簡析現代教育技術在中小學美術教學中的作用

摘 要：隨著計算機多媒體技術、虛擬技術和網絡技術等現代科技的發展，引起了教育方式、模式的改變，現代教育技術已普遍運用于教學當中。作為新時代的教師現代教育技術已經成為不可缺失的一部分。因此，運用現代教育技術進行美術教學有利于教師教學資源的收集、有利于激發學生的求知欲望和學習熱情、有利于優化課堂教學評價。本文通過教學實踐對現代教育技術在中小學美術教學中的作用進行了分析。

關鍵詞：現代教育 技術 作用 美術教學

美術是視覺的藝術、實踐的藝術、生活的藝術、表現情感的藝術。傳統的美術教學在很大程度上很難讓學生直觀的感受和欣賞許多的優秀作品。現代教育技術的出現沖擊了傳統意義上的課堂教學，打破了封閉的教學課堂狀態。一改以往以單一講授為主的課堂教學，使教學過程變的豐富多彩，擴大了美術課的教學效益。現代教育技術將聲音和圖像有機的結合在一起，為學生提供了豐富的感性材料、開闊了學生的視野、創造了優良的學習環境以及激發了學生學習的興趣。靈活多樣的表現方法，寓教于樂，情景交融使學生輕松愉快的學習，減輕了學生的負擔。

一、現代教育技術，有利于教師教學資源的收集

在現代美術教學中，如何讓一個課堂生動有趣？教師要運用現有的教學手段，如電影、電視、錄像、實物、模型、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式來引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣。正如俗話所說“要給學生一杯水，教師要有一桶水，要給學生一桶水，教師要有長流水”。這就要求教師有渠道去收集資料，要求教師要有豐富的知識積淀。在教學準備中教師可以利用網絡，獲取最新的教學方法和最新的教學思路以及最新的美術教育資源，從而開創具有創意的教學內容及方法。

例如：在《卡通畫的魅力》一課中，

“媒體選擇：多媒體電腦、AUTHORWARE/FLASH/PHOTOSHOP等制作的多媒體課件，實物投影儀、激光教鞭、課本等。

教師在教學過程中首先播放卡通片《古菲狗》片段，讓學生提出問題，激發學生學習與探索的熱情，展示卡通圖片或動畫讓學生分析不同神態的人物卡通畫（配有與夸張神態的人物卡通形象相適應的聲音），引導學生對卡通畫進行思考，并對卡通畫的特點進行思考，激發學生的創作情感。然后展示用FLASH制作的卡通動畫《永遠的朋友》、《渴》，寓教于樂，調動課堂氣氛，縮短師生心靈的距離，激發學生尋找生活的神奇和樂趣。最后通過多媒體課件，結合音樂環境展示動畫片《三毛流浪記》片段，突出新舊社會的強烈對比，進行德育滲透。同時加深學生對文化和歷史的認識，樹立正確的價值觀和人文精神。最終引導學生為三毛添加五官表情，區分新舊社會中三毛的不同精神面貌。（在屏幕上連續播放卡通畫優秀作品和參考資料，供學生創造思考）”[1]

以此例可以看出，由于本節課課前教學資料準備充分，文字、圖片、影音、音樂等配合的渾然一體。學生在上完本堂課后一定會有深刻的印象和收獲。這樣既豐富了課教師講課的內容又提高了教學質量和教學效果。

