提高計算機應用意識 培養學習計算機興趣

摘要:自進入21世紀，計算機應用所帶來的方便、快捷在各行各業中日益顯現出來。社會對大學生的計算機應用能力要求越來越高，著眼于高職院校的學生，以就業為導向，以社會需求為培養目標，上崗就能立馬勝任工作，從而提高學生的競爭力，成為企業喜歡的人才。計算機的學習和其他學科一樣，強迫的不一定能學好，要讓學生從必須學自然過度到肯學、想學、要學，投入熱情。

關鍵詞:計算機應用 能力培養 提高 意識 興趣 熱情

隨著計算機科學的迅猛發展，計算機的應用范圍越來越廣泛，社會對大學生的計算機應用能力要求越來越高，而我們的教學方法卻顯得有些滯后。對于絕大多數學生來說，計算機只是一個專業工具，計算機教學的主要目的就是教會學生如何使用這個工具。隨著學生入學計算機水平的不斷提高，如何更好地調動學生意識和學習興趣，培養他們的創新意識以及用所學的計算機知識解決具體問題非常重要。具體本人認為從以下幾個方面做好這項工作：

１ 高職院校學生的特點

高職院校的學生與其他普通高校學生相比，有其自身的特點，即學生層次的不同、社會認知度的不同、自我目標定位的不同、心理素質、自我控制能力的不同等。高職學生的這些特點，使高職院校的工作具有了特殊性。具體分析如下：目前，各種主客觀因素決定了高職學生的層次參差不齊，報考高職高專的一般是達不到普通高校分數線的高中生和職專、職高、技校的“對口生”。降低層次的壓力使他們內心自卑，情緒低落，入校后的思想波動較大。學生層次的不同，要求高職院校對學生的教育，針對其特定的特點，必須先分析目前高職院校學生的思想特點及其存在問題，并提出了相應的解決辦法。德育工作是前提，后一步來談學習的事。

2 高職學生計算機應用能力培養現狀

2.1 入校新生的計算機水平參差不齊 由于基礎教育發展的不平衡，教學條件好的中學里，學生已經能夠比較熟練地進行文檔編輯、演示文稿制作、網上瀏覽等基本應用，而教學條件差的中學學生往往很少接觸到計算機，兩極分化比較嚴重。如果用同一個標準對不同層次的入學大學生進行要求，對于層次較高的學生就會感到有些內容太簡單，學習是在浪費時間;對于層次較低的學生又會感覺有些內容太復雜，對學習計算機課程產生厭煩心理，這都會扼殺他們學習的積極性；

2.2 學習計算機的積極性培養 為了調動學生的學習積極性，部分高職院校就統一要求非計算機專業的學生在畢業前必須通過計算機一級考試，否則不能畢業。這種方法對普及大學生的計算機基礎知識和基本技能，有一定的效果，但同時存在造成學生的不理解、應試教育、強迫式學習，學的快、忘記的快等一系列弊端。

3 具體實操過程

3.1 深入了解學生 通過多次訪問學生，了解到部分學生對于計算機這門課程大部分學生歷來都感到懼怕，說句實話，他們的接受能力可能比較差，而且對于計算機這種高科技的產物，這方面就顯得更突出。這也并不是因為他們天生智障反應能力低人一等，而是因為我們大部分家庭是傳統的中國家庭，對新生事物并不那么熱忠，比一般人更難以接受，并把這種思想當作家庭教育的范疇，以之給我們的腦海打下深深的烙印。究其原因，大概是因為他們看到一些不利于青少年身心發展的網絡內容，才以偏概全，“一竿子打翻一船的人”，其他的原因也不便也無必要枉自揣測了。

3.2 分層次教學 教育工作者都知道，興趣是最好的老師。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“好”與“樂”就是指學習興趣。學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑。計算機應用已經是所有非計算機專業必修的一門公共基礎課，現院校對本課程的重視程度可想而知。針對此門課程的開設情況，可以進行前期調查，然后讓對計算機認識參差不齊的學生進行分班教學，對學生對計算機興趣的培養可在了解每個學生特點的基礎上，通過創設意境、直觀形象、理解知識、應用實踐、積極評價等環節進行，其關鍵是應用實踐。應用實踐包括理論知識和實踐技能兩部分，是通過對計算機認識——計算機的基本操作——計算機的應用，并理解知識間的銜接關系，將新知識及時納入已有知識體系。生活實踐是運用計算機知識解決實際問題的過程，這也是學習計算機的最終目的。因此，實現這個目標的核心是計算機應用意識的培養。《計算機應用課程標準》指出：“計算機應用具有很強的實踐性和應用性，教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的計算機知識應用到實踐中去，解決身邊的實際問題，以體會計算機應用在現實生活中的應用價值?！迸囵B學生的計算機應用意識，應注意以下幾個問題：

