研究高考考題 優(yōu)化識記方法

【摘 要】高考語文試卷中有針對“識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”直接命題進(jìn)行考查的題目。為使高考語文“字形識記、書寫”的復(fù)習(xí)收到事半功倍的實(shí)效，現(xiàn)提出復(fù)習(xí)策略與方法。

【關(guān)鍵詞】識記 復(fù)習(xí)策略 復(fù)習(xí)實(shí)效

2012年18套高考語文試卷中，有10套對“識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”直接命題進(jìn)行了考查。同時(shí)還有試卷在作文中對這一考點(diǎn)進(jìn)行考查，如江蘇卷在“作文”評分中規(guī)定“錯(cuò)別字每一個(gè)扣1分”，還有些省市規(guī)定“錯(cuò)別字每三個(gè)扣1分”。因此，這是一個(gè)相對穩(wěn)定的考點(diǎn)。為使高考語文“字形識記、書寫”的復(fù)習(xí)收到事半功倍的實(shí)效，現(xiàn)提出如下三條復(fù)習(xí)策略：

一、研究各套試題，發(fā)現(xiàn)三大特點(diǎn)

探究2012年18套高考語文試卷中“字形識記、書寫”考點(diǎn)的命題，可以把握2012年高考字形考查的三大特點(diǎn)：

1.考查的重點(diǎn) 2012年高考的“字形”考題共出現(xiàn)28個(gè)錯(cuò)例，其錯(cuò)誤類型歸納如下（括號內(nèi)是正確字形）：

細(xì)析上表中的錯(cuò)例，不難發(fā)現(xiàn)高考對字形考查的重點(diǎn)落在形異同音字、形近音同（近）字和形近音異字這三種類型上，尤其以前兩種為主。由于音、形上的近似，因此有一定的隱蔽性；又由于這些別字從詞義上來講，還能“自圓其錯(cuò)”，因此迷惑性也很強(qiáng)。

2.取材的熱點(diǎn) 《咬文嚼字》是研究漢字字形的權(quán)威雜志。《咬文嚼字》雜志社2005年整理出“當(dāng)代漢語出版物中最常見的100個(gè)別字”。這100個(gè)別字是在審讀了約3000本圖書、1000種期刊、100種報(bào)紙基礎(chǔ)上整理出來的，在當(dāng)代出版物中長期出現(xiàn)、廣泛出現(xiàn)、反復(fù)出現(xiàn)，易混難辨，所以，近幾年一直備受高考命題專家“青睞”。被今年高考“字形”考查的就有8個(gè)。其中整詞出現(xiàn)的有：更迭（疊）、精萃（粹）、再接再勵(lì)（厲）、旁證（征）博引、九洲（州）、渲（宣）泄；單個(gè)字出現(xiàn)的有：霄（宵）、急（疾）。

3.題型的特點(diǎn) 從10套設(shè)題考查字形的試卷來看，就考查方式而言，以詞語作為載體的是主流題型，有9套；以句子作為載體的只有1套（浙江卷）。就答題指向而言，選出“沒有錯(cuò)別字”的是主要題型，有9套；選出“有錯(cuò)別字”只有1套（重慶卷）。

二、采用五種方法，輕松識別錯(cuò)誤

為了提升準(zhǔn)確識別錯(cuò)別字的能力，結(jié)合考查的重點(diǎn)，可靈活采用如下五種識別方法：

1.義辨法 音、形、義的統(tǒng)一，是漢字的基本特點(diǎn)，要正字，就應(yīng)從三者關(guān)系入手，以義為綱，據(jù)義定形。例如“針砭時(shí)弊”的“砭”，是指古代治病用的石頭針，“針砭”比喻發(fā)現(xiàn)或指出錯(cuò)誤。理解了此義，就不會(huì)誤寫為“貶斥”的“貶”了。再如“自行其是”的“是”義為“以為……對的”，“各行其是”是“各自按照自己以為正確的去做”的意思，“事”義為“事情”，而非“各做各的事情”之義，所以就不會(huì)將“自行其是”寫成“自行其事”。以義記形，既可以深入理解詞語，又能保證書寫的正確性，是一種最好的識記字形的方法。

2.形辨法 漢字中的形聲字占80%以上，許多音、形相近的字，都有共同聲旁，區(qū)別只在形旁。所以，抓住形旁辨析形聲字，就不會(huì)用錯(cuò)字。如“風(fēng)馳電掣”的“馳”指快跑，多指馬車，所以從“馬”，如果寫成“弛”就錯(cuò)了。再如“掂量”的“掂”從“手”，義為“用手托著東西上下晃動(dòng)來估量輕重”，“惦”從“心”，義為“掛念”，所以寫成“惦量”就是錯(cuò)誤的，寫成“掂量”才是正確的。這種方法尤其適合音同（或音近）形聲字的辨析。

