對當代大學生迷茫現狀的分析與應對策略

摘要：教學是培養人才的根本途徑，而學生是教學活動的主體，他們在學習中能否發揮積極主動性，這與學生學習動機的激發有著緊密的聯系。針對當代大學生急功近利、浮躁、迷茫日益嚴重的現狀進行分析，總結出了大學生因缺乏積極的學習動機和正確的人生觀、價值觀，還有一些社會環境因素的影響。對于這種迷茫現狀，應采取正確的應對策略，如：廣泛接觸社會、引導學生制定目標，打造強勢專業教育等。只有找出解決問題的良好對策，才能改變現狀，促進其發展。

關鍵詞：學習動機 當代大學生 現狀 迷茫 應對策略

所謂學習動機，是指直接推動學生進行學習的一種內部動力。它是一種學習的需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映；它表現為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起著推動作用。根據心理學研究材料和調查材料分析，學生的學習動機是在不同的生活條件和教育影響下形成的，因而不同的學生有不同的學習動機。甚至同一個學生，支配其學習活動的動機也不止一個。當學生缺乏學習動機時，也就對現狀和未來產生了迷茫。

1 大學生迷茫現狀的表現

如果說“自由”的大一生活給了學生廣闊舞臺的話，那么大二的生活則讓很多人眩暈、迷茫，找不到方向，缺乏學習動機。大二階段，隨著對大學生活的全面接觸，高中時代對大學的神秘、向往，隨著日復一日的大學生活而逐漸消減殆盡，原來一些幼稚的思想開始動搖，一些原本的惰性逐漸顯露，表現為對學習、情感的困惑和對理想的漠視，對未來的迷茫和對情感的渴求，思想進入不穩定期。出現了兩級分化現象。一部分同學在不停的努力，學技能、考證、拿獎學金，忙得不亦樂乎；一部分同學自甘墮落，睡懶覺、上網、逃課成癖；一部分同學則處于進退兩難的抉擇中，焦急不安，不知路在何方。曾幾何時，“郁悶”一詞風行大學校園，這一現象的普遍程度已經遠遠大于我們能夠想像的地步。郁悶就是因個體需求得不到滿足而感到壓抑、煩悶。郁悶在大學校園里不僅是流行語，口頭禪，而且是無望、無助、無聊、空虛、寂寞、困惑、沮喪等詞語的代名詞，在許多大學生的心頭揮之不去。

“上大學兩年了，總不知道自己到底應該學些什么好。”在和一位大二男生談話時，他如是說。“我也想過創業，但不知如何下手，害怕失敗”、“天天學那點書本的死知識，以后能有什么用？”……其實這些正是處于轉型期大二學生的普遍迷茫與困惑。學生為什么會產生如此普遍的反應？

2 當代大學生產生迷茫現象的原因

2.1 學生沒有樹立堅定的信仰和長遠的理想。儒家經典《大學》有言：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。意思是，知道應該達到的境界才能夠使自己志向堅定；志向堅定才能夠鎮靜不躁；鎮靜不躁才能夠心安理得；心安理得才能夠思慮周祥；思慮周祥才能夠有所收獲。當學生真正有收獲的時候，才能獲得動力取得更大的收獲，從而形成一個良性循環，學生才能真正“活”起來。相反，胸無大志，或者說一個基本的目標都沒有，雖然暫時由于環境的影響生活的比較充實，如大一階段，學校會組織很多的活動，學生會、社團納新、各種比賽、晚會等等，可謂讓大一新生眼花繚亂，不亦樂乎。而環境一旦變化，進入大二，隨著專業的壓力變大、活動興趣的變淡等等，迷茫、郁悶就是情理之中的事了。

2.2 個人心態的影響。懷揣著對大學的神秘感走進了大學，但有些學生因專業不理想而沮喪、因學校不理想而無奈、因夢想的失落而深深的自責和悲哀。在這種消極心態的影響下，經過一年的學習、生活，由原來的不適應逐漸變為適應，而這種適應往往就是遺忘夢想，漠視現實的過程。在這個過程中，不少人磨滅了斗志，拖沓了生活，開始安于現狀或隨波逐流，注重現實的安逸和享受；同時大二也是課業負擔較重，感情空乏的時候，所以迷茫在所難免。

2.3 社會環境的影響。

2.3.1 是教育制度的影響。物以稀為貴，隨著大學的擴招，造成了大學生數量的急劇膨脹，而相應的配套制度沒有跟上擴招的步伐，如專業課程設置形式化，不適應市場的需要，理論知識滯后，不能適應社會工作的需要等等，大學生在人們的心中“天之驕子”的高度大大降低。換言之，已悄然“貶值”。

