關愛弱者 共建和諧(3)

一張“弟弟要睡了”的照片，在網上被轉發上萬次，引起了網友們的關注，許多人稱“感動得想哭”。照片拍于鳳凰縣山江鎮一所小學課堂上。因弟弟鬧困，正在聽課的姐姐急忙抱起他。女童父母外出打工，爺爺奶奶又要干農活，所以女童才帶著弟弟上課。也許世態炎涼，也許人情冷漠，但改變可以從你我他的一次小小的幫助開始，伸出你的手，給世界奉獻一點愛，那么，我們將會擁有一片愛的天空。伸出你的手，用關愛溫暖一顆心，那么，每個人心中就都會充滿了愛。伸出你的手，為和諧添加一片瓦，那么，我們將會擁有一個和諧美滿的世界。

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《西安晚報》：誰來呵護這些留守兒童？姐姐和弟弟都是留守兒童，他們沒人照顧，因為父母外出打工了，爺爺奶奶干農活了。我國的留守兒童多達5800多萬，他們普遍存在著學業失教、生活失助、親情失落、心理失衡、安全失保等問題。前不久，一則留守兒童伴尸7天的新聞，驚駭了世人。這貌似是極端個案，但誰能說不會重演？

老師：看到“弟弟要睡了”，不禁想起我在小學教學時的那些可憐的孩子，他們離學校有五六公里的路程，很早就要起床上學。有些一年級的小孩子因為家庭經濟條件較差，到學校后頭上還插著床鋪上的草，中午在學校周圍的小賣部徘徊。更讓我感慨的是現在正在教著的中學生，他們的父母外出打工，這些孩子讓老師難管理，父母除了每月給予他們足夠的零花錢上網、打游戲外，對于他們的學習是從來不會過問的，我不禁為圖片上的這個小女孩感到驕傲和自豪。

學生：那位姐姐真偉大。我們多么希望自己的父母能陪在我們的身邊。我們需要的是父母的關愛，父母給我們再多的錢也沒有一碗母親親手做的飯香。

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“弟弟要睡了”，我們的心都空了

□李曉亮

讀圖時代，一張圖片往往能承載一個社會。稀釋一張高濃縮的新聞照片，也能浸潤出一個多維度多層次的社會圖景。比如日前被瘋狂轉發的圖片——“弟弟要睡了”。

照片是一對農村小姐弟：一個約莫七八歲的小姑娘，懷抱著一個大約一兩歲的小孩，背景則是正在上課的小學課堂。配圖文字是“因為小弟弟鬧困，正在聽課的姐姐急忙抱起他”。這張圖，瞬間感染了無數網友，還有人試圖對口資助女童。該圖攝于湖南省鳳凰縣山江鎮一小學。女童的父母外出打工了，爺爺奶奶要干農活，所以她才帶著弟弟上課。

其實這是一組照片。其中有一張，小女孩眼睛正對鏡頭，那種無助無奈而窘迫的眼神，最能刺痛人心。更刺人的現實是，當地一老師說，像這個女童所遭遇的窘況，在山江鎮這座苗寨十分普遍。

特殊個案，總是最能刺激輿論神經，而一旦這樣的“個案”化為普遍情形的時候，輿論興奮度和關注持久度就可能被大幅削弱。被感動的網友，或許可以一對一資助鏡頭前的這對姐弟，但即便用最廣角的鏡頭也不可能將這“十分普遍”的情形全部囊括，不可能讓每一個有著相同境遇陷入同等困窘的小學生及其背后的家庭，都一一呈現于公共視野之中。一時的偶然的個體感動，也無力拯救這種集體性困頓。這就是這組照片最令人憂心之處。

還記得幾年前，成都錦江邊上曾出現過一個感動無數網民，被稱為“成都最美的環衛工”的小女孩。這個身體單薄的12歲小女孩，每天清晨四五點鐘，就在錦江邊上拿著高過她頭的大掃帚，一絲不茍地清掃街道。各地都曾出現過類似“最美××”“最懂事的××”。比如一組小女孩街頭推煤車的照片也曾引起熱議。當時有人會用“窮人的孩子早當家”來不自覺地美化這種苦難，然后進行廉價抒情，進而沉溺陶醉于這種感動。

