設依然面臨著很多問題，沒有強有力的輔導員隊伍做依托，也從客觀上制約了后進生轉化的效率，因此運用社會主義核心價值體系作為后進生轉化以及輔導員隊伍建設的指導思想勢在必行，目前我國高校輔導員隊伍建設大致有以下幾點問題。

①學生數量與日俱增，輔導員配備數量嚴重不足。龐大的學生群體所帶來的結果就是學校的辦學物質條件全面吃緊，有的高校輔導員與學生的比例甚至達到了1：300之多，所以對于每位后進生身上所花費的時間少之又少。

②輔導員專業化素養有待加強。從輔導員的來源上來看，大都是出自上學期間的學生干部，他們有一定的組織管理能力，但是專業理論較為薄弱，不能夠充分了解所帶學生的學業相關問題。同樣存在部分輔導員，他們雖具有較好的專業水平，但是忽略了管理水平以及自身思想政治水平的提高，在工作當中也不能夠起到德育為先的作用，更不用說去親力親為的指引后進學生。

③輔導員自身的凝聚力以及個人魅力有待提高。長久以來，社會上對輔導員崗位存在很多偏見再加上輔導員待遇不高。不少輔導員將這個崗位當作臨時性的工作，或者是更進一步提升的跳板，缺乏持久奮斗的決心，對待學生問題得過且過，僅僅以不出事作為工作目標。輔導員不能夠僅定位于學生日常事務的管理者，而應該是大學生健康成長的指導者和引路人，這就要求輔導員具有人格魅力、理論和專業的魅力、以及工作當中的情感魅力，只有這樣，學生才能夠真心與輔導員交流，愿意敞開心扉講述自己的問題，以便于找到合理的轉化方式。

４ 提升后進生轉化科學化水平的具體措施

由于社會主義核心價值體系具有強大的理論支持、強大的導向作用以及凝聚作用，鑒于目前我所帶的學生存在諸多學業問題，我們需要以社會主義核心價值體系為指導，通過建立學生幫扶小組的方式來達到幫扶的目的，具體措施如下：

馬克思主義的指導思想是我國高等學校辦學的根本導向，高校的輔導員理所當然應以馬克思主義為指導，首先提升自身的綜合素質，其次在教育學生的過程中時時刻刻注意學生的全面發展。在具體的學生工作實踐當中，堅持馬克思主義可以轉變為提升自身的人格魅力以及提升班級同學的凝聚力，在這個基礎上做到分門別類的管理不同程度的學生。基于后進生較多、時間緊、轉化任務重的客觀現實，我們考慮到僅僅憑借一兩個輔導員的力量是遠遠不夠的，應該廣泛團結帶領可以依靠的力量，協同工作去幫助年級后進生，我院目前有將近100名黨員、40多名同學獲得過國家、學校各類大額獎學金。他們有著豐富的學習經驗，也有著強大的感召力，在學生工作處黨員先鋒活動的領導下，他們有責任有義務為班級后進同學做出貢獻。在這個前提下統一幫扶思想是首位的，為此我們召開了黨員、學生干部、優秀學生聯席會議，希望他們能夠在百忙之中幫扶學業目前有問題的同學，也為個別同學掃清了顧慮，讓他們充分認識到這項工作對他們來講不是浪費時間，而是對自己的一次鍛煉，一次鞏固提高知識水平的機會，同時承諾對于幫扶效果較好的小組，在評選各類獎助學金時優先考慮，增強了學生們幫扶的積極性。

與此同時，社會主義核心價值體系要求我們要堅持共同理想，具體到幫扶工作實際當中那就是不論是輔導員還是幫扶者或者被幫扶者，首先應該具有遠大的理想，堅信這項工作一定能夠成功。針對后進生信心較差、疲于學習的現實情況，我們多次召開主題教育活動，列舉我校、我院以及社會當中自強不息奮勇拼搏的例子，激勵他們為脫離后進生隊伍而不斷奮斗。俗話說“只有接受、一切才有開始”，為此我們逐一與后進生談話，了解他們的實際困難，對他們耐心細致的解釋幫扶工作的好處，同時對于部分程度較差的學生，我們還請家長協助完成幫扶小組模式的前期推廣工作，保證他們能夠欣然的接受，為幫扶工作的實際開展打下了堅實的基礎。

