中學語文閱讀教學研究

閱讀教學時語文教學重要的教學內容之一，閱讀教學在幫助學生獲取信息，積累知識方面都有著重要的作用，利用有效的方法提高各類閱讀閱讀教學就成為語文教學中教師需要掌握的重要技巧。

一、閱讀能力的重要性

語文離不開生活，生活處處都有需要我們去閱讀理解的東西，閱讀者憑借他所閱讀的材料，通過感覺、知覺、想象等心理活動來掌握閱讀材料的內容，通過自己的加工整合，從中獲得自己所需的信息資源。

快速的從一段文字或是一篇文學作品中獲取主旨是需要閱讀者的以思維能力為核心的綜合能力，這種綜合能力包括認讀能力、理解能力、鑒賞評析能力等等。只有擁有了這些能力，讀者才能體會出作品中所表達的喜怒哀樂，將自己融入情境之中，感受作者帶來的另一種美。

二、不同課文的閱讀教學方法

（一）記敘文教學

記敘文的特點是以記人、寫景、敘事、狀物為主要內容，我們在中文語文課本中常見的有新聞、通訊、故事等。作為我們生活中最經常使用的一種文體，它在語文教學中也被教師看做是重點研究方面。

記敘文教學要根據記敘文固有的特點來進行，記敘文有很強的時間性，所以教師在梳理教材時，要把握好課文所記敘的要素和順序，要素就是：時間、地點、人物、事件、原因、結果。常見的續集順序有順序、倒敘、插敘、平敘這幾種。教師應當有意識的培養學生看到記敘文之后就將幾大要素的關鍵點找出來，更好的把握課文的來龍去脈，閱讀的能力提高了也就進一步的提高了學生的寫作表達能力，這樣綜合訓練就會培養學生思維更加敏捷，條理更加的清晰。

在閱讀文章的時候能準確掌握文章要點，這樣在記敘文寫作的時候學生就會按照自己的邏輯思路入手。記敘以人為主的時候重點體會人物生活環境和人物的動作語言所表現出的性格特點；狀物的文章則要重點把握特定事物獨有的特點，通過具體點特點可讓作者借物明理，托物言志；記敘景物的文章要讓學生體會情中之景，景中之情。記敘文豐富多彩的語言是教師在教學過程中的重要任務。

（二）說明文教學

說明文教學重點要抓住文章“說明”的對象，中學課本中選入的說明文都有這樣三個特點--科學性、客觀性、知識性。所以在教學過程中一定要把握說明文所表達事物的特征引導學生學習。選文中比較有代表性的作品《蘇州園林》，特點就是：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。從文章的寫作中抓準要表達事物的具體特點，通過各種介紹、說明的途徑認清說明對象的特點。

在教學過程中，熟悉把握事物的特征是關鍵，通過什么形式把事物的特征準確表達出來的也是教學中不可忽視的重點，數字數字列舉，表格說明還是用權威的科學實驗得到的例證。在語言的運用和說明的方法、采用的說明結構這幾方面都是學生應該掌握的。如說明文的語言特點要強調準確性，說明結構取決于寫作的內容和目的，說明發發也是根據文章的不同特點來選擇分類說明、引用說明、數字說明、解釋法等等。

（三）議論文教學

在議論文教學過程中，教師應當引導學生掌握議論文的三大要素，論點、論證和論據。議論文的特點就是用大量的論據經過一個嚴密的論證過程證明要論證的論點，用事實和道理做依據，加強論點的真實性，令人信服。需要學生通過這個論證的過程，掌握論證方法，比如歸納法、演繹法、比喻法、對比法等，學會對事物和數據的分析整理，從而掌握議論文的篇章結構，了解了作者議事說理的表現形態，通過具體文章的比較分析，總結出基本的議論模式，在長時間的練習中提高自身的閱讀能力和水平。

當然在掌握議論文的議論方法之時不能忽略文中采用的準確、生動的語言。這些語言特性能夠幫助作者更好的將要論述的論點更鮮明的擺在大家眼前，恰當的排比，對比，復句的使用能增強文章氣勢，是語言生動有力。

（四）文學作品教學

優秀的文學作品可以豐富人們的精神生活，在文學作品教學中，教師應該重點將文學作品的形象性和典型性向學生有方法的滲透。教學中教師要根據文學作品的總體特點分門別類的按照不同的方法進行教學。

情境教學教學法就是比較常見的方法，教師要掌握讀者和作者的距離，想辦法將這種時間和空間上的距離盡可能的縮短，通過強大的感受力將學生帶入作品的具體情境之中，這個過程可以充分利用自己的生活經驗借助多媒體輔助教學，增加學生閱讀的興趣。對于有些篇幅較長，人物關系復雜的作品，比較適合的教學方法是框架式閱讀教學，可以通過一個個“框架”，將相應的內容梳理到一個清晰明了的線索之中，讓人一目了然的，找到自己所需的閱讀內容，并且在不斷的閱讀中不斷的向列好的框架中增添并整理新的信息，培養學生良好的閱讀習慣，有效提高閱讀能力。

（五）古詩文教學

古詩文是我國優秀的文化遺產，在古詩文閱讀教學過程之中，教師應當適當的引導學生理解古人語言中的精華之處，掌握基本的古漢語知識，恰當的用現代漢語講解和翻譯。古漢語中的語境和語義的把握教師應將重點放在教學中的朗讀這一方面，在朗讀過程中培養學生的語感。在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。

教學過程中按照一定的標準將知識點進行分類，形成一個系統化，整體化的知識體系，將分散的小知識點規整到一起，使它們的性質特征明顯的展現在學生面前，通過系統的學習掌握知識構成的規律，提高學習和記憶的效率，將大家認為枯燥乏味的古詩文變得有吸引學生的地方，通過有效的方法將文字障礙掃清，學生就可以在輕松的環境下跨越歷史，體驗古人所記錄的世界。

三、重視閱讀教學，提高學生語文素養

在學生的日常生活中，對身邊信息的選擇，吸收與創新很大程度上都依賴于個人的閱讀能力，閱讀的過程就是一個頭腦思維的過程，這個過程可以鍛煉學生的理解能力，對知識的加工整合能力，邏輯辯證的考慮能力等等。閱讀能力的提高，不僅可以豐富學生的精神世界，也可以幫助學生提高對生活的感悟，讓自己的生活不再枯燥乏味，拉近學生與語文這門學科的距離，促進學生在語文的閱讀中得到樂趣。

重視語文學習的閱讀教學過程，培養學生欣賞各種文本閱讀的能力，擁有自己的情感體驗，得到對自然、社會、人生有益的啟示，提高自己的欣賞品味和審美情趣。