淺談教育機(jī)智

摘 要：教育機(jī)智是教師在教育活動(dòng)中的一種特殊的智力活動(dòng)，也是教師工作所要求的重要教育能力。它不僅僅是教學(xué)方法，更是一種對各種知識(shí)的綜合運(yùn)用的心理素質(zhì)，和判斷力、反應(yīng)能力、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：教師 教育機(jī)智 教學(xué)

一、教育機(jī)智內(nèi)涵

什么是教育機(jī)智呢？不同的學(xué)者、不同的教師有著不同理解，有著不同的側(cè)重點(diǎn)。國內(nèi)的觀點(diǎn)：上海教育出版社1990出版的《教育大辭典》解釋為：“教育機(jī)智是教師從事教育工作的一種重要的心理能力，一般用來面對課堂教學(xué)中的緊急、意外事件，使教學(xué)恢復(fù)到常態(tài)?！盵1]姚本先主編的《心理學(xué)新論》修訂版在“教師心理”一章中界定為：“教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施和解決問題的特殊能力”[2]查閱國內(nèi)有關(guān)心理學(xué)教科書和相關(guān)刊物，對教育機(jī)智的界定和上述觀點(diǎn)，可謂大同小異。國此可以認(rèn)為：“在我國較有代表性的觀點(diǎn)，即教育的隨機(jī)應(yīng)變的能力?！盵3]國外的有關(guān)教育機(jī)智的觀點(diǎn)：“國外學(xué)者的觀點(diǎn)歸納起來大致有以下幾種：一是將教育機(jī)智理解為‘引起學(xué)生心弦的共鳴力’，二是理解為‘教師的表現(xiàn)力和說服力’，三是‘教師在教學(xué)中的應(yīng)變力和組織力’”[4]。每種觀點(diǎn)側(cè)重不一樣，彼此并沒有矛盾之處，只是看問題的角度不同。第一種側(cè)重洞察力和感染力。“如19世紀(jì)瑞士教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為‘教育機(jī)智就是教師對學(xué)生身心的敏感的共鳴力?！盵5]第二種側(cè)重于對學(xué)生的影響能力。“如原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認(rèn)為，教育機(jī)智是一種教師同學(xué)生交往并影響學(xué)生的職業(yè)性專門力量——表現(xiàn)力和說服力。”4第三種側(cè)重于應(yīng)變能力和組織能力。如“日本著名教育實(shí)踐家藤喜博認(rèn)為，教育機(jī)智是在教學(xué)展開過程中時(shí)時(shí)刻刻對學(xué)生的反應(yīng)作出相應(yīng)的決斷和組織的力量?！盵6]

綜合國內(nèi)外的對教育機(jī)智相關(guān)觀點(diǎn)，教育機(jī)智是指教師在教育活動(dòng)中表出來的對新的意外的情況正確果斷而迅速的解決處理問題的能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、教書育人的能力、正確引導(dǎo)學(xué)生的能力。體現(xiàn)著教師綜合素養(yǎng)。

二、教師教育機(jī)智的重要性

教育機(jī)智是教師工作所要求的重要教育能力，一個(gè)教師必須具備這種心理品質(zhì)，否則就無法勝任教育工作。正如烏申斯基所指出的那樣：“所謂教育機(jī)智，缺乏它教師無論怎么研究教育理論，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為實(shí)際工作上的好教師。”