3.2.1 明確計算機知識的實用性和廣泛性 計算機是一種工具、也是一種語言，是認識世界必不可少的方法，計算機的應用越來越被社會重視。使學生能夠運用所學知識解決實際問題，并形成應用計算機的意識，這是培養學生計算機興趣的一個重要措施。計算機與現實生活緊密相聯，其應用是廣泛的。因此，計算機教師要結合課程標準，真正實行“教，學，做”一體化，結合實際工作需要，以工作過程為導向設計實例，實現真正的“工學結合”，將計算機的基本操作溶入工作任務中，根據專業要求和特點，課程知識以必需夠用為度，能滿足后續課程的要求及實際工作崗位的要求。使學生感到計算機就在自己身邊。在遠古時候人們為了計算日子，在繩子上打個結就表示一天，如今人們購物后需記賬以便年終統計查詢，去銀行辦理儲蓄業務查收住戶水電費等這些因計算機的存在節約了大量時間和人的精力。

3.2.2 養成用計算機解決實際問題的習慣 從知識的掌握到知識的應用不是自然而然就能實現的，沒有充分的應用意識的培養，學生的應用意識是不會形成的。教學中教師應當注意引導學生聯系日常生活中的一些問題，用已學的計算機知識加以解決，這有助于學生計算機應用意識的形成。因此，對于計算機知識不要停留在一級計算機題上，更要明確它能解決什么實際問題，這也正是學習計算機知識的目的所在。

3.2.3 注重動手實踐，采用“任務驅動”的教學模式，激發學習興趣 實踐對于計算機知識的理解和應用起著重要作用，學生在掌握知識的同時，提高他們的學習興趣，進而能夠更深刻的理解知識，并能有效地應用，這有助于學生計算機應用意識的形成。開展動手實踐活動和課程“任務驅動”的教學模式可以提高學生的學習興趣。

3.2.4 開展計算機技能比賽 計算機課基本操作有些乏味，有了這個活動老師和同學之間也有了更好的交流。在計算機教學中，要聯系學生的生活實際，開展動手實踐活動，動手操作一些具體的實物，把抽象的問題具體化、形象化，從中發現規律提出問題和解決問題。像這樣類似的數學知識可以通過動手實踐操作加以實現，更有助于數學知識的理解和記憶。計算機知識應用比賽，實際是由“應用型人才”向“創新型人才”過渡的教育策略。適當開展應用比賽，是激發學生學習積極性的有效手段，學生在應用比賽中比在平時正常條件下往往能更加努力學習。在比賽中，由于學生有很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師和同學們的肯定，利用這種心理可以使學生克服困難的毅力大增。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會，而開展計算機知識應用比賽就是一個很好的辦法。定期開展教學知識應用比賽活動，是培養學生計算機應用意識的有效形式。應用知識比賽既能檢驗學生的訓練效果，也能增強數學教師們重視學生思維訓練的意識。

例如，在一次打字比賽中，有的學生應用最新的“搜狗拼音”輸入法，打字速度進一步提高，最終取得好成績。應用不同的輸入法，接收最新事物的速度也提高了。在每次實踐比賽中學生都積極參與，極大地激發了學生學習計算機知識的興趣，從而提高了教學質量。為激發學生參與比賽的熱情，要擴大獲獎面，以使學生獲得更多的比賽樂趣。教師通過開展這樣的比賽，可以拓寬學生計算機學習的領域，激發學生主動參與計算機應用活動的意識，最大限度地發揮每個學生的潛能，同時也增強學生競爭意識，形成奮勇爭先的好學風。通過開展計算機技能比賽，引導和激發我校青年學生學習與應用計算機的興趣和熱情，全面提高青年學生計算機應用的水平和能力。

總之，計算機教學應盡可能地引入更多的具有實際意義的問題、案例，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和應用計算機，并從中培養學生應用計算機解決實際問題的能力，多方位激發學生的學習興趣。還能夠使學生獲得成功的喜悅，堅定學習計算機的信念。

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