寓創(chuàng)新教育理念于英語課堂教學(xué)

摘 要：本文把創(chuàng)新教育理念寓于英語課堂教學(xué)之中，通過創(chuàng)新教學(xué)情境，營造和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，有機組合教法、設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)、親身體驗、合作交流，使之有利幫助學(xué)生提高主體意識和創(chuàng)新意識，組織學(xué)生通過自我探究，建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識意義，從而促進學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)和發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生新穎獨特的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；探索；營造；發(fā)揮

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-092-1

許多教師對創(chuàng)新教育并不陌生，但是對于如何把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用于教育教學(xué)實踐卻往往感到茫然而無所適從。創(chuàng)新教育，即是根據(jù)創(chuàng)造學(xué)的研究，采用創(chuàng)造學(xué)揭示的有關(guān)“創(chuàng)造”理論和方法，把創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和人才學(xué)等有關(guān)學(xué)科和一般原理有機地結(jié)合起來，運用于教育活動的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問題能力的學(xué)生。

一、創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)探索新知的欲望

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對某一學(xué)科知識、某一事物產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的注意力就會高度集中，達到忘我的程度。研究表明，環(huán)境和教育是影響人的發(fā)展的兩大因素。創(chuàng)設(shè)生動且貼近生活的英語語言教學(xué)情境，使學(xué)生在模擬的生活氛圍中學(xué)習(xí)，能極大激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣和欲望。教師在學(xué)習(xí)的情境內(nèi)盡可能地為學(xué)生提供實際交流的機會，有利培養(yǎng)學(xué)生在特定的英語語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語言進行交流的能力。例如用flash或Authorware平臺把枯燥無味的文字制作成動畫課件，在課堂中利用多媒體設(shè)備把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破文字語言關(guān)。這樣，學(xué)生在模擬的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，興趣和探索新知的欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。例如，在新課程教材“The Great Wall”中對于對話部分的學(xué)習(xí)，教師展示一個：“the Badaling Great Wall”的CAI課件，教學(xué)時，播放“the Badaling Great Wall”的動態(tài)畫面，伴以“長城長”歌曲作為引入的背景音樂，然后將畫面切換到“Danny， Jenny， Li Ming， Mrs. Li”人物及他們的交談。又如：七年級Unit 2 Topic 3 Whose jacket is this?一課要學(xué)習(xí)3個商店名稱bicycle shop、clothes shop……我讓幾個學(xué)生拿上各種道具，扮作賣主，每一個賣主是一個商店，本人要在一個商店買到一輛自行車，問學(xué)生，我們應(yīng)該給這個商店起個什么名稱呢？（××shop），學(xué)生就會給出bicycle shop，以此類推，tea shop、stationery store……在這特定有趣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸出許多生活中新的內(nèi)容：shoes shop、book shop……逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、清晰、明了，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對語言的感知理解更為深刻，從而有利激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。

二、營造和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

建立良好的師生關(guān)系和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的源泉。教學(xué)要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要以學(xué)生的“學(xué)”為課堂教學(xué)工作的出發(fā)點，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)是學(xué)生的摯友和導(dǎo)師，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要給每位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機會：在課堂上應(yīng)用優(yōu)選的教學(xué)方法激勵和信任每一個學(xué)生，將激勵語言或手段滲透到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)給予及時充分的支持和褒獎，建立起一個民主、自由、寬松的環(huán)境，讓他們得以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)八年級Unit 3 Section A What are you doing for vacation?時，鼓勵學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題提出不同的看法，獨特的見解。學(xué)生提出的看法或見解不管正確與否，教師都應(yīng)以鼓勵為主，而不能一下子給予否定或批判，同時要解除學(xué)生對錯誤的恐懼心理，鼓勵學(xué)生異想天開，敢于幻想，大膽創(chuàng)新。

三、有機組合教法，設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生新穎獨特的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，先要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。創(chuàng)新欲望強烈的人總能以不同尋常的獨特視角去分析問題，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，不墨守成規(guī)，敢于質(zhì)疑。古人云“學(xué)費知疑，小疑則小進，大疑則大進”。建立在深刻思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的挑戰(zhàn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。因此，在教學(xué)過程中，教師把設(shè)疑法、提問啟發(fā)法、角色表演法、講授法、討論法有機結(jié)合，用what，why，when，who，which，how等就主旨大意，文章細(xì)節(jié)，作者態(tài)度等大膽發(fā)問，然后確定一些有價值的問題并在學(xué)生中展開討論，激發(fā)他們開動腦筋，打開思路，尋求解決問題的途徑。同時引導(dǎo)幫助學(xué)生對自己的認(rèn)知活動和認(rèn)識過程進行語言和動作的演練，優(yōu)化認(rèn)識過程，建立良好課堂教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，誘導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)知識的意義，使學(xué)生真正地“學(xué)會”學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)中不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，如自信心、探索欲、挑戰(zhàn)欲和意志心等，老師要讓學(xué)生知道，創(chuàng)新并不是唾手可得，其間必然經(jīng)過無數(shù)次困難，無數(shù)個障礙，沒有執(zhí)著的探求精神和堅強的意志是不可能取得成功。教師應(yīng)為學(xué)生提供有一定難度，有明確目標(biāo)要求的活動任務(wù)。例如：在教學(xué)九年級Unit 1 The Olympics Lesson 2時，筆者鼓勵學(xué)生上講臺看圖說話；復(fù)述課文;進行對話表演;做值日報告；組織辯論活動等，運用多種形式對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)目標(biāo)，完成任務(wù)而克服圍難，從而得到磨煉，逐步強化自信心。

創(chuàng)新教育是一個長期而復(fù)雜的過程，作為教師應(yīng)積極行動起來，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育思想和技術(shù)，把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，靈活運用多種教育方法，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為國家振興和民族發(fā)展培養(yǎng)出更好的創(chuàng)新型人才。