三、實(shí)施教育機(jī)智的多方面的因素：

（一）教學(xué)活動(dòng)的開放性

教學(xué)活動(dòng)的開放性情境，常常發(fā)突發(fā)許多問題，這些問題有些與學(xué)習(xí)主題有關(guān)，有些不相關(guān)．教學(xué)活動(dòng)的開放性指的是任何的教學(xué)活動(dòng)，教師的備課和上課前的準(zhǔn)備工作及教師的預(yù)期教學(xué)效果都是沿著一系列的目標(biāo)進(jìn)行的。大的方面指培養(yǎng)目標(biāo)，小點(diǎn)方面的目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)，更小的方面的目標(biāo)課堂目標(biāo)進(jìn)行備課、授課的。而教學(xué)的對象是有主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生，面臨的環(huán)境是開放性的情境中進(jìn)行的。由于授課對象是情境的開放和復(fù)雜性，教師的課堂生成效果潛在著多方向的可能。有可能能很順利的達(dá)成了教師預(yù)想的課堂目標(biāo)，也有可能與教師的預(yù)想的課堂目標(biāo)相反向而行之。能順利的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然是所有教師的愿想，我們不能通過采用過去專制的形式，課堂上一言堂，填鴨式的教學(xué)，形式上是完成了課堂的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)實(shí)際上學(xué)生只是死記硬背的達(dá)成了表面上的教學(xué)目標(biāo)。這樣進(jìn)行教學(xué)長期以往必定是有著極壞的影響，教師上課枯燥無聊，教師提不起興趣上課，學(xué)生厭學(xué)情續(xù)等等一系列惡劣情況。為了避免這上述一系列消極影響，國家和社會(huì)進(jìn)行過連串的教育改革。“2001年，我國頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，新課程改革在全國全面實(shí)行已成為了必然趨勢”[7]。新課程改革后的課堂，處在平等地位的師生關(guān)系，課堂在更加活躍；教學(xué)活動(dòng)更容易遇到異常情況；教學(xué)活動(dòng)更加注重互動(dòng)，互動(dòng)的結(jié)果是更加強(qiáng)了對教育機(jī)智的重視和應(yīng)用．也更強(qiáng)調(diào)教師的教育機(jī)智的能力。

（二）學(xué)生身心成長階段的特點(diǎn)

教育心理學(xué)為不同階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及身心發(fā)展特點(diǎn)提供了有利的理論．比較有影響力的理論有瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論；維困斯基的文化歷史發(fā)展理論；埃里克森的心理社化發(fā)展理論；柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論等等．學(xué)生的每個(gè)發(fā)展階段所具有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心特點(diǎn)在教學(xué)課堂上都有著不同的表現(xiàn)和反應(yīng)．教師在課堂教學(xué)時(shí)，不僅要很清楚學(xué)生這個(gè)階段的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生這個(gè)階段的一些困惑．把學(xué)生的上課時(shí)的提問或回答問題要謹(jǐn)慎的對待．用教師的教育機(jī)智培養(yǎng)身心健康的學(xué)生。

（三）不同的學(xué)生個(gè)體及學(xué)生個(gè)體主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

學(xué)生對各種知識(shí)和各方面知識(shí)都有著非常強(qiáng)烈的求知欲望，不僅限于書本知識(shí)，而現(xiàn)階段的學(xué)校教育都是以書本為中心的。正常的課堂教學(xué)更是以綱為準(zhǔn)。不是每次教師上課的教學(xué)內(nèi)容所有學(xué)生的都是感興趣的，上課故意答非所問，擾亂上課秩序或是因?yàn)閷W(xué)生對某些內(nèi)容非常感興趣，想繼續(xù)深研等諸多問題．這時(shí)候更是強(qiáng)調(diào)教師的教育機(jī)智。

注釋：

[1]轉(zhuǎn)引自張靜．教育機(jī)智在課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］ ．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）．

[2]姚本先.主編．心理學(xué)新論（修訂版）［M］．北京：高等教育出版社，2007．

[3]李子華．教師的教育機(jī)智及其培養(yǎng)［J］．安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2003（4）．

[4]李子華．教師的教育機(jī)智及其培養(yǎng)［J］．安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2003（4）．

[5]轉(zhuǎn)引自劉野．教育機(jī)智的內(nèi)涵及其運(yùn)用策略［J］．教育科學(xué)，2008（2）

[6]轉(zhuǎn)引自劉野．教育機(jī)智的內(nèi)涵及其運(yùn)用策略［J］．教育科學(xué)，2008（2）

[7]教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）［S］．2001：14-16.

參考文獻(xiàn)：

［1］轉(zhuǎn)引自張靜．教育機(jī)智在課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）．

［2］姚本先．主編．心理學(xué)新論（修訂版）［M］．北京：高等教育出版社，2007．

［3］李子華．教師的教育機(jī)智及其培養(yǎng)［J］．安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2003（4）．

［4］轉(zhuǎn)引自劉野．教育機(jī)智的內(nèi)涵及其運(yùn)用策略［J］．教育科學(xué)，2008（2）

［5］教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)［S］.2001:14-16.

［6］百度搜索．網(wǎng)址http://www.jxjyz.com/schoolnet/department/czjwc/list.asp?unid=12

［7］百度搜索.網(wǎng)址http://blog.zhyww.cn/group.asp?gid=59pid=46027

［8］百度搜索．網(wǎng)址http://www.henanedu.com/2004/8/11/200481125949.shtml