欣慰的是，這次面對“弟弟要睡了”這組照片，雖然也有人“感動得想哭”，但沉溺于“苦難美學”，由衷地“歌頌苦難”的人明顯少了，更多人是在理性思辨。是的，弟弟要睡了，但是我們的社會救濟不能睡，公共服務不能睡，民眾權利不能睡。何況，當在一些偏遠山區，在“山江鎮這樣的苗寨”，這種“帶弟弟上課”的情形竟還“十分普遍”時，沒有人能睡得著，負有公共服務和社會救濟之責的公職部門，更無論如何也不該別過頭去，呼呼大睡。

（選自《華西都市報》2011年10月24日，有刪改）

技法揭秘

“弟弟要睡了”這一組照片在網絡上引發了廣泛的熱議，有人說是父母責任心的缺失，也有人說是社會公平出現了問題。而本文采用了舉例論證、對比論證的方法行文，從這幅照片開始說起，對照片的來龍去脈做了介紹，作者針對網友的熱議，以懷疑的口吻質問會不會又是一個個案而已呢？作者列舉了曾經出現的以個案說事的具體事件，最后針對“弟弟要睡了”的欣慰之處是更多的人在理性思辨：弟弟要睡了，我們的社會救濟不能睡，公共服務不能睡，民眾權利不能睡。

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悄悄地提醒

一考生

重溫一抹美麗的微笑，撫慰一顆受傷的心靈。

——題記

我帶著悲傷，憧憬著希望，進入了這個班級。坐在教室的角落，看著一張張生疏的面孔，我感覺自己就是一葉遠航的孤舟，眼前仿佛是茫茫的大海，根本望不到彼岸的花開。

去年，媽媽離開了這個家庭。不久前，爸爸又住進了醫院。突如其來的風暴，侵襲著我這樣一位弱不禁風的女孩子。直到她的出現，我的內心才有了絲絲的喜悅。（單親家庭孩子的故事，屬于弱勢群體的范疇。本段設置懸念，引人注目。）

她像一位快樂的天使，帶著一臉永不消失的微笑。窗外的那一排玫瑰花，便是她的杰作。每天清早一進教室，她便會提起水壺細心地澆灌。看著她的身影，聽著她的笑聲，自己總能得到片刻的幸福。入學后的第五個星期，玫瑰花便在她的呵護下欣然綻放了。雖然我只是遠遠地欣賞著她的成果，但終究還是引起了她的注意。（語言簡潔，透過語言我們感受到了女孩“天使”般的性格。）

一天放學以后，同學們都急匆匆地往家趕。我卻靜靜地坐在教室里寫作業。我不急，我知道回了家陪伴我的也一樣是寂寞。“哈哈，還在啊！”猛然，身后傳來一串爽朗的笑聲。驀然回首，正好遇上她那清純得讓人心動的笑臉。“有事嗎？”我問。她淺淺一笑，猶豫了片刻，說：“為何看不到你的笑容？”在那個黃昏，我帶著顫抖的聲音，告訴了她一切。她一邊拭著淚，一邊說：“周末我們一起去放風箏吧。”

那天，廣場上的人很多，風兒也特別熱情。她拿出風箏，我把線系上，用力一提，風箏趁著風勢迅速飛上了天空。這時，她遞過紙和筆，說：“把你的痛苦通通都寫上去。”我莫名其妙地望著她。“寫啊！”她催道。后來，她把我寫滿痛苦的紙條分別撕開，一一粘在風箏線上，接著，她將小嘴輕輕地附到我的耳邊，悄悄地提醒說：“你現在放飛的不是風箏，而是你的痛苦。風箏飛得越高，痛苦就離你越遠。”那一刻，我讓她逗笑了。心里頓時像放下了一副重擔，飛了起來。（場面描寫簡潔，但是點面處理得很好，主要通過對話展示情節，簡潔而不拖沓。）

