文化定勢與外語教學

摘 要：跨文化交際日益頻繁，“文化定勢”在跨文化交際中既存在積極意義，也存有消極意義。分析文化定勢的特征對跨文化交際及外語教學有深刻的意義。

關鍵詞：文化定勢 跨文化交際 外語教學

一、文化定勢的特征

“Stereotype”這一概念，最先是由美國社會學家Walter Lippmann在1922 年出版的《公眾輿論》(Public Opinion) 一書中提出的。他指出，人所處的環境，無論是自然環境還是社會環境，都太復雜了，以至于不允許他對世界上所有的人、所有的事逐一地親身進行體驗和認識。定勢是一種認知的心理過程，是認識事物必須借助的工具。而所謂“文化定勢” 是指研究者通過研究某一群體的文化，獲得某些材料加以概括和推斷，得出概念，再給這種整體文化貼上其形象的標簽。簡單而言，它是指一個群體對另一群體成員的過于一般化、簡單化的信念或態度，或是一種簡單化的認知方式。

文化定勢是一種普遍的、不可避免的人類認知方式。人類生活的世界是極其復雜的，而不同群體的文化生活方式更加復雜。人類想在較短的時間內去認知這些群體文化是不可能的。因此，就必須將這些文化信息進行簡化分類，將其放入到一個有序的框架中去。文化定勢大大簡化了認知過程，節省了時間。

文化定勢具有穩定性和可變性。文化定勢一旦形成是很難在短時間內被去除的，它有著深刻的心理學根源，但大多受到社會傳統和規范的直接影響。現有研究表明，文化定勢有某種跨時間和地區的穩定性，有些文化群體在世界上不同地區和不同歷史時期有著十分相似的定勢。但是另一方面，定勢會隨著新信息的輸入以及個人自我認知的改變而逐漸發生變化。除了社會傳統和規范以外，文化定勢還容易受到國際政治關系等社會因素的影響而產生變化，并隨著某國家或地區經濟實力的消長以及其在國際社會上的地位的改變而改變。

二、文化定勢對跨文化交際的影響

國際社會全球化的發展趨勢使民族間的跨文化交際日益頻繁，作為影響跨文化交際因素表征之一的“文化定勢”，常常阻礙跨文化交際的順利進行，對交際構成一種阻礙力。賈玉新在其著作《跨文化交際學》中指出：“定勢把我們對人類的活動或跨文化交際活動的認識，只局限在一個或兩個維面上，尤為嚴重的事，它對把其受到局限的認識當作人類活動的全部。” 定勢的致命弱點在于把文化局限在單個維度上進行對比，過分強調了不同群體的個性和同一群體的共性，忽略了不同群體中人的共性和同一群體中人的個性。文化定勢帶有感情色彩，伴有固定的信念和情感，抱有這種信念的人執著地依據這些信念與有關群體去交往，往往容易形成偏見，因此造成交際失敗。

文化定勢也有積極的一面。定勢是跨文化交際中的認知方式之一，建立在一些準確的觀察之上，可以反映一定程度的真實性，有助于個體對不同社會主流文化的認識。一旦定勢與客觀實際相吻合，那么它就變成一種社會分類，一種科學和準確的分類，它就不僅僅是情感上執著的一種信念了，這就是定勢的積極作用所在。（賈玉新，1997）同時，文化定勢在跨文化交際中造成先入為主的影響，對交際者起到引導的作用。最后，文化定勢還具有穩固文化的作用。

三、文化定勢對外語教學的啟示

外語學習實際上是一個文化學習的過程(胡文仲，1997: 89)。外語學習的一個重要目標就是培養學生的跨文化交際能力。跨文化交際中的文化因素對英語教學的影響己經引起越來越多學者們的關注，而文化定勢觀念是英語教學中不可忽視的因素之一。作為培養跨文化交際能力重要手段的外語教學，我們面臨這樣一個問題:為了幫助中國學生與不同文化背景的人們，特別是英語本族語的人們進行有效交往，增進相互了解，就必須概括文化差異，必然要建立某種文化定勢;然而，這些文化定勢對于差異的“過分概括”有可能人為地制造屏障，妨礙漢語文化與其他文化間的人們進行交流和理解。因此，正確認識跨文化之間的文化定勢對外語教學有深刻的啟示意義。

首先要樹立正確的認識態度。作為一種認知的心理過程，文化定勢是無可厚非的，它是合理的。在這個意義上，我們需要在外語教學中強調，文化定勢應該是中性詞，而非貶義詞。在承認文化定勢存在的基礎上，我們應大膽而謹慎地建立定勢，進而向定勢挑戰。

其次在語言教學中，老師扮演著不能或缺的重要角色。在教學過程中，老師應改變傳統教學模式，把目的語言文化中的文化背景知識融入到具體的語言教學過程之中，使外語教學深入到語言符號的使用上。

最后作為吸收知識的學生一方，也應該發揮自己的主觀能動性，更加主動地積極地去吸收知識、進行思考，而不能夠只聽一家之言。在積極參加各種老師組織的活動之外，要主動涉獵報刊媒體，形成一個自己的文化框架。用寬容的眼光看待不同種族群體的文化，同時對文化定勢有一個正確的認識，以高度的跨文化敏感性進行成功的交際。

當今外語教學已把對跨文化交際能力的培養作為研究和教學的重點。在跨文化交際中，由社會文化差異導致文化定勢會影響到交際效果，影響不同民族文化背景之間的理解和交流。因此，我們應充分認識到民族文化的多元性，樹立群體與個體差別的意識。文化定勢在外語學習中有其積極的一面，要盡量發揮它的積極作用，因勢利導，更好地推動外語教學。

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作者簡介：王娜（1987.11～），女，山東臨沂人，山東師范大學，碩士研究生，研究方向：跨文化交際。