初中文言文教學初探

摘要：文言文可以說是中華五千年文明留給我們的寶貴禮物。它和現代文一樣有著很多的愛國主義和進步思想。其中的博大精深值得我們去學習、研究。無論是古代詩詞還是古代散文都對我們有很大的教育意義。因此，文言文對我們來說具有很重要的作用，這也是我們為什么必須要學習文言文，并且學好文言文，不斷的改進教學方法使它更適用我們的原因。現今我國的文言文教學存在著很大的弊端。“灌輸式”的教學方式充斥在整個文言文教學中，有“字字落實，句句清楚”的八字真經。浪費時間不說，還往往使學生產生厭煩的心理。學生大多為了應付考試，對學過的知識可能倒背如流，但是一旦遇到沒學過的文言文就丈二和尚摸不著頭腦了。本篇文章主要針對課堂教學這個環節，談談我對文言文教學改革的一些看法。

關鍵詞：興趣 閱讀 開放討論

一、培養興趣

在講新課之前，通過講故事的方法吸引學生的注意力。文言文的每個作者都有與他相關的故事或是成語典故，所以我們可以選擇一到兩個故事講給大家聽，或是讓學生課前做準備，由學生將給大家聽。學生的選擇可以是那些對文言缺失興趣的學生，我想這樣至少能夠吸引他們學習本篇的文章，從而接觸更多的內容。由于學生平時學習都很枯燥，所以他們很喜歡聽老師講講故事，放松一下，這樣的開課方式不僅能夠很好的吸引學生，讓學生產生學習這篇文章的興趣，還能使學生學到很多知識，豐富他們見識。

現在的科技如此發達，我們大可以利用多媒體來制作豐富多彩的課件，讓學生們有更好的視覺享受，產生更大的興趣。也許一個畫面就能使學生產生某種聯想，進而產生好奇，有了想要去學習的求知欲；也許是某一句話，深深的撼動了學生的心靈，使學生產生了某種向往。如教學《醉翁亭記》，教師充分利用多媒體課件把關于歐陽修有關的背景資料、多種釋義和相關的賞析文章、補充資料一一呈現給學生，使學生的視覺得到震撼并在圖文聲色并茂中走近作者，走進文本，與作者對話，與文本交流。

二、多形式閱讀

課堂上，我們應該把時間多分配給學生一點，讓他們多多的閱讀，通過閱讀找感覺。初中的文言文都是簡單并且講究韻律，讀起來朗朗上口，所以只要多多朗讀，熟練了就能達到成誦的效果。在讀的時候，教師要幫助學生排除閱讀的障礙，提高學生的閱讀能力。要指導學生讀準字音，注意停頓，讀出語氣感情。誦讀在學生理解文意、體味情感、感受作品的意境、提高語言感悟能力等方面大有裨益。尤其是有些難句、長句一時領會不透，學生在反復朗讀中就會逐步弄清其義。為了充分調動學生的積極性，使學生能夠主動參與到閱讀中來，閱讀的時候可以讓學生自主選擇閱讀的方式。

三、開放式討論

傳統的文言文教學強調教師的講述，主張講深、講透，把學生“講”明白，而忽視了學生的主動性和主體地位。 新式的教學不應該是教師、學生相對立的，教師要淡化“教”的角色，突出引導的作用，和學生共同探討、比較、體悟，了解學生的想法，與學生成為好朋友，一起完成教學任務。因此，在學習文言文的時候，不應該把課文逐字逐句的翻譯好，把重點字、詞找出來，然后統統扔給學生：只要去背就行了，背好了就能打高分了。這是不對的。要真正培養學生的是學習的能力為不是單存的應對考試。所以我們要把課堂交給學生，由他們去掌控，教師適時的給予指導。

教師在提問問題的時候也要注意提問的技巧，怎么做才能有效的提高課堂效率。

一、問題的設計要生動有趣，學生們既愿意回答又能夠回答。興趣是來源于自身的需要的滿足的，如果學生的需要無法得到滿足，師生的配合就不能達成默契，互動不起來，導致課堂死氣沉沉。

二、問題的設計要有階梯性，要由淺入深的進行。一個較難的問題如果學生不能直接回答出來，教師應該循序漸進的、由淺入深的將問題引導出來，可以將問題進行分解，分成若干個，這樣問題對于學生來說就迎刃而解了。

三、問題的設計要有思辨性，給學生充分闡述自己的觀點的機會。這類問題能夠充分調動學生的積極性，從而激發學生發表自己看法的強烈欲望。

最終學生的思維能夠得到開拓，學生的誦讀、理解能力能夠得到加強，充分發揮想象力，體會文章所構造的優美意境。懂得學會受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷。這樣這節課的目的就輕松地達到了。

參考文獻：

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