新課改:課當如何備之?

摘要

認真備課，是提高教學質量的關鍵。備課是一個古老的話題，也是一個常新的課題，在不同的教學背景下有不同的要求。

新課改，課當如何備之?

1 備好教材，心中有書

教材是根據《課程標準》編寫的，是供教師和學生閱讀的重要的材料。要備好課，必須與教材進行對話，備好教材。無論教材是由怎樣的權威機構提供，教師對待教材較為科學的態度應是“用教材”而非‘鐓教材”。教師要依據自身的實踐和研究，探究學科課程與教材，以課程、內容的創造性使用為前提，深度開發教材資源，實現教材功能的最優化。

一要把握教材；二要吃透教材；三要激活教材；四要改組教材；五要拓展教材。

2 備好學生，心中有人

只要備好人了人，才能有效地激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，才能使教師的教和學生的學和諧統一起來。

因此，備課要研究學生。一要研究學生的學習需求；二要研究學生的學習資源；三要研究學生的學習方式。

一個真正把學生的發展放在教學備課中心的教學設計，一定會為師生在教學過程中創造性的發揮提供廣闊時空，擁有課堂的精彩。

3 備好教法，心中有術

要根據教材的特點和學生的認識規律，選擇恰當的教法。教需有法，教無定法；大法必依，小法必活。

備好教法，應注意以下幾點。

一是備好教法要從教學實際出發；二是備好教法要注意學習方法；三是備好教法要靈活開放。四是備好教法要確立“教是為了不需要教”的教學思想。

4 備好開頭，引人入勝

常言說，良好的開頭是成功的一半。教師講課導入得好，不僅能喚起學生的求知欲望，而且還可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。而運用多媒體優化導入教學，更是益處多多。“導入”工作做的好，可以引導學生逐步調整自己，盡快進入學習狀態；“導入”工作做的好，可以使課堂氣氛活躍，課堂效果明顯，收到事半功倍的效果。

5 備好結尾，引發探索

一堂課的結尾設計也和一堂課的導入一樣重要。在教學中若能根據授課內容，學生的知識水平和年齡特征，巧妙地設計出行之有效又相當有趣的結尾，就能取得較好的教學效果。

一是總結結尾法；二是啟導結尾法；三是呼應結尾法；四是設疑結尾法；五是伏筆結尾法；六是引深結尾法；七是引趣結尾法；八是游戲結尾法。

6 備好重點，有的放矢

備課時，一定要弄清教材重點和教學重點。備好教材重點，就能突出教學目的，有的放矢地進行教學，就能使教學系統、科學；備好教學重點，就能抓住重點、突破難點、滲透學法，就能將情感態度價值觀有效地自然地融入常態的教學之中。

一是重點內容重點備；二是重點內容反復備；三是重點內容聯系備；四是重點內容滲透備；五是重點內容集體備；六是重點內容創新備。

7 備好難點，突破難點

教學難點是學生不易理解或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點，也有內容既是重點又是難點。要突破難點，就必須認真研究和分析難點之所在，有針對性地去加以解決。

難點如何突破?一是以舊知識為生長點，突破重點和難點；二是依據教材內容的難點選擇板書內容，并以板書設計為突破口；三是強化感知，突破難點；四是以形式多樣的課堂練習突破難點。

值得一提的是，難點不一定是教學的重點，不一定要把大量的時間用于難點的教學。

8 備好作業，講求實效

作業、練習是使學生深入理解、牢固掌握知識的重要手段，是學生形成技能技巧的途徑，是加強時間的重要環節，在備課時應充分重視。要備好作業，首先要“下水作業”，這樣才能了解各類習題的難易程度和對能力的要求，才能圍繞教學目的、結合學生實際，布置好作業。

一是備好作業要注意作業的量；二是備好作業要注意作業的質；三是備好作業要注意作業的度。

9 備好學案，滲透學法

從“教案”到“學案”的轉變，把學生學習放到了中心地位，把學習目標設計成學習方案交給學生，根據教學內容、學生現有知識、自學能力水平，制定出一整套學生學習的“方案”，教學重心由教師如何‘鐓”轉變為學生如何“學”，根本上改變學生的學習方式，突出了學生在課堂上的主體作用。通過備學案，每節課需要完成的教學任務、需要解決的問題及解決策略都放到了中心地位。

