淺析民辦高校科研團隊建設中存在的問題

摘要：民辦高校作為高等教育的一種重要補充，活躍在中國教育的舞臺，民辦高校的比例每年都在上升。建設一支高質(zhì)量的英語科研團隊對于提高民辦高校的英語教學質(zhì)量具有一定的促進和推動作用。本文就民辦高校英語科研團隊建設中存在的問題進行了淺層次的研究和探索。

關(guān)鍵詞：民辦高校 科研團隊建設

1.科研觀念和意識不強。首先民辦高校科研管理部門的意識不強，給自己定的目標過低，要求教師在CN刊物上發(fā)表文章即可。導致民辦高校申請省級英語科研項目的數(shù)目較少，申請國家級的英語科研項目更少。其次民辦高校英語教師的科研觀念和意識較差，大多數(shù)英語教師是被動地去搞科研，不是主動地，發(fā)自內(nèi)心的，沒有意識到科研和教學的密切相關(guān)的關(guān)系，沒有認識到搞好科研會促進教學的發(fā)展和提高。大多數(shù)英語教師不懂科研，在搞科研的時候不知如何下手，遇到學校下發(fā)科研任務，有的教師就會上網(wǎng)搜索幾篇文章，將別人的文章進行修改并且發(fā)表去應付任務。這樣的做法歪曲了做科研的目的。每年科研部門會硬性地分派科研任務給每一位教師，并且把科研任務列入年終考核，英語教師為了完成任務才被迫去做科研，這和發(fā)自自己內(nèi)心地搞科研的效果是大相徑庭的，前者是被迫的，不一定能發(fā)掘出自己的積極性，后者則不同，能把教師們的積極性充分地進行挖掘，達到一種比較好的結(jié)果。

2.科研成果水平較低，形式單一，科研成果的獲獎少且級別低，有待進一步提升。首先是取得科研成果數(shù)量不足，論文、校級項目、省級項目數(shù)量太少，國家級項目幾乎為零。缺乏全國教育規(guī)劃項目、國家社會科學項目、“九五”規(guī)劃項目” 和“十五”規(guī)劃項目，缺乏橫向課題，很少編撰英語著作，。其次是民辦高校的科研形式比較單一，沒有多樣性，沒有形成規(guī)模，成果形式以論文為主，只是在普通CN刊物上發(fā)表的論文，缺少在核心期刊上發(fā)表的論文；科研項目能夠獨立立項并且完成的較少，與他人合作或者參與他人立項的較多。再次民辦高校的科研成果的影響力很小，民辦高校的科研成果被SCI，EI，ISIP三大數(shù)據(jù)庫收錄的很少，獲得省部級和國家級的獎勵很少。

3.科研人才缺乏，科研沒有形成，科研資源不足。民辦高校缺乏能夠搞科研的博士，缺乏會搞科研的兩院院士，缺乏會搞科研的長江學者等杰出的專家，結(jié)構(gòu)不合理，梯隊不明確。年輕人太多，不會搞科研，見到科研不知道如何下手，搞出來的科研質(zhì)量不高。民辦高校返聘的公辦高校的退休教授水平較低，不是搞科研的能手，這些混了一輩子混到老的所謂的老教授被民辦高校返聘后，把民辦高校當成了養(yǎng)老院和老年樂園，是來玩的，不是來搞科研的，老教授們認為在民辦高校有人陪著聊天，又有錢賺，天天過的悠哉樂哉。在這種情況下搞科研的重任就落在了年輕人的肩上，但是年輕人沒有經(jīng)驗，兩眼一抹黑，那些老教授們又不傳授經(jīng)驗，又不領(lǐng)路，年輕人就只能摸著石頭過河，就像無頭的蒼蠅一樣到處亂撞，搞不出像樣的科研成果。

4.民辦高校對科研的財力支持不夠。民辦高校用于科研上的投資很有限，辦學者不愿投入更多的資金用于此用途，民辦高校的英語老師發(fā)表論文或者搞項目都是自己掏腰包，在這種情況下，失去了學校財力的支持，民辦高校的英語老師搞科研的積極性得不到很大的發(fā)揮。有的時候英語老師申請到了省級的科研項目，卻沒有科研經(jīng)費，即使有一點科研經(jīng)費，民辦高校也會設置很多障礙去阻礙英語教師去報銷科研經(jīng)費，這在一定程度上抑制了英語教師申請科研項目的積極性和主動性，對學校的整體發(fā)展和長遠發(fā)展沒有絲毫好處。

5.沒有建立比較完善科學的一套包括科研管理、科研評價、科研激勵等在內(nèi)的科研管理機制。在科研管理方面，沒有制定相關(guān)的清晰明確的政策、方法、制度、條例來加強對科研人才的管理、科研基地的管理、科研設備的管理，科研項目的管理、科研經(jīng)費的管理以及科研成果轉(zhuǎn)化的管理，對科學研究活動缺乏必要的規(guī)范，不利于民辦高校的科學研究活動步入良性快速的發(fā)展軌道。其次在評價機制方面，沒有建立比較科學的完善的科研評價體系。所以無法對民辦高校的科研項目的數(shù)量、經(jīng)費額度科研成果的數(shù)量、影響力和科研成果的轉(zhuǎn)化率做出很好的評價，無法適時地對評價體系、評價對象和評價權(quán)重做出調(diào)整和完善。再次，在科研激勵機制方面，沒有形成比較完善科學的獎勵機制，沒有把科學研究成果和英語教師的收入、評獎和晉級很好地掛鉤，不能很好地鼓舞民辦高校英語科研人員參與科學研究的士氣和熱情。最后，沒有建立一套科學的外聘科研人員的聘任和獎勵機制，不能很好地利用外聘科研人員為民辦高校的科研進行服務，是科研方面的一個很大的損失。

6.沒有建設一支高效的科研團隊，民辦高校的英語科學研究活動還僅僅處于單打獨斗孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，英語教師之間缺乏互幫互助的合作意識。由于單個英語教師自身知識面的局限和信息量的缺乏，缺乏集體的智慧，影響了其自身科研水平的提高。

7.民辦高校的英語科研活動缺乏創(chuàng)新性。大部分民辦高校的英語教師寫論文都是上網(wǎng)先搜索一些文章將網(wǎng)上搜集到的文章進行一些簡單的改寫即標稱為自己的科研成果，做科研項目時也僅僅是上網(wǎng)搜索一些相關(guān)的項目信息，然后再去做科研項目。大部分論文和科研項目的題目都是別人寫過的，沒有新意，基本上是人云亦云，步別人的后塵，發(fā)表的論文沒有創(chuàng)新精神，不能自發(fā)的地尋找一些英語科學研究方面的空白區(qū)域或者國際上英語語言學或者語義學等方面未觸及的區(qū)域，同時民辦高校的英語教師在撰寫英語論文的時候或者在撰寫科研項目結(jié)項報告的時候，都是從網(wǎng)絡上搜索一些相關(guān)的文章東拼西湊最后形成一篇論文或者報告，沒有自己的獨立的與眾不同觀點，說的夸張一點的話，民辦高校的英語教師與其是在搞科研，不如說在抄襲別人的科研。

8.沒有像樣的科研機構(gòu)，科研基地建設速度緩慢，遠遠落后于公辦高校，導致了民辦高校在科學研究上的條件不足，從而和公辦高校的對比中處于相對落后的地位。

參考文獻：

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