就因為那句悄悄的提醒，我的生活從此充滿了陽光，笑容也開始洋溢在我的臉上。是啊，風箏飛得越高，痛苦就離我越遠，這是我受用一生的話語。

評析

本文取材于生活，作者主要講述自己的故事，如數家常，娓娓道來。文風清麗，給人美好的閱讀享受。在行文時，作者特別關注細節和場面描寫，如女孩種玫瑰花的細節描寫，以及之后我們在廣場上放風箏的場面描寫，清新的畫面，表達了作者對女孩淳樸而真摯的感情。

貧窮是我的名片

一考生

如果說每一個人都得有一張名片的話，那我只能在上面寫上兩個字——貧窮。（用“貧窮”作為名片，標新立異，吸引人眼球。）

我沒有地位尊貴的爸爸，也沒有舉止文雅的媽媽。我們家里沒有富麗堂皇的樓房，也沒有高檔華貴的汽車。兩間破舊的平房，幾件破舊的家具，便成了全部家當。“唉，又沒錢啦！”口袋里那可憐的兩枚硬幣，無奈地碰撞得叮當作響，仿佛在向我宣告破產。我已由“資產階級”轉向無產階級——我窮啦！（作者簡單地描述了自己的家庭背景，隨后是一句詼諧的“由‘資產階級’轉向無產階級——我窮啦！”從中可以讀出作者的幽默感。）

說實話，我很窮！每月少得可憐的零花錢，在現今高檔次、高消費理念的沖擊下，就像物理老師說的：蒸發，一下子就化為灰燼了。有時，我好羨慕別人，全身上下，全“套”武裝。我呢，既沒有“蘋果”，也沒有“耐克”，更別提什么“阿迪達斯”了。終日伴隨我的只有那套校服。偶爾心血來潮，我也會穿上一件時髦的，可大家都不知道，這些是我表姐不穿送我的“老古董”。我有時會莫名其妙地嘆道：“我，真窮！”因此，我只得告訴您，我的名片上真的只能寫下“貧窮”兩個字。

奇怪的是，我的這張名片雖然顯得有些寒酸，可我一點也不自卑。正是由于貧窮，它讓從我一個低谷走到了另一個頂端，它讓我看到了自己的富有。（過渡段的運用，起承上啟下的作用。）

我雖然沒有金錢，但是我卻支配著時間。不是說時間就是金錢嗎？我是名副其實的時間的主人。一天二十四個小時，我安排得井然有序。我每天過得都很充實，每一分鐘我都在利用，獲取的知識就像財寶，如數地裝進“口袋”，望著這只大“口袋”，我會情不自禁地笑出來：“我真富有！”因為我堅信，有充足的金錢，不能代表你很富有；但有充足的時間，你就是快樂的富有者。

我很富，因為我是個感情的富有者。我有個幸福的家庭，我的父母雖然不是腰纏萬貫，但他們給予我的愛，十個“腰纏萬貫”也難以及得上。當我們一家人坐一起其樂融融的時候，當我從爸爸、媽媽手上接過熱乎乎的飯菜的時候，我發現，我的這張名片，原來也是這樣的有價值。“金錢難以買到的，是人與人之間的感情。”這話說得太對啦！

我有一張名叫“貧窮”的名片。我雖然很窮，但也很富有。（結尾總結全文，“貧窮”的名片確實有點“寒酸”，但氣勢卻震撼人心。）

評析

本文立意不凡，從全文的意思來看，作者是物質上的貧窮而不是精神上的貧窮。但是作者沒有從這樣的角度入手，而是采用通俗的說法，不落俗套，反向立意，用“貧窮”作為文章的切入點，可謂震撼人心。從作者的描述中，我們不禁反思，無論是物質上的貧窮還是精神上的貧窮是不是都可以認定為是弱勢群體的一類呢？文章注重前后呼應，尤其是“貧窮”二字多次出現，鮮明地強調了作者自己的“貧窮”，但由此足見作者幽默詼諧的語言風格。

