語文課話題五分鐘的探索及效果分析

【摘要】語文教學的目的是培養(yǎng)學生語文綜合應用能力，特別是聽、說、讀、寫的能力，這都以口頭和書面的雙向信息交流呈現(xiàn)。但鑒于所授班級的現(xiàn)狀，學生表達能力普遍差，渴望提升的學生卻很多，通過話題五分鐘來刺激學生學習語文的興趣和熱情，鍛煉學生的勇氣和自信，以提高學生的語言綜合表達能力。

【關鍵詞】教學問題存在 話題五分鐘操作 效果分析

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0055-01

一、語文課堂教學中存在的問題

我一直任教中學語文，接觸的學生通過幼兒和小學的教育，語文都有了一定的基礎，原想他們的聽、說、讀、寫能力都應該有的一定程度的發(fā)展，敢于說出自己的見解。但通過和學生的近距離接觸后，我便感覺到學生們在聽、說、讀、寫方面存在的欠缺。如剛入課堂時，課堂上老師針對課文內容設計的一些問題，學生習慣讓老師點名，很少有人能舉手回答。即使有學生站起來回答，好像生怕說錯似的，聲音不大，語言簡短。面對老師讓學生以分組后小組合作學習探討時，學生缺乏互問的勇氣，更缺乏傾聽和反問的技巧和策略，學生合作后的問題回答不能用語言準確、全面的闡明自己的見解。且學生的從眾心理嚴重，不善于積極思考，缺乏逆向思維的習慣，面對一個觀點，很少有人提出新奇或反面的看法——這些問題存在的普遍性，著實讓人頭疼。因為初中生正是人生觀，價值觀形成時期，這些學習上的缺失如果沒有得到更改， 將直接影響他們的一生。社會的發(fā)展需要具有創(chuàng)新、探索的思維和競爭、合作的意識和能力及具有自信、勇于承擔風險和責任的魄力的人才。而這些技能和要求又都需要教育為其提供有力的支持。

二、話題五分鐘的具體操作探索

針對學生在課堂上所存在的比如知而不說、說而不全、從眾、膽小等問題，我這幾年在課堂上開展了話題五分鐘的探索，從基礎做起，讓學生有勇氣和自信用漢語言流利地表達出他們想表達的一切。

話題五分鐘是指教師每次講課堂內容前，先抽五分鐘時間，在保證人人參與的情況下，讓學生輪流登上講臺，用語言表達自己最想表達的情感、說說自己最想說的事、課文朗讀、課文賞析、成語接龍等。當然，課前要有一個整體計劃，循序漸進，以便學生有話可說，知道從何說起。教師在各個階段對學生進行閱讀、收集資料以及說話技巧和方法的指導。

在課堂上，我是按照如下方式進行展開的：

1.確定話題內容。期初活動剛開始時，本人會抽出1-2節(jié)課時間，讓全班同學共同思考并羅列出話題五分鐘的基本內容：（1）優(yōu)秀作文或選段；（2）成語故事、寓言故事、名人故事、身邊小事；（3）唐詩宋詞賞析；（4）自我介紹、自己寫作文、隨筆；（5）和課文內容相關的材料（如作者生平）；（6）笑話、幽默、名人名言、諺語、腦筋急轉彎、成語接龍；（7）詩文朗誦（包括課文和名人經(jīng)典文章）、古文翻譯；（8）人物評說；（9）名人小傳；（10）唱健康歌并賞析歌曲內容。

2.列出話題講說的規(guī)章制度和評價標準。全班學生通過討論總結出規(guī)章制度和評價標準為：（1）儀表大方，姿勢端正，聲音洪亮，發(fā)音清晰準確；（2）有適當?shù)谋砬椋Z氣合理，可運用道具；（3）選材生動。能吸引聽眾；（4）內容要提前2天準備，須經(jīng)老師指導審核，可抄可編，內容要完整、健康、無誤；（5）聽眾要尊重講者，認真傾聽，積極配合；（6）互動的內容，全班同學要積極準備，確保效果。

3.推選主持人。通過學生推薦，班上考核，老師審核評選2名主持人。主持人要及時聯(lián)系話題演講人員，幫助其確定話題內容，協(xié)助老師在活動前設置適當?shù)那榫常ㄈ缫魳贰⒉噬诎瀹嫛⒌谰叩龋┌盐昭葜v者的講說時間，適時地對當堂講說進行總結，通知下次講說的人員，提前3小時公布本次講說者演講內容。兩名主持人輪流主持。

4.確定講說者的順序。第一輪按照班干部、課代表，再其他同學按照學號順序。第二輪直接按照學生學號順序進行。排出話題五分鐘講說者輪流演講表（每節(jié)課1人）。

三、活動效果分析

在語文教學中，我嘗試著在講課之前，讓學生有準備地到講臺演講，雖然經(jīng)歷了種種挫折，但堅持下來的結果還是令人欣喜的。學生由開始時的不敢舉手發(fā)言，不敢上講臺到現(xiàn)在的爭著要上講臺，由開始時的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始時的忸怩拘謹?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂，由開始時的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。我真切地感到學生們進步了，學生的語文綜合運用能力提高了。

1.提高了學生積累資料的能力，拓寬了知識面，提高了學生語言運用的能力。德國教育家第斯多惠有句名言：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。我謹記著這句話，由于是班干部、課代表帶頭，老師精心指導，同時我在每次活動前都設置了一些情境，雖然學生們初次講說，有種種的不適和困難，但是效果還不錯。這樣激勵了同學們的興趣和熱情，后面的講說，很多同學為了能講的更好，課后花費了大量的時間去搜集資料，一輪又一輪的練習。學生找的資料比原來的摘抄多得多，他們感到，演講開闊了大家的視野，拓寬了知識面。學生中臟話、粗話少了，很多同學講話頭頭是道，寫作水平也大有提高。

2.提高了學生的膽量，增強了學生的競爭意識。學生的自尊心、表現(xiàn)欲都很強，以前是沒有膽量在大家面前展示自己，話題五分鐘這塊“磚”引出了“玉”，現(xiàn)在，只要是班級或學校有什么活動，學生們都爭著參加，班級中形成了你追我趕的良好氛圍，學生個個身上好像都有使不完的勁。

3.使學生樹立了正確的人生觀、價值觀。活動中有意識地安排學生演講，促進了學生相互間的交往，培養(yǎng)的了學生健康的個性，并引導學生考慮政治方向、人生道路、友誼交往等有關人生問題。

參考文獻：

[1]《中學語文教育學》電子科技大學出版社出版