關于活動育人的思考與實踐

摘 要：靜態聽課是學生在校的主要學習狀態，并由此產生了許多弊端。列昂節夫認為，活動是主體心理機能內化的中介和橋梁，是促進學生成長的重要載體，為此，我校提出了活動育人的工作思路。

關鍵詞：活動育人;實踐；思考

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-010-2

我們認為，活動是促進學生理論聯系實際的重要紐帶。學生學習的重要特點就是學習內容理論性強，個體生活經驗積累相對不足。學習程度越高，學習內容的理論性越強，與現實生活距離越遠，學生生活經驗積累越顯得不足。理論性強是個事實，作為教者，我們無法改變，所以，變革的空間就只剩下增加學生生活經驗這一條路。為此，我們要求理科教學必須要開齊開足實驗課，該演示實驗的就演示實驗，該分組實驗的就分組實驗。同時，在上課時盡可能把抽象的原理顯象化、模型化。為此，許多理科老師或自發自制教具，或重新設計教材實驗。在不到一年的時間里，他們共設計教具18個，改訂教材實驗8個。物理、化學等學科本是學生較為頭疼的學科，但現在不少學生都因為實驗而喜歡上了這些學科。2001年12月，在江蘇省自制教具評比活動中，我校被評為江蘇省自制教具先進集體。

我校地處城鄉結合部，有農村生活背景的學生約占一半。開學后進行學情調查時我們發現，即便是農民子弟，對農事也不了解，對自己所生活的環境也是一知半解。這不僅不利于生物學科的學習，也不利于學生熱愛家鄉情感的培養。為此，我們開展了秋季博雅植物會，要求學生自己動手，找出身邊的植物，先按植物學要求給它們標上名姓、科屬、特征等，后按民俗民求找出它們在本地的俗名或故事傳說，再按文學要求找出它們在文學作品中的蹤跡。經過一個多月的組織，雖然還沒有達到我們的要求，許多野菜學生還不能認識，但對身邊常見的植物他們已經有了基本的了解。現在我校正在舉辦春季博雅植物會，正利用春季大好時光讓學生熟悉植物，同時，為了促進活動的深入，我們正在要求學生建立自己的秘密花園――用文字描繪的花園，我們要求學生搜集名家的花卉描寫文字，以增加學生對植物的感性認識。

我們認為，活動更是培養學生主體精神的主要渠道。限于年齡與經驗，學生往往成為被動的培養對象，長期被動的結果就是學生主體精神的缺失，由此則必然帶來創造精神的缺乏，而這一點對民族與國家的損失可以說是不可估量。從認識論的角度來看，學生總體上處于被培養的地位并沒有過錯，但是，在活動中學生的表現未必都輸給成人。為此，我們便利用活動來培養學生的主體意識與主體精神。

在學校諸多學科中語文學科處于特別的位置，它對于“增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢”（課標修訂版），而如何發展學生的語文讀寫能力則是一個讓語文教師費神的事。我們的思路是，以活動連接課堂內外，以活動貫穿課堂內外，通過活動促進學生語文讀寫能力的提高。課內的讀寫活動，我們重視言語活動的設計與落實，通過言語活動來帶動知識的識記與能力的提升。如字詞、文學常識等基礎知識，我們變單調的識字為學習競賽等，通過形式的轉化來達到內容的落實。關于課外讀寫活動，我們建立起了一個連接七年級至九年級，從基礎讀寫到拓展讀寫再到個性化讀寫的立體化、多層次的讀寫教學活動體系。處于這一體系核心的就是語文讀寫活動。我們建立了閱讀、寫作與寫字分級檢測體系，每個體系都有六級關口，學生達到一定要求之后就可以向學校申請進入下一級關口。比如閱讀，我們給學生規定了每一級閱讀能手的必須閱讀書目，學生在讀完這些書籍后就可以向學校申請檢測，檢測通過后就可以進入下一級，按照下一級的書目要求進行閱讀，沖擊下一個能手稱號。為了確保這一體系的正確運轉，我們在全校每個班級都成立了讀書會，年級成立了年級讀書會。在此基礎上，學校與我縣《灌南報》聯合成立了小記者團。以小記者團與讀書會成員參與這一網絡的管理工作。除了制卷、講座等他們無法完成的任務之外，讀書會與小記者團的成員幾乎承包了這一體系運轉的全部工作。正是在這些活動中，學生真切感受到了作為主體的責任與承擔，從而對所閱讀的文字也增加了更多真切的感受。2011年1月，我校成功申報連云港市初中語文讀寫課程基地，我校焦彩虹同學也被評為江蘇省百佳美德少年。

我們認為，活動還是實現學生多元發展的基礎平臺。在教學中我們發現不僅我們教師對學生不是十分了解，就是學生自己對自己的潛能也不是十分清楚。在平時的閱讀中我們也發現了許多這方面的案例，最典型的當數錢偉長先生。錢先生剛入大學時讀的是文科，因為深感于國家積貧積弱飽受列強欺侮的狀態，先生才改學物理，成為一代宗師。怎樣才能讓學生發現自己的潛能與特長？我們認為，最好的途徑就是活動。我校開展了校園達人系列評比活動，從運動到歌舞，從故事講述到戲劇表演，大約三周左右我校就推出一項達人評比項目，以幫助學生發現自己的特長。除此之外，我校還組織了多個社團，如前面說到的小記者團、讀書會，還有舞蹈、誦讀、健美操、機器人、故事大王等社團，他們都有自己的成員和活動安排。這些社團的活動都有助于學生發現自己的特長，促進他們的多元發展。因為我們的努力，2011年，我校被評為連云港市體藝特色學校。

我們認為，要想使校園活動發揮更多的效能，就必須要對活動進行細致的規劃，做到活動系列化、生活化、地方化而又要緊扣學習這一根本宗旨。

學校開展的活動，目的在教育，在促進學生全面而有個性的發展，所以它不能隨心所欲，而應當有一定的計劃性，盡量做到活動系列化。如前述的博雅植物會，在秋季之后還可以加上個春季，在春季之后還可以深化成“我的秘密花園”。這樣，活動的影響就更大了。如學校常搞的運動會、藝術節，它就應該有個規劃，春季安排運動會，秋季就可以安排藝術節，如果還想搞個科技節，那就可以藝術節與科技節輪著來。但不管怎么搞，都必須要有自己的規劃，老師和學生都要事前就知道，便于準備。

學校的活動還要做到生活化。活動的目的之一就是增加學生的體驗，如果與生活脫節，或者干脆變成隱形的補課，那就背離了活動的初衷，學生是否還愿意參與就更難說了。所以我們組織的活動總是先考慮學生的實際需求，他們崇拜作家，我們就組織讀書活動，他們希望進行形體訓練，我們就組織健美操社團。因需而設，活動才有生命。

關于活動，我們還有個基本的理解，就是要有地方色彩。地方的，才是特色的。我們地處蘇北，資源尤其是植物資源非常豐富，而學生對此卻大多一無所知，所以，我們才設計了博雅植物會，才要求學生去辨識植物。在前述植物會的基礎上，下面我們還將招募地方植物種植志愿者，給每個志愿者一平米的土地，讓他們自己去種植，自己去查索，自己去研究，從而增進學生對植物對家鄉的了解。

活動可以很多，但不管什么活動，都要扣緊學習這根主弦，通過活動實現課內延伸課外課外促進課內的目的。