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感動的溫度

□楊 揚

每年的中秋，煮一鍋新鮮的雞湯是我們家的傳統。

今年中秋的早晨，我們家如常買好了一只肥肥的雞，在殺雞的小鋪前排著隊。

店鋪的老板是一個三十歲左右的中年婦女，扎著簡單而整齊的馬尾，額前有些短短的小碎發，有序地鋪搭在淺淺的皺紋之上。一雙龜裂、帶著水泡，已經幾乎被燙得麻木了的雙手，怎么看都無法與這小小的個子相匹配。

每接過了3元錢應有的報酬時，她都會露出滿足的微笑，再小心翼翼地把它們放進已露出許多線頭的錢包里。

看著她瘦小精干的身子在水鍋與石板間來來往往，我不禁心想：“為了3元錢的報酬，這樣辜負一個好天氣的中秋節，值得嗎？”

“媽媽！”一個稚嫩的童聲向這邊傳來。婦女應聲別過頭去，手中仍舊沒有停止工作。

小孩跌跌撞撞地向這邊小跑著，一個老人牽著他的手，與他的速度一致地大步走著。

看著小孩的到來，那婦女既驚又喜，繼而整張臉都帶上了喜悅的表情。

小孩顧不得停歇，從口袋里拿出一個用紙緊緊包好的小月餅，很小心地掰下一大半來，用手舉起遞給婦女。她空出一只手來，把月餅推了回去，對小孩說：“媽媽不餓，你快吃！”于是小孩又把月餅吻合在一起，包好，放回了口袋。

這時，旁邊有人逗他說：“媽媽不吃，那你就給阿姨吃嘛！”

小孩聽了，趕緊用手捂著口袋，把腰向后別去，歪歪小腦袋，嘟著嘴說：“這是給我媽媽留的！”

婦女轉過頭去，對著他笑笑。

他像是發現了什么，趕緊讓他媽媽彎下腰。

于是，她很疑惑地照做了。

小孩伸出稚嫩的右手，抹掉了婦女臉上的一片柴灰。

她又笑了，抿著嘴唇，像是要哭。

小孩手心的溫度，熾熱得讓她潸然淚下。

點評

生活中其實處處有感動，關鍵是你有沒有一雙善于發現的眼睛。文章抓住生活中令人感動的瞬間做了精心的描寫，細節逼真，人物形象鮮明，為我們生動地展現了一位勤勞的母親與一位天真可愛的小孩之間，那份令人溫暖而又可貴的親情。

關愛弱者，共建和諧

□趙一蔚

和諧，國之根本。

“救命呀！誰來救救我！”凄慘的求救聲從河岸邊傳來。嚴寒的冬夜，想必河水是冰涼透骨的吧！“可憐的孩子！”人們都這樣想著，可卻沒有人愿意跳下去救起這個可憐的孩子。其實圍觀者中有幾個“浪里白條”（水滸中一水將的稱號）。孩子的呼聲斷續傳來，絕望的母親處于幾近崩潰的邊緣，眼淚都帶有了血絲。可“浪里白條”們卻開始打聽起這孩子的家境了，估摸著價錢，準備著工具，其冷漠無情實在令人發指……

孩子的呼聲逐漸沉入了河底。

價錢講定了，一千三百元。打撈開始了，不大的一片水域他們竟“賣了一上午的力”，他們嘟噥著，一會兒嫌水太冷；一會兒又說肚子餓了，好酒好菜立即擺在了河邊，他們又開始嘮叨了：“這么冷的天，費了這么大的力才給那么點錢！”“錢？那一千五百元？您多受累了！”母親乞求道。“才加兩百？”“那兩千！”母親惱了。

“行！”“浪里白條”們樂了。

幾分鐘后，孩子就被撈上來了。烏黑的嘴唇，鐵青的臉，“浪里白條”們老謀深算：“現在哪，這死人比活人值錢，這事我做多了，又不是一回兩回，什么尊老愛幼，關愛弱者，那都是學校老師哄孩子玩的。”他們又在河邊轉悠了，他們和亡魂有約。