10 備透理念，融會貫通

新課程教學的基本觀點是全面發展的教學觀、交往與互動的教學觀、開放與生成的教學觀。新課程教學的基本走向是由“狹義教學”(以書本知識為學習對象)走向“廣義教學”(以教育資源為學習對象)、由講授性教學走向感受性教學、由依賴性教學走向獨立性教學、有知識性課堂走向生命性課堂。

11 備多用寡，左右逢源

備課不能僅僅被自己認為上課要講的內容，而應該根據所授知識，既備知識的由來，又備知識的延伸；既備不同類型的問題，又備同一類問題的不同要求……只有這樣，才能在教學中根據學生接受知識的情況，適當調整教學進度、難度，使教學左右逢源，提高教學效果。

12 備之研究，深層探索

學生要進行研究性學習，教師就要進行研究性備課。研究性備課，是基于研究，是不斷提煉，是達成升華。

13 備之終身，養成習慣

終身備課，是最高層次的備課。今天看到一個題目，也許就是明年某節課的精彩例子；今天讀到一個生動的故事，也許就是后年某節課巧妙的導言……我們應當及時地記錄在相應的備課本里，以應來日之需。不是今天在備明天的課，而是終身在備“明天”的課。

回顧

福建教育學院主辦的《福建教學通訊》在1986年就刊登過我的一篇題為《初中數學總復習中的幾個問題》的文章，對當時尚屬年輕的我來說，激勵很大。后來這個刊物改名為《福建中學教學》，我在刊物上又發表了不少文章。《福建基礎教育研究》又是有《福建中學教學》改刊名而來的。改刊名之后，刊物頁碼也增加了不少，可以刊登“大塊”文章。我的《新課改：課當如何備之?》一文是在以前寫的《備課十觀》的基礎上充實完善的，不想原來不到2000字的文章一經“充實完善”竟然達到了12697字。這么長的文章，哪個刊物肯登。

《福建基礎教育研究》的主編鄒開煌老師來廈門，隨口說了句：“任局長最近有什么寫作?”我也隨口回應道：“寫了關于新課改備課的文章，就是偏長了些?！编u主編說：“任老師的文章不嫌長，發來就登。”

鄒主編肯定沒有想到，這“備課之文”竟然能寫到12000多字，“一語既出”，想要壓縮此文也非易事，索性“一不壓，二不修’’全文分兩期刊登了。

凝思

教學永遠是不完美的藝術，但追求有魅力的教學，是所有教師的共同愿望。教學之道的最高境界，是按理念教學；教學之道施展舞的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能體悟生命歷程，才能回歸教育本原。

數學教師要走向優秀，教學是最重要的基本功。

立足于備課，決戰于課堂，習慣于反思，是成為智慧數學教師的基本教學行為。

教師的教學魅力，是教師在教學實踐活動中對學生有強烈而持久的吸引力、感召力和啟迪力。一個走向優秀的數學教師，就要不斷修煉這種魅力。

著名特級教師自金聲曾對此比喻說：‘‘在備課上多花點時間，如根上澆水；在講課上增加學生負擔，似葉上施肥?！笨梢姡瑐浜谜n是上好課的先決條件。

展望

前面我們探討了基本備課之十三備，課若如此之備，基本上能預設充分，但還可以進一步升華。

預設充分，就能讓更多的生成，落入‘預設下的生成”，當然教師要表現出對待“非預設生成”的驚喜狀態，讓學生在教師驚喜中得到“智力滿足”。套用一句大家耳熟能詳的名言“幸運只青睞有準備的大腦”，我們似乎可以這樣說：“‘生成’只青睞有準備的課堂”。

當然，我們更希望每節課都有一些(哪怕一點點)非預設生成，讓“無法預約的美麗”來得更突然些吧。這樣的課堂，就是生成的、開放的創造天地。就象布魯姆說的“沒有預料不到的結果，教學也就不成為一種藝術了?！泵恳晃唤處煻紤Φ厝ゴ龠M更多的生成的東西，并及時的捕捉住智慧火花，讓他綻放生命活力，使課堂教學因生成而變得美麗。