3.音辨法 音辨法就是在讀中辨別書寫錯(cuò)誤的一種方法。這種方法在音異形近字的辨析上很有效果。如“針炙”應(yīng)為“針灸”，“灸”讀jiǔ，是中醫(yī)的一種治療方法，“炙”讀zhì，是“烤肉”的意思。再如“綴學(xué)”應(yīng)為“輟學(xué)”，“輟”讀chuò，中止、停止的意思，“綴”讀zhuì，有組合字句篇章、裝飾等意思。當(dāng)然，用這種方法準(zhǔn)確找出錯(cuò)別字的前提是學(xué)生平時(shí)要讀準(zhǔn)字音。

4.結(jié)構(gòu)推斷法 詞語（包括成語）的意義具有整合性，通過對詞語（包括成語）結(jié)構(gòu)的分析，可以幫助我們準(zhǔn)確而快捷地推斷出字形的正誤。如“仗義執(zhí)言”這個(gè)詞是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，從詞語的結(jié)構(gòu)對應(yīng)的角度，可判斷不應(yīng)該是偏正結(jié)構(gòu)的“直言”，而應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的“執(zhí)言”。再如“脈搏”，這個(gè)詞語是主謂結(jié)構(gòu)，意思是“脈絡(luò)跳動(dòng)”，把“搏”換成“膊”，動(dòng)詞變成名詞，其語法結(jié)構(gòu)也就破壞了，據(jù)此可以推斷，寫“膊”是錯(cuò)誤的。

5.追根溯源法 對于來自典籍、寓言故事、歷史故事的詞語，只有了解了其出處及特定的內(nèi)涵，才不容易出現(xiàn)望文生義的錯(cuò)誤。如“世外桃源”，這一成語出自陶淵明《桃花源記》，原文有“（武陵人）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山……”聯(lián)系典故，就可以確定“世外桃源（水的源頭）”是正確的，“世外桃園（花園）”是錯(cuò)誤的。再如“名列前茅”中“前茅”指春秋時(shí)代楚國人行軍，有人舉著茅草當(dāng)旗子走在隊(duì)伍的前面。現(xiàn)在用“名列前茅”指名次列在前面。如果用“名列前矛”就錯(cuò)了。追根溯源法適用于辨別有典故的成語的錯(cuò)別字。

三、優(yōu)化識記方法，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

從2012年高考語文《考試大綱》的要求來看，“識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)以國家語委和國家教委聯(lián)合頒發(fā)的《現(xiàn)代漢語常用字表》為主，包括現(xiàn)代漢語的2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字。但是要學(xué)生識記如此眾多的漢字字形，時(shí)間上不允許，同時(shí)也會(huì)讓考生無從下手。因此，老師、學(xué)生必須縮小復(fù)習(xí)范圍，優(yōu)化記憶方法，提高識記效果。

1.緊貼考查規(guī)律，精編訓(xùn)練材料

高三老師在編寫訓(xùn)練材料時(shí)要注意以下三個(gè)方面：一是以高考考查的規(guī)律為編寫的方向；二是以音同（近）、形近字為重點(diǎn)；三是參照權(quán)威的資料，如黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》，《咬文嚼字》雜志社2005年整理出的《當(dāng)代漢語出版物中最常見的100個(gè)別字》，還有近年來全國各地高考中考查的別字錯(cuò)例。

2.分塊切割掌握，化整為零訓(xùn)練

記憶規(guī)律的科學(xué)運(yùn)用可以有效地提高記憶效果。結(jié)合字形記憶的特點(diǎn)，可以將選出來的易錯(cuò)字形按照音序分成很多條塊，然后要求學(xué)生在集中復(fù)習(xí)的時(shí)間內(nèi)每天掌握3到5組，這樣化整為零，既有計(jì)劃性，也避免集中掌握的枯燥性，從而可以達(dá)到很好的效果。

3.定期檢查鞏固，自查抽查考查

檢查可以提高復(fù)習(xí)的效果。檢查的題型可多種多樣：可以是填空，可以是選擇，可以是糾錯(cuò)。檢查的方式可以是自查，用配套練習(xí)讓學(xué)生自己檢查；可以是抽查，老師制作成課件，在課前花幾分鐘檢查，短平快，效果很好；也可以是考查，用一張小練習(xí)的形式限時(shí)訓(xùn)練。老師根據(jù)檢查中暴露出來的共性問題可以進(jìn)行集中糾錯(cuò)，個(gè)性問題可以個(gè)別指導(dǎo)。

采用選擇題的形式對字形進(jìn)行考查只是高考語文試卷中一種明顯的考查方式，其實(shí)在作文、文字表述題中，錯(cuò)別字會(huì)直接影響到閱卷老師的感官，也就影響到試卷的得分。同時(shí)，不僅是語文，其他學(xué)科尤其是政史地等文科類試卷中出現(xiàn)錯(cuò)別字也會(huì)影響閱卷老師的評分。因此，“識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”這一考點(diǎn)在高考試卷中的覆蓋面很廣，必須引起廣大老師、學(xué)生的高度重視，應(yīng)該每字必較，每分必爭。

作者單位：江蘇阜寧縣第一高級中學(xué)。