2.3.2 是社會某些人員對大學生的偏見。比如我班有個男同學，他一個遠房叔叔家是種植葡萄的，每年暑假回家都到他叔叔那兒打工，但今年暑假回來他要找我退學，說趁年青打工創業，而且態度非常堅決。經過后來談話了解到，他叔叔是個小學畢業生，但后來靠自己的努力終于也混上了房子、汽車，有了自己的事業。這個老板還雇傭了很多大學生，閑暇時就給他們灌輸這種思想，說上大學無用，知識是死的根本不能賺錢，只有靠自己打拼實干才能取得一席之地。長此以往，學生也被同化了，不自覺的就放松了學業。

2.3.3 是嚴峻的就業形式，削減了學生的學習熱情。由于就業市場競爭激烈，有的學生畢業找不到滿意的工作，甚至有可能畢業就即將失業，這一現實讓很多仍在大學學習的學生不寒而栗，在學業面前停滯了前進的腳步，覺得學習無意義，他們的口頭禪是“郁悶”，這種情緒會傳遞到低年級學生，他們也會對未來充滿了迷茫，找不到奮斗的方向。我班一個平時挺好學的學生，最近老是心神不寧。通過談話得知，她有一老鄉是同專業的一個學長，在校期間專業特別突出，畢業找了份工作工資就幾百塊錢還得啃老，而且學不到東西，后來就辭職了去找銷售方面的工作。但哪有那么容易，招聘會上只招兩個人的職位，簡歷卻有半米多高等等。聽到這些，更看到老鄉痛苦頹廢的表情，她也深受感染，開始思考這么堅持學下去的必要。

2.3.4 是不良風氣的影響。大學生是一個處于時代前沿的群體，接受新事物的能力強，而面臨當今這么一個魚龍混雜的時代環境，加之自身辨別能力、抵制能力的欠缺，很可能會受到壞風氣的影響。如迷戀網絡游戲而喪志、沉迷于愛河而荒廢學業、吸煙酗酒成癮、逃課睡懶覺等等。我做過一個調查，班級中經常上網的男生中有75%的迷戀網絡游戲，而且不少深陷其中不能自拔，漸漸的失去了自我。

3 針對這種現象的應對策略

3.1 廣泛接觸社會。正是因為校園里的“太平盛世”蒙蔽了學生的雙眼，迷惑了學生的性靈，沒有經歷弱肉強食的殘酷競爭又怎能懂得安逸生活的可貴，“少壯不努力，老大徒傷悲”，大學四年不努力，畢業后就業的壓力、生存的壓力襲來時，恐怕就不只是“傷悲”的問題了。解決這一問題，我的做法是，也就是下篇要講的通過就業形勢主題班會、就業形勢宣傳、招聘現場參觀、周末假期打工等等方法，讓身在學校的學生真正體會社會競爭的壓力，從而盡快為自己的以后發展打基礎、做準備。

3.2 引導學生制定目標。打一個比喻，進入大二，不少學生就像是大海中沒有航向漫無目的漂泊的小船一樣，而志向譬如大海中的燈塔，指引著學生前進的方向。正確而遠大的志向是個人走向輝煌的重要前提。欲實現自身價值就要及早樹立正確而高遠的志向并持之以恒，努力奮斗，逐步去實現它，這是引導學生實現自身價值的一個有效方式。針對大二學生的迷茫現狀，我要求每個學生進行了一次徹底的思考并訂立自己的目標，以書面形式上交，在調查了解每個學生的基礎上，幫助他們進一步修改職業目標規劃，確保每個學生都有明確的發展方向。

3.3 打造強勢專業教育。“缺乏很好的專業課學習能力，是當前很多大學生的一個共同問題”。不少學生受周圍環境的影響，或忙于考證、或忙于報班、或忙于為工作而提前實踐等，天天忙的不亦樂乎，反倒將專業課拋在了腦后。社會變化非常快，今天學的，后天就可能被淘汰掉，所以學生在校時要扎扎實實學好專業課，全面提升自己的理論功底與綜合素質，為將來步入社會并取得成功夯實基礎。我班有個男生，他每天早晨不到六點鐘就到教學樓后面的小道上背書，兩年來，除學好專業課外，她還報名學習日語、會計知識，計算機、英語等級考試等，但每項只是堅持一段時間便放棄，浪費了自己很多的精力不說，這讓該同學時常處于一種焦躁不安的狀態。針對這些情況，在大二或大三階段，必須狠抓學生專業教育，如進行形勢分析、職業策劃、營造專業教育氛圍、鼓勵創業等等。

3.4 開展心理輔導。學生要保持健康的心理，就要以積極進取、服務于社會的人生觀作為自己人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來，樹立遠大理想，從而產生強大的學習內驅力，推動自己努力完成學業，成為社會的棟梁之材。針對大二學生迷茫的現象，我依據學生的心理特點，通過自己的觀察、上網搜集有關案例、查閱書籍、請教心理教師等方式，有針對性地為學生講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，鼓勵學生積極參加業余活動，發展社會交往。幫助他們樹立心理健康意識，優化心理素質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。不斷增強他們在環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業的能力，促進身心的全面發展。

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