二、現代教育技術，有利于激發學生的求知欲望和學習熱情

興趣是學習美術的動力之一。學生在興趣的牽引下，有了強烈的學習欲望和沖動，樂于學習，有利于提高他們對美術學習的主動性和積極性，從而達到理想的教學效果。這就要求教師花時間和精力去了解學生，熟悉學生，以點帶面，從而確定最佳的教學方法有針對性的、靈活的上好每一堂課。“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應現代教育的要求。好的教學情境能夠增強學生的學習興趣和求知欲望，教師運用現代教育技術可以創造輕松愉快的美術教學，打破教學的平靜，吸引學生的注意力。在教師打開多媒體課件（一段視頻、一張圖片、一幅作品等）時，學生的目光會立刻集中在ppt上，這是因為，大量生動、優美、逼真的事物的形象，會使那些求知欲旺盛、好奇心強的學生產生興趣，使他們在欣賞過程當中為之動情。如在講授《來來往往的這輛》一課中，先演示一段《汽車總動員》的動畫花絮，不同種類、構造及功能的卡通汽車，以及優美的音樂，給學生以視覺、聽覺等美的享受，運用音頻、視頻、圖像等豐富多彩的媒體，讓課堂進入輕松、愉悅的氛圍，創設情境，導入新課。這樣既激發了學生的學習興趣，也激發了學生探索新知識的好奇心，從而開始主動的學習新課程，使他們明確學習目標，也為教師完成一堂課提供了良好的鋪墊和扎實的基礎，為實現教學目標奠定了基礎。只有良好的教學方法，才能有良好的學習氣氛，才能使學生在認知活動中產生愉悅感，激發學生的創造力和創新能力，讓學生主動的吸收新知識。當學生對美術課感興趣的時候，自覺性強，注意力集中，能和教師產生感情交流，積極與教師的行為相呼應，踴躍發言。學生在這樣的學習環境中，學習效率自然會提高。

三、現代教育技術，有利于優化課堂教學評價

在課堂教學中，最終會對學生學習進行評價，而評價的最終目的是促進學生學習的興趣并且明確今后的發展方向。現代教育技術可以改變教師傳統的教學評價模式。在美術課堂教學的最后一個環節作品展示評析中，教師可以利用投影儀將學生作品一一呈現，讓學生更加直觀、明了的評析自己的作品以及同學的作品，在評析過程中避免教師直接評價。形成教師與學生、學生與學生等交叉評價。給學生提供探究、反思、合作、交流的學習情境。例如：“某中學教師充分利用校園網絡發揮‘學校畫廊’在學校美術教育中的作用，在畫廊中經常展示學生的優秀作品。根據校的美術教師介紹：‘當我把學生的優秀作業在畫廊中展示出來時，馬上會引來一大批觀眾，我發現學生在觀看時，首先就是尋找是否有自己的作業，其次是同班學生的作業，然后再看其他學生作業。看完姓名、班級后才開始評頭品足。’這位教師認為，這樣的畫展一是給學生學習美術搭建一個舞臺，給學生以自我表現、自我實現的機會，以此有效的激發學生學習美術的興趣，促使美術教學整體水平的提高。二是這種形式是學生最能接受的、最受學生歡迎的一種欣賞形式，也使美術學習延伸至課外。三能加強學生之間的交流，互相啟發，促使學生的想象力和表現力的發展。四是學生網上交流，有利于跨學科相互學習和學生自身能力的提高”[2]這種應用網絡展示學生作品的方式，既激發了學生學習美術的情趣，又提高了學生在課堂與課外美術教學中的參與度。使學生不只局限于班級一個小的學習環境中，還營造了良好的校園文化氛圍。通過校園網絡有效的促進了學生學習交流，激發了學生的學習興趣，大大地激發了學生參與熱情，增強了學生的成就感、滿足感，也促進了學生學習美術的信心和動力。

綜上所述，隨著現代教育技術的發展，既豐富了美術教學的形式和方法，以更大的信息容量，直觀的視覺感受，傳授知識、感染學生。又讓學生在輕松愉悅的氣氛中學會正確表達自己的美術觀念、情感，掌握美術知識技能從而提高對美術欣賞、感受及表現能力。現代教育技術雖然功能強大，但是在教學活動中是通過師生、生生之間的交流對話來完成教學的。如果一堂課一味的依賴現代教育技術而忽略了師生的對話，那么這堂課就是缺乏親和力和感染力更無法談及對學生興趣的培養、創造力和創新力的培養，課堂變成了人機交流。總之，美術課堂在采用現代教育技術時應根據具體的教學目標和內容適宜選擇教學媒體，最大效能的發揮現代教育技術的優勢，美術教育教學一定會有質的飛躍。

注釋：

[1]王承昊主編.初中美術課程教學法.長春：東北師范大學出版社，2005(1):254.

[2]王承昊主編.初中美術課程教學法.長春：東北師范大學出版社，2005.(1):249.

參考文獻：

[1]高明主編.美術教學論.西安：陜西師范大學出版社，2007.11

[2]黃培蓉編著.美術微格教學.廈門：廈門大學出版社，2008.8