給同學“畫像”

這堂是作文課。

林老師說：“這堂課我們進行一次小練筆：給一個你最熟悉的同學‘畫’個‘像’。記住，一定要抓住特征，但不要點出他的名字。寫好了，讀給大家聽聽，讓大家猜猜看。猜對了，你就成功了。”

同學們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，眼睛里閃爍著興奮的光芒，似乎在說：這還不容易，小菜一碟！

十幾分鐘過去了，同學們陸續舉起手來。

小羽首先給同學“畫像”：

“有個同學，論個頭全班數他最高，論力氣全班數他最大。他的身板結結實實，長得虎頭虎腦。他是我們學校籃球隊的中鋒，跟別的學校打球，他搶的籃板球最多，是主要的得分手，所以他就得到了一個‘小姚明’的綽號。同學們，我寫的是誰？”

“丁力！”大家幾乎不約而同地回答。

“OK，你成功了！”林老師夸贊道。

“他這樣寫，違背了老師的要求。”劉紅不以為然地說。

“怎么違背了要求？”

“他雖然沒有點出丁力的名字，但說了丁力的綽號，這不是變相點名嗎？”

“嗯，有道理。誰再來讀？注意，可不要再變相點名喲！”

小潔站起來為同學“畫像”：

“我有一個好朋友，長得瘦巴巴的，喜歡穿一件紅色的滑雪衫。她走起路來像一陣風，腦后的‘馬尾巴’也跟著有節奏地晃動著。她在課堂上發言聲音小得像蚊子，離得稍遠的同學便聽不清……”

“王小萌！王小萌！”沒等小潔念完，大家就喊開了。

小羽是小莉的表哥，他看小莉沒舉手，就頻頻給她遞眼色，小莉卻只當沒看見。

隨后又有五六個同學站起來“畫像”，都被大家猜中了。

林老師問：“為什么這幾個同學‘畫’的‘像’都被猜中了？”

“因為他們‘畫’得的確很像。”

“他們為什么能夠‘畫’得像呢？”

“因為大家幾乎天天生活在一起，彼此都很熟悉，即使閉起眼睛來，也能想象得出各人的音容笑貌。”

“因為他們平時注意觀察，細心體味，抓住了同學的特點。”

一下課小羽就去問小莉：“我看你已經寫好了，為什么不讀給大家聽聽？”

小莉笑著說：“還說呢，我寫丁力，偏偏你也寫丁力。你寫得那么棒，我還讀個啥？”

小羽拿起小莉的作文本讀了起來：

“我們班有個同學，個子高高的，坐在最后一排。他干活勤快，是個熱心人。每次班級大掃除，爬高上低的活兒幾乎都叫他一個人包了。他常說的一句話便是‘我個兒高，還是我來！’有一次，有個同學跑步不小心崴了腳，疼得厲害，沒法回家。他二話沒說，背起這位同學就大步流星地往外走，一直把他送到了家。”

小羽惋惜地說：“寫得不錯嘛！一個人的特點不只限于一個方面。我寫的是他的外貌和他喜歡體育活動的一面，而你則著重寫了他熱愛勞動和樂于助人的一面。如果咱們兩個人的作文合在一起，不就是——咱們剛學的一個成語，叫什么來著？”

“珠聯璧合。”

“對，珠聯璧合，你看我這記性！”