這堂是作文課。
林老師說:“這堂課我們進行一次小練筆:給一個你最熟悉的同學‘畫’個‘像’。記住,一定要抓住特征,但不要點出他的名字。寫好了,讀給大家聽聽,讓大家猜猜看。猜對了,你就成功了。”
同學們個個摩拳擦掌,躍躍欲試,眼睛里閃爍著興奮的光芒,似乎在說:這還不容易,小菜一碟!
十幾分鐘過去了,同學們陸續舉起手來。
小羽首先給同學“畫像”:
“有個同學,論個頭全班數他最高,論力氣全班數他最大。他的身板結結實實,長得虎頭虎腦。他是我們學校籃球隊的中鋒,跟別的學校打球,他搶的籃板球最多,是主要的得分手,所以他就得到了一個‘小姚明’的綽號。同學們,我寫的是誰?”
“丁力!”大家幾乎不約而同地回答。
“OK,你成功了!”林老師夸贊道。
“他這樣寫,違背了老師的要求。”劉紅不以為然地說。
“怎么違背了要求?”
“他雖然沒有點出丁力的名字,但說了丁力的綽號,這不是變相點名嗎?”
“嗯,有道理。誰再來讀?注意,可不要再變相點名喲!”
小潔站起來為同學“畫像”:
“我有一個好朋友,長得瘦巴巴的,喜歡穿一件紅色的滑雪衫。她走起路來像一陣風,腦后的‘馬尾巴’也跟著有節奏地晃動著。她在課堂上發言聲音小得像蚊子,離得稍遠的同學便聽不清……”
“王小萌!王小萌!”沒等小潔念完,大家就喊開了。
小羽是小莉的表哥,他看小莉沒舉手,就頻頻給她遞眼色,小莉卻只當沒看見。
隨后又有五六個同學站起來“畫像”,都被大家猜中了。
林老師問:“為什么這幾個同學‘畫’的‘像’都被猜中了?”
“因為他們‘畫’得的確很像。”
“他們為什么能夠‘畫’得像呢?”
“因為大家幾乎天天生活在一起,彼此都很熟悉,即使閉起眼睛來,也能想象得出各人的音容笑貌。”
“因為他們平時注意觀察,細心體味,抓住了同學的特點。”
一下課小羽就去問小莉:“我看你已經寫好了,為什么不讀給大家聽聽?”
小莉笑著說:“還說呢,我寫丁力,偏偏你也寫丁力。你寫得那么棒,我還讀個啥?”
小羽拿起小莉的作文本讀了起來:
“我們班有個同學,個子高高的,坐在最后一排。他干活勤快,是個熱心人。每次班級大掃除,爬高上低的活兒幾乎都叫他一個人包了。他常說的一句話便是‘我個兒高,還是我來!’有一次,有個同學跑步不小心崴了腳,疼得厲害,沒法回家。他二話沒說,背起這位同學就大步流星地往外走,一直把他送到了家。”
小羽惋惜地說:“寫得不錯嘛!一個人的特點不只限于一個方面。我寫的是他的外貌和他喜歡體育活動的一面,而你則著重寫了他熱愛勞動和樂于助人的一面。如果咱們兩個人的作文合在一起,不就是——咱們剛學的一個成語,叫什么來著?”
“珠聯璧合。”
“對,珠聯璧合,你看我這記性!”