社會主義核心價值體系的核心內容是民族精神和時代精神，在高校當中，民族精神與時代精神是必不可少的，具體到學生工作來講可以將它們歸結為創新精神。在學生幫扶這個問題當中，我們考慮到傳統的“一幫一”模式存在穩定性差、幫扶者耗時過多等諸多弊端，大膽的提出了使用“多幫一”模式進行后進生的提升，更具穩定性與可操作性。每個小組由三到四人組成，小組當中至少有一名班干部、一名黨員、一名學習成績排名在年級前10%之內的學生，這幾位幫扶者共同去幫助一名后進生，因為我相信“榜樣的力量是無窮的”以及“近朱者赤近墨者黑”這兩個淺顯易懂的道理，所以在優秀學生的帶領下，后進生一定會從內心里產生觸動。小組的運行過程中，不是僅輔導相關課程，而是要通過幫扶使得后進生徹底同原先頹廢的生活習慣劃清界限，積極主動的去面對大學的學習。被幫扶學生與幫扶者應該做到四個統一：統一的學習時間、統一的學習計劃、統一的專業方向、統一的學習場地。具體幫扶的內容包括覆蓋廣泛，小到課程輔導、保證按時起床到課、督促其按時去自習室完成課程作業，大到制定學習計劃，指導人生規劃。由于組內幫扶者較多，所以每人各負責一個部分，相互協作。俗話說得好“心靈相通、一通百通”，通過這些幫扶學生的辛勤勞動，后進生對他們產生了認可，從而也就愿意按照他們說的去做，成績得到了提升，生活態度也發生了轉變。

輔導員不僅僅是將小組組建就一了百了，而應該在幫扶小組的運行過程當中不斷的了解情況，解決不斷出現的新情況。大約分為三個階段：

第一個階段是情緒安撫。后進生在剛開始受助的時候，會產生自卑感，認為自己不如別人，同時也可能拒絕接受幫助。對于這種情況，我們針對有此類情緒的學生，告知他們幫扶不是讓他們在同學當中出丑，而是提升成績的一種創新模式，并且鼓勵他們加入到小組中來。

第二個階段是檢查、監測。每周過問每支小組的運行情況，量化后進生的轉變進程，比如本周后進生按時自習多少次、按時到課多少次，完成了多少門課程的復習。一點一滴的看到他們的進步并及時鼓勵。對于進步不明顯的隊伍，按照指標逐一分析問題所在，在下一個階段當中重點攻破。

第三個階段是注重小組的撤銷新建。當經過一兩次考試之后，若某位后進生的學習成績產生了明顯的提升效果，結合他的生活學習狀態的進步，就可以考慮將小組撤銷，如果此時后進生仍愿意繼續采取幫扶的形式，則可以延續。每經過一次考試，便會有新的“后進生”被我們發現，根據情況繼續組建幫扶小組。

社會主義榮辱觀是道德建設的重要內容，以“八榮八恥”為主要內容的榮辱觀體現了中華民族的傳統美德。在學生工作尤其是具體到后進生轉化工作當中，具體落實榮辱觀應該首先表現在輔導員自身時刻銘記使命，有所為有所不為，抵御各類誘惑，做到廉潔奉公、愛崗敬業，只有這樣才能夠加強思想教育工作的感染力以及學生工作的影響力。其次在幫扶小組當中開展各類主題教育活動，用多種喜聞樂見的形式增強他們的責任感，使他們意識到父母在外地望子成龍望女成鳳的期盼，并且教育他們以考試作弊為恥，樹立良好的學生形象。

5 所取得的成果

我們起初嘗試性的在兩個教學班中組建了幫扶小組20支，共63人參與幫扶活動，被幫扶學生20人，掛科10學分以上同學的比例由大三年級初的10.7%（47人）降為5.3%（19人）。在大三下學期將此幫扶模式在四個教學班當中全面鋪開，共組建幫扶小組41支，受助學生41名，目前掛科10學分以上的比例已經降為3.1%（13人）。幫扶小組的模式在班級當中烘托出了學生們的學習氛圍，部分學習程度中等，但是沒有進入幫扶小組的學生，他們的成績也有了顯著的提升，年級掛科總人數由大三年級初的160余人（37.29%）下降到50余人（11.65%），此項工作也取得了階段性的成功。

6 結束語

大學教育的成敗，關系到黨和民族的未來，社會主義核心價值體系為高校學生成長成才提供了強有力的理論支持。高校后進生的轉化工作既是一項任務更是一種服務，學生家長將孩子送到了千里之外的高等學府接受教育，側面反映出對學校的信任，我們一定不能辜負這種信任，要將幫助學生成長成才當成一切工作的最終目標。“多幫一”的幫扶模式僅僅是一項探索，取得成功的同時也存在諸多問題，為更有效的提升后進生的轉化效率，我們還需要在接下來的工作當中繼續深入鉆研，用我們自己點點滴滴的努力幫助后進生不抱怨、不消沉、不自卑，順利完成學業。

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作者簡介：

趙永亮（1988-），男，陜西西安人，軟件工程專業本科畢業，現任西安電子科技大學軟件學院政治輔導員，研究方向為大學生思想政治教育和日常管理。

劉宇鵬（1988-），男，陜西西安人，通信工程專業本科畢業，現任西安電子科技大學軟件學院政治輔導員，研究方向為大學生思想政治教育和日常管理。