2010年11月，鄭州市城區中小學現代信息教育“班班通”教學系統正式開通啟用，這是2010年鄭州市政府為百姓辦的“十大實事”之一。目前各學校已完成所有學科教師的培訓任務，使各科任課教師能夠利用“班班通”設備進行教學，熟練掌握“班班通”基本使用技能。但是，作為“班班通”工程重要內容之一的教學資源庫建設，特別是每個學科優質教育資源的建設，相對有些滯后，各個學校對此關注較少。學校只是鼓勵教師通過“班班通”客戶端登陸教師備課系統的資源，下載并使用里面的教學資源進行學科教學，而對如何鼓勵教師共同參與建設教學資源，共享各學校“班班通”用戶老師們的優質教學資源，并沒有具體措施。這一點對“班班通”工程的推廣使用很不利，因為不管采用什么樣的先進教學媒介，教學的中心任務是把教育內容以教學資源的形式展示出來。而優質教育資源的缺乏，只會使老師把“班班通”作為一種傳統的多媒體教學媒介去使用，沒有充分發揮出“班班通”強大的功能，這也違背了政府和教育部門投資的初衷。因此，如何建設好“班班通”工程的優質教育資源，是迫切需要解決的問題之一。開展“班班通”條件下的優質教育資源共享機制課題研究，非常有必要。

一、課題研究的意義

（一）理論意義

通過本課題研究，對“班班通”優質教育資源建設的內容、形式及保障其共享的機制進行理論探討，為鄭州市建設優質高效的“班班通”教學資源庫提供理論依據，也為應用“班班通”現代教育技術進行教學改革創造理論和條件，促進現代教育理念的提升，豐富素質教育的內涵，推動道德課堂建設。

（二）實踐意義

通過本課題研究，加快推動“班班通”工程優質教育資源庫的建設，使廣大教師都樂于參與“班班通”優質教育資源庫的共建，并以此作為工作平臺，更好地實施學科信息化教學，實現教育信息化，促進新課改的進一步實施。同時，通過課題研究的開展，集中展示學校的優質教育教學成果，有利于不同學區學校之間相互學習，共同提高，促進鄭州市教育教學質量均衡發展。

二、課題研究的內容

自“班班通”工程在全國各地實施以來，引起各地教師及學者的廣泛關注，其中不少研究者對“班班通”教學系統在教育領域的應用作了大量的研究。從國內較大的文獻數據庫——萬方數據庫進行檢索顯示，截至2011年年底，以“班班通”為主題的文獻共有42841條。目前對“班班通”的研究主要表現在：“班班通”的應用技術原理和使用技巧的研究，如孟慶偉的《“班班通”教學設備的管理與維護探討》、田安海的《談“班班通”的建設與使用 》、王勇康的《基于廣電雙向網的校園“班班通”建設和應用》等；“班班通”推廣使用策略的研究，如付凱的《惠普商用臺式機助力“班班通”可持續發展》、解文田的《以應用為導向的“班班通”工程區域實施策略與實踐》、李兆君的《基礎教育“班班通”推進策略研究》等；“班班通”對學科教學及教師專業成長影響的研究，如張銳的《“班班通”在高中地理新課改中的應用——以構建“道德課堂”為例》、周建軍的《“班班通”環境下農村高中語文教學中如何培養學生審美能力》、曹宇的《“班班通”技術與英語教學整合的優勢》等，而對“班班通”優質教育資源建設和共享機制方面的研究，無論是理論方面還是實踐方面都還不足，還需要進行系統、深入地研究。

三、課題研究的成效

（一）理論方面

通過對“班班通”條件下的優質教育資源共享機制研究，許多老師撰寫了多篇學習筆記、論文及心得等。為了促進“班班通”優質教育資源建設及共享機制，筆者所在的課題組經過實踐總結以下理論方面的成效：

1.初步探索出“班班通”優質教育資源共享的策略：健全“班班通”資源管理平臺；建立“班班通”資源審核制度；學校給予一定的資金和技術支持，通過加大對上傳人的獎勵，使教師名利雙收；加大對教師信息技術培訓力度，通過給教師配發電腦的方式，在硬件上對教師進行武裝。

2.初步制定出“班班通”優質教育資源共享的評價機制：初步擬定上傳資源數量，并對資源質量進行評價。通過上傳排行榜可以在一定程度上看出教師上傳資源數量，通過資源下載量排行榜和資源審核通過率評價教師上傳資源質量的高低。

（二）實踐方面

1.自從進行課題研究以來，課題研究小組初步建立本校的優質教學資源庫。課題組研究選定本校的化學、地理和英語三門學科作為試點學科，目前已經在校園網內建立了這三門學科的教育資源庫，內容包括校內公開課、協作區達標課以及省市級的優質課的教案、課件、視頻資料，鄭州市及其本校每年的歷次考試題，學校開展的校本課程資源等。

2.基于本課題研究的初步經驗，學校在2012年2月底以《基于云計算平臺的數字化優質教學資源建設》為內容，成功申報了河南省教育信息化中小學校、職業院校試點單位。

3.通過本次的課題研究，學校的教學水平及教育研究能力都有了較大提高，而且通過本次的課題研究，使學校教師的學科素養和學生的學習能力也有了較大提高，對師生的全面發展起到了一定的促進作用。

四、存在的問題及今后的設想

（一）存在的主要問題

雖然本課題研究取得了一些階段性的成果，但不論是在理論方面，還是在實踐操作層面都還存在一些不足：

1.“班班通”資源管理平臺建設滯后。自“班班通”使用以來，其資源管理平臺一直沒有改變，特別是資源的上傳、分類和修改通道一直沒有進行優化，資源上傳后存放的位置、資源質量的審核和資源的修改等都存在缺陷，里面的資源沒有及時更新，因此必須盡快完善資源管理平臺。

2.“班班通”優質教育資源共享渠道存在障礙。由于“班班通”資源管理平臺建設的滯后，后續的研究開展還存在許多困難，比如資源的共享渠道存在障礙，有的資源上傳了，但由于資源分類管理和權限設置的障礙，其他人并不能夠真正共享資源。

3.缺乏與“班班通”資源建設單位的溝通與協調。在課題研究過程中，缺乏與“班班通”軟件開發公司之間的溝通，因此“班班通”資源管理平臺的缺陷一直無法進行修改，影響了后續研究工作的開展。

（二）今后的設想

1.盡快與資源建設單位進行協調。期望鄭州市教育局能夠起到橋梁和紐帶作用，就“班班通”資源管理平臺使用過程中出現的問題進行有效地溝通。針對資源管理平臺的缺陷，建議由資源建設單位盡快改善。

2.擴大“班班通”優質教育資源共享的范圍。目前的研究只局限于部分學科組內，其他學科還沒有進行，待資源平臺完善后，下一步還要擴大共享范圍。

3.提高優質教育資源的質量。由于在研究開展的初期，激勵措施還不夠完善，導致部分資源只注重數量，而資源的質量還有待進一步提高，特別是要提高原創資源的比例。

雖然課題研究已經結題了，但這并不意味著課題研究的結束，課題組成員將會一如既往地把課題研究進行下去，努力使課題研究的實施方案更加完美。

（作者單位：鄭州市第四十七中學）