計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

摘要：針對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，從分層次教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)適當(dāng)對應(yīng)、教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)化和評價(jià)體系多樣化這幾個(gè)方面對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，旨在找出一種合理有效地教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 課程教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，無論在生活、工作以及科學(xué)研究當(dāng)中，計(jì)算機(jī)都起到了至關(guān)重要的作用，且已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)對于提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)能力起到了舉足輕重的作用，因此該課程的開展也已經(jīng)獲得高校的高度重視[1]。然而，由于我國幅員遼闊，各省市地區(qū)文化和經(jīng)濟(jì)水平都存在很大的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平也參差不齊。因此，如何在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的人才需求，成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革過程中的重要問題。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生水平參差不齊

隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的開展及家庭中計(jì)算機(jī)的普及，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對計(jì)算機(jī)的操作及應(yīng)用有了一定的了解，但是由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異，學(xué)生接受計(jì)算機(jī)教育程度又有所不同，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)掌握得也不系統(tǒng)、不全面，這些都在實(shí)際教學(xué)過程中給老師帶來很大的挑戰(zhàn)[2]。因此，必須以學(xué)生為主體，進(jìn)一步深化高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，做到因地制宜、因材施教。

1.2 教學(xué)方式單一，未緊密聯(lián)系所學(xué)專業(yè)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，教師課堂教學(xué)內(nèi)容大多停留在統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度階段。所教授的內(nèi)容也與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系較少，未注重學(xué)生所在專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求。只有做到學(xué)以致用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛能。

1.3 教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)效率低

目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大都采用多媒體理論授課和機(jī)房上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。在理論授課過程中，教學(xué)方式還是停留在教師演示、學(xué)生模仿的階段，而且這種模仿僅僅是在腦子里面的想象，學(xué)習(xí)的同時(shí)并沒有實(shí)際操作，因此多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路。機(jī)房上機(jī)實(shí)驗(yàn)也大都停留在學(xué)生無組織的狀態(tài)，有的甚至將計(jì)算基礎(chǔ)課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)作為玩游戲的時(shí)間，沒有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，也沒有制定一定的考核手段加以約束。

1.4 教學(xué)評價(jià)體系單一

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，我們一般將平時(shí)考勤和期末考試成績作為學(xué)習(xí)該門課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的模式僅僅以強(qiáng)制性的方式將學(xué)生領(lǐng)入課堂，以應(yīng)試的方式教授學(xué)生理論知識(shí)。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式并沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的建議

如何提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和操作能力，是一個(gè)亟待解決的問題。針對前面提出的課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下幾種教學(xué)模式。

2.1 分層次教學(xué)，因材施教

由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異，學(xué)生接受計(jì)算機(jī)教育程度又有所不同，因此可以借鑒英語分班制，讓入學(xué)的新生參加一次計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作能力模擬考試，根據(jù)考試成績進(jìn)行分層次教學(xué)。分層次教學(xué)的目的在于針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)計(jì)劃并講授不同難度的教學(xué)內(nèi)容，使得在不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到新穎的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這種教學(xué)模式也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，因此在分配教師教授班級時(shí)，應(yīng)充分考慮班級的層次與教師能力。

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)根據(jù)教授專業(yè)調(diào)整

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件組成、操作系統(tǒng)、自動(dòng)化軟件使用、Internet基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和信息系統(tǒng)安全等內(nèi)容。針對不同的專業(yè)，授課老師應(yīng)該在基本的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上添加與本專業(yè)相符的內(nèi)容的介紹。例如對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，可以在辦公自動(dòng)化軟件和多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上多加以介紹，因?yàn)樗麄冊谝院蟮膶W(xué)生和工作中會(huì)經(jīng)常與文檔處理、表格報(bào)表打交道，因此通過強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的重要性來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣必定會(huì)起到事半功倍的作用。

2.3 教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)化

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)等信息技術(shù)在以前所未有的方式滲透到各個(gè)領(lǐng)域，人們通過互聯(lián)網(wǎng)能夠及時(shí)方便地獲取各種信息。再加上高校校園網(wǎng)絡(luò)的完善與應(yīng)用，極大地促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)展[3]。因此，通過利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，我們可以將課堂和上機(jī)實(shí)驗(yàn)上的內(nèi)容公布在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣就可以以傳統(tǒng)教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，優(yōu)化組合多種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，從而對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，進(jìn)而提高《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量。

2.4 評價(jià)體系多樣化

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要目的是使學(xué)生普及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，并加以運(yùn)用，因此對學(xué)生動(dòng)手能力的考察應(yīng)該要占據(jù)最終考核的一大部分。在我們學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的期末考試為完全機(jī)考，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對試題進(jìn)行解答并加以操作，考試系統(tǒng)自動(dòng)對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。此外，平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的情況也應(yīng)作為該課程評價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，為了體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以允許學(xué)生利用這門課程的一些知識(shí)提供作品，作品內(nèi)容可以限定為與自己學(xué)習(xí)專業(yè)有關(guān)或者不做限定。最終通過所有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課老師的評分，得到該課程的另一項(xiàng)的考核分。因此，通過以上課程評價(jià)體系的多樣化，既在課程學(xué)習(xí)上對學(xué)生起到限制和引導(dǎo)作用，也能對學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得以體現(xiàn)。

以上教學(xué)改革方案各有優(yōu)劣，可以根據(jù)學(xué)校情況注意不同教學(xué)方式的結(jié)合使用，不管是何種教學(xué)方式，一定要及時(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，最大限度地開發(fā)他們的潛能，為學(xué)生增添戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

3 結(jié)論

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，本文針對作者實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并結(jié)合如今計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)體系等方面對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。作者已經(jīng)將提出的幾種教學(xué)模式引入到非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大地提高了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴水英，黃小瑩.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的設(shè)置與教學(xué)改革探索[J].福建電腦，2008（3）：203—204.

[2]張晶.高校計(jì)算機(jī)技術(shù)分級教學(xué)探討[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2007（11）：50—51.

[3]何聚厚，田婭薇.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ).西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007.

基金項(xiàng)目：

國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（61202153）。