是呀！不可能每天都有為救火而獻身的，不可能每天都有保護弱者的“天使”。

但是，要知道，和諧是國之根本，唯有善字當頭，善佑天下，我們才能贏得和諧，并享受和諧。

曾聽過一個好心人說的話：“每遇到向我乞討的人，我都會盡量給他錢，不管他是不是真乞丐，為了真乞丐，寧愿送錯人，也不愿放過一個弱者。”多么偉大的胸襟，在現實社會中，如果我們每個人都有像他那樣的胸懷，試問，和諧怎么會不存在？

關愛弱者，就是尊重他們，尊重他們，就是尊重我們自己。

難以想象，如果現代社會的人全是上述的“浪里白條”，那么我們的社會將會怎樣？弱者，他們需要的并不僅僅是別人的可憐和同情，而是人與人之間一絲真摯的溫情。

我堅信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

點評

本文以寒冷的冬天“浪里白條”們救一位落水兒童的故事告訴我們什么是和諧：和諧不是討價還價，不是見死不救。本文作者在寫作時充分地運用了對比的表現手法，將世人的冷漠刻畫得淋漓盡致。

和諧在人間

□田榮花

從古到今，人們對善都是倍加推崇，竭盡贊美。愛無處不在，有心的人去發現它，而無心的人卻在逃避它。因為有愛，大地才有了生命；陽光才無比溫暖。因為有愛，人與人之間才不再陌生，因為有愛，人間才有和諧，我們的生活才洋溢芬芳。

世界上如果沒有了愛，就永遠失去了和諧，沒有關懷，沒有呵護，就更不會有無比的歡快。

在美國得克薩斯州的一個風雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年輕人因為汽車“拋錨”被困在郊外。正當他萬分焦急的時候，有一位騎馬的男子正巧經過這里。見此情景，這位男子二話沒說便用馬幫助克雷斯把汽車拉到了小鎮上。事后，當感激不盡的克雷斯拿出不菲的美鈔對他表示酬謝時，這位男子說：“這不需要回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難的時候，你也要盡力幫助他人。”于是，在后來的日子里，克雷斯主動幫助了許許多多的人，并且每次都沒有忘記轉述那句同樣的話給所有被他幫助的人。許多年后的一天，克雷斯被突然暴發的洪水困在了一座孤島上，一位勇敢的少年冒著被洪水吞噬的危險救了他。當他感謝少年的時候，少年竟然也說出了那句克雷斯曾說過無數次的話：“這不需要回報，但我要你給我一個承諾……”克雷斯的胸中頓時涌起了一股暖流：“原來，我穿起的這根關于愛的鏈條，周轉了無數的人，最后經過少年還給了我，我一生做的這些好事，全都是為我自己做的！”

和諧的關鍵在于行善，行善無大小，無遠近，無厚薄，無你我。在別人孤單無助的時候，你的一句問候、一句祝福，都是行善。只要我們在日常生活中、工作中能夠善氣迎人、善意待物、善對社會，就會使善多和諧見，花含春意無限艷。

人無貴賤，每個人都是平等的，如果人與人之間缺乏善良，關系緊張，那么和諧將不復存在

人類的生活脫離不開社會，講和諧，就需要與之為善：多看發展，多想恩澤，并要擔當起自己相應的社會責任，遵守其社會公德，多為貧困者獻自己的愛心，多向落難者伸出援助之手，多給失利者加把勁。關愛弱者是社會和諧的需要。

如果人與人之間都能搭起一座心靈的橋梁，都能獻出自己的一片愛心，那么人與人之間那份濃濃的愛意將會灑滿人間。

世界需要愛，我們每個人都應該用愛來感染身邊的每一個人。讓自己的生命中留下和諧的光彩。

點評

本文主要從理論的角度去向讀者說明和諧的重要性，關愛是構建和諧的基礎，只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。本文作者告訴我們：和諧不是可望而不可即的。

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一、閱讀下面兩則材料，以“關愛弱者，共建和諧”為話題寫一篇600字左右的文章。

材料一：弱者是指社會資源占有的份額相對較少的個人或組織。形成弱勢群體的原因是多方面的，其中隸屬關系、信息不對稱、經濟力量的差異以及自然原因和傳統的影響是最主要的原因。弱者也就代表了能力差或者是沒有能力，需要別人保護的意義。

