淺析高考作文走向

【摘 要】高考作文的命題方式歷經命題作文、話題作文、材料作文以及情景命題作文和新材料作文等形式的演化，其導向也從較易機械備考發展到有利于全面整合閱讀與寫作課程的水平，其考查的深廣度指向有力地阻斷了應試投機傾向。然而，對于這一具有深刻意義的變革，很多高中語文教師缺乏清醒的認識，他們仍舊不能放棄狹窄的應試訓練思路，根本看不到高考作文的命題形式所體現的訓練理念，看不到其展開的全面訓練和培養的指向。有鑒于此，為了抓好高考作文教學以及高中作文的全程教學，有必要對新時期高考作文命題形式的發展軌跡、改革思路和實踐經驗作以理論探討和描述，以期達到更好的把握其導向，合理地培養學生駕馭寫作的目的。

【關鍵詞】高考作文 命題形式 發展變化 命題形式多元化

作文作為高考語文科目中的必考題目，以占語文總成績40%的重要地位，備受人們的關注。縱觀高考作文命題的發展不難發現，無論是從命題形式、評分標準，還是從價值取向上，作文命題都有重大的變化，它與社會發展同步，與教育改革并行，與時代主題共鳴。作為一名語文教師，本人想結合高考語文試卷中的作文題目，探究其發展趨勢，把握其變化規律，以期有助于教學指導，有益于學生練習。

回顧高考作文的發展歷程，會發現它在命題形式和寫作內容等方面不斷地進行階段性的調整和變革。準確把握命題形式的變化，有的放矢地指導作文教學，是提高教學效率，提升學生作文水平的關鍵?？偨Y半個多世紀以來作文命題形式的變革，可將其按照時間順序大致分為四個發展階段，即：命題作文由盛而衰階段、材料作文廣泛推展階段、話題作文獨步天下階段和命題形式多元化階段?，F在高考作文處于命題形式多元化階段，2006年高考試卷中作文打破了單一化模式，純命題作文有2套，占總數的12%；情景式命題作文4套占24%；新材料作文為2套占總數的12%。2007年純命題作文5套占28%，情景式命題作文4套占22%，新材料作文5套占28%；2008年純命題作文4套占22%，情景式命題作文5套占28%，新材料作文8套44%……高考作文命題形式多元化越來越明顯。

高中作文除了命題形式的變化以外，命題內容越來越體現人文性，近幾年作文命題更趨向關注心靈情感領域。高考作文全面貫徹新課改精神，在作文考試改革方面做了大膽嘗試和有效探索。僅就命題內容而言，寫作的題材已經由思想方法、倫理道德等宏大、上位的話題深入到自我內心、人文精神，其傾向越來越貼近考生，越來越易于抒發一種人文精神；寫作的對象也由他人、他類轉向自我，并在“我”的層面上拓展、延伸。2002年以“心靈的選擇”為話題，直切學生的心靈世界，隨后幾年的高考作文也都不約而同地與情感、人文精神有關。而且從命題形式上越來越強調學生讀材料，寫出個體對材料的理解認識；從命題內容上強調抒寫個性的感受，鼓勵個性化的表達，激發創新精神，使學生在作文活動中不斷地審視自己，校正自己的精神航向，使自己的精神健康發展，促進自我不斷升華。這樣就靠近了寫作的原始意義。作文本身就是以語言文字表達自己的思想，與他人溝通，發現問題然后解決問題，從而創造新的語言信息的語言使用行為。關注培養學生的創造，使作文不斷回歸自己的根。以感悟為手段，發掘學生的情感體驗；以理性為目的，培養學生的創新思辨能力。從整體上來看，高考作文命題越來越呈現出人本化、生活化、體驗化、理性化的新思路：體現了一個注重——注重理性；體現了兩個回歸——回歸人本，回歸生活。在命題內容上，滲透了三個體驗——人文體驗，青春體驗，科學體驗。要求考生以自己所知之事曉人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人。強調對學生主體感受和真實表達的尊重，在一個寬泛、開放的空間里，讓學生有話可說、有話能說；評分標準的變化鼓勵了學生個性化、創造性的寫作；提供的題目、材料越來越走進學生的心靈深處；學生的寫作技能、綜合素養、思維特點在逐漸開放、多元的高考寫作體系中越來越豐富、生動地展示出來。逐漸走進學生的心靈，這就為學生個性化寫作創造了條件。

作文由外向里的改革滿足了新課標的要求，為學生個性化寫作提供了可能，命題形式改革的優勢有哪些呢？

首先，無論是選擇命題作文還是材料作文，這種對作文命題形式新的審視，都一反常態，不再朝著放寬寫作尺度發展，而是加緊了寫作的限制，這就有效抵制了抄襲套作。情景式命題作文和新材料作文都是提供一段材料，讓學生就材料提煉觀點，展開議論，套作仿寫的小把戲就玩不轉了，這就逼迫學生必須要進行獨立思維，用自己的語言寫自己的感受，我筆寫我口、我筆書我心。這本身就是對創造性寫作的支持。

其次，新型作文提供一段或幾段內涵豐富、寓意深刻的材料，為學生提供了仁者見仁，智者見智的空間，允許學生多角度審題立意。學生可以立足于各自的獨特生活境遇，依據自己的興趣和意愿確定內容，表現個性化的思想、情感、價值判斷、審美取向、思維品質等。

再次，新型作文在考查學生的同時，也啟迪學生的心智?，F在很多學生思想貧乏，導致作文內容空洞。據2005年1月19日《南方都市報》報道，首屆“少男少女杯”廣東省中學生現場作文比賽結束，結果在10萬篇參賽作品當中，居然找不到一篇“內容感人又有文采的文章”。學生寫文章也有基本的套路，寫母親，必定要聯系祖國；寫老師，常常比作蠟燭；寫路，肯定要寫人生之路等等，沒有自己的體驗，沒有自己的語言，沒有自己的思想和靈魂。據新華社鄭州2005年2月10日電，一篇600字左右的小學生作文，其中使用了72個“死了”，如“熱死了”、“煩死了”、“累死了”、“無聊死了”……一整篇文章都是十分簡單的詞語，毫無文采可言。文章內容空洞，言之無物，套話連篇。新型作文中材料往往選取短小精煉富有深刻寓意的故事或熱點，這些材料或點撥一個人生哲理，或辨明一段善惡美丑，或描述一段溫情的故事，無不是一種靈魂的洗滌。學生一旦從材料中找到觸動自己情感、撥動自己心弦的東西，就會如魚得水，如鳥歸林，煥發出滿腔的激情，產生濃烈的寫作興趣。

“詩言志，詞言情，小說言心聲?！睂懽鞅旧砭褪歉哐诺乇磉_自己思想的形式之一，是每個人與生俱來的一種生命沖動。寫作應是一個有七情六欲的個體，面對這個強大的客觀世界時所產生的一種很自然的愿望。但傳統的作文教學已經阻塞了學生自然通暢的個性抒發，長期以來的陳舊寫作模式使得作文教學變成了一潭泛不起漣漪的死水，在這潭死水里，有的是固定不變的程式，令人作嘔的“偽圣”，于是學生的自我意識消退了，個性泯滅了，人格異化了，作文失去了勃勃生氣。作文命題的改革猶如“二月的春風”，既修剪著枯枝爛葉，也吹綠了樹頭枝梗，呈現出一派欣欣向榮的景色。這也督促著各位語文教師，早日把握命題規律，改革教學方法，使作文教學迸發新的活力，使學生成績不斷提高。

作者單位：河北唐海縣第一中學。