和諧是對立事物在一定的條件下，具體、動態、相對、辯證的統一，是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補、共同發展的關系。這是辯證唯物主義和諧觀的基本觀點。

材料二：藥家鑫，西安音樂學院大三的學生。2010年10月20日深夜，他駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸至郭杜十字路口時再次撞傷行人，逃逸時被附近群眾抓獲，后被公安機關釋放。2010年10月23日，被告人藥家鑫在其父母陪同下投案。2011年1月11日，西安市檢察院以故意殺人罪對藥家鑫提起了公訴。同年4月22日在西安市中級人民法院一審宣判，藥家鑫犯故意殺人罪，被判處死刑，剝奪政治權利終身，并處賠償被害人家屬經濟損失45498.5元。5月20日，陜西省高級人民法院對藥家鑫案二審維持一審死刑判決。2011年6月7日上午，藥家鑫被執行死刑。

思路引擎：材料一以下定義的方式告訴了同學們：弱者是社會資源占有份額相對較少的個人或組織，對弱者作了界定，對弱者的成因做了分析，還告訴了我們什么是和諧，其擴展的空間比較大……同學們在寫作時可以從此入手。而材料二中的藥家鑫事件告訴我們法律最終是同情弱者的。因此同學們在寫作時不妨從弱者談起，可以列舉生活中的弱者，例如留守兒童是弱者，他們沒有父母的關愛。對于廣大的社會成員能夠占有的最基本的資源——父母的愛，他們都不具有，這樣才會有這些留守兒童為了獲得最基本的愛而不惜干壞事，甚至犯罪以換取父母的關愛。由此出發，同學們再論述，如果我們可以給予這些留守兒童足夠的關愛，達到甚至超過他們父母能夠給予的關愛。那這些留守兒童違法亂紀的行為將會得到有效的遏制，這樣我們的社會就在我們給予留守兒童關愛的同時變得和諧了，同時也實現了互利互惠。當然，同學們還可以就此加以擴展，例如我們在關愛自然的同時自然同樣也給予了我們恩賜；我們關愛了孤寡老人的同時，社會也給予了我們肯定；當我們扶起了一個摔倒的老人時，我們的良心也得到了最大的安慰，這些也就是“關愛弱者，共建和諧”。希望同學們能仔細閱讀材料，理解題目的要求，不要只看材料一的其中一段，更不可以只看材料二就動筆，在寫作前要綜合考慮。

二、仔細觀察下面這幅漫畫，結合后面的材料，自擬題目寫一篇作文。

要求：（1）字數不少于600字。（2）有真情實感，不得出現真實的人名。（3）詩歌除外。

“先拍照后救人”呼喚信任

材料：新華網北京2011年9月6日電（記者呂諾）跌倒是我國65歲以上老年人傷害死亡的首位原因。發現老年人跌倒時應該怎么辦？衛生部6日公布的《老年人跌倒干預技術指南》提出：不要急于扶起，要分情況進行處理。

思路引擎：漫畫中是位跌倒的老人，而要扶起老人的那位男士先用相機拍攝了整個的過程，漫畫的標題是“‘先拍照后救人’呼喚信任”。對此，我們不難理解，但就是這樣一個平常的尊老的舉動卻要由衛生部發文推行，由此可見我們的社會公德經受著怎樣的考驗，而那些佯裝的弱者是不是也該受到良心的譴責呢？從“中國第一乞丐村”而聞名全國的甘肅省岷縣小寨村“站起來，活出尊嚴”的標語中，我們明白弱者更需要的是站起來，而不是騙取別人的同情。同學們在寫作時可以先對漫畫的主要內容進行簡單的說明，引出所要寫的主要內容，提出自己的觀點，再舉出一些佯裝的弱者的故事，對這些佯裝弱者的行為給予義正詞嚴的批評，最后喚起人們的良知：構建和諧是社會發展的需要，畢竟中國只有一個小寨村，弱者還是需要關愛的。