激發情感,讓英語課堂充滿活力

摘 要：情感對于學生的學習，尤其是英語學習具有極為重要的意義，學生只有對英語學科有了積極的情感，才能激發學生學習英語的興趣，保持英語學習的動力。如何激起學生情感，以達到有效的教學效果，筆者分別從師生關系、教學活動、體驗積累三方面進行了具體的闡述。

關鍵詞：英語；學習；情感

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-028-1

一、培養融洽和諧的師生關系是情感激發的源泉

在課堂中，教師帶著真摯的情感、和藹的態度、真誠的微笑開展教學，用自己的真情感染學生，撥動學生的心弦，在師生交流中給學生一種親切感，并使之進一步上升為愛和信賴。這樣，學生在課堂上就會專心聽講，熱情地投入到教學活動中，尊重自己的老師，并熱愛這門學科，學生在課堂教學中點燃起思維的火花，在和諧的情感交流中激發起求知的欲望。

二、開展豐富多樣的教學活動是情感培養的土壤

1．創設有效情境。在英語課堂教學中，教師可以充分利用視頻、音樂、圖片、實物等教學載體，促進英語學科課堂教學活動的優化，激發起學生的求知興趣，引起他們豐富的情感體驗，不斷地培養學生的學習意識。在教學蘇教版牛津英語7B《Unit 2 Halloween》時，教師可利用多媒體設置場景：某個晚上，室內外張燈結彩，孩子們個個喜笑顏開，正在準備著一個小型的“鬼”聚會。形象的畫面為學生創設了模擬的情境，一下子就把學生帶到了聚會的現場。然后教師再與學生進行對話：A：Good evening，boys and girls. B：Good evening，teacher. 這樣就把書本上抽象的聚會情境放到了真實的生活環境中，學生不僅學得有趣，而且對課本的語言知識點也有了深刻的體會，并對難點句型“Whos the boy with a mask?”有了形象的理解。情境的創設有效地促使學生在學習中激發真實的情感，產生相應行為，順利達成教學中的情感目標。

2．運用教學藝術。任何一門學科的教學都需要相應的學科藝術存在，英語教學的藝術性主要是指將教學內容中的藝術因素，通過恰當的藝術形式在英語教學中顯示出來，并以其獨特性對兒童產生強烈的感染力。

（1）通過Chant學英語。在英語教學中，我們經常會應用到Chant這種教學形式。Chant利于學生形成語感，促使他們多說英語，對增進他們學習的自信心有很大幫助，并且也能使聽者從語言的音韻和節奏感中得到美的享受。如蘇教版牛津英語7A《Unit 2 Hobbies》教授like+Ving及動詞第三人稱單數形式要領時，教師可讓學生邊做動作，邊朗讀兒歌。

(2)通過歌曲學英語。在英語教學中引入歌曲教學，歌曲的抒情性和表現性可以引起學生對所學知識的的關注和心靈上的共鳴。同時歌曲的意境會影響兒童的情緒，有助于激發他們的想象力和積極的情感。例如，在教學蘇教版牛津英語7B《Unit 3 Asking the way》時，教師配入歌曲《Excuse me》，使學生的心靈得到情感上的熏陶，同時也使學生對問路以及指路的方式記得更加深刻。

（3）通過劇本學英語。學生通過參與排演情景劇，如《My family》、《Hobo and Eddie》等，體會著所扮演角色的各種情感，他們表現出極大的好奇和樂趣，在表演中運用并鞏固課本上的知識，并將以往的所學知識進行有機整合。表演者和觀眾通過表演進行情感交流，在提高語言運用能力的同時也提高了各自的審美水平。

（4）通過游戲學英語。兒童的樂趣就是游戲。將學習與游戲結合起來，可以有效地集中學生的注意力，激發學生熱愛學習的情感。例如，通過玩“句子接龍”的游戲可以鞏固學生所學習的重點詞匯和句型，激發學生發散性思維，提高學生用英語進行連貫思維的表達能力。

（5）通過順口溜學英語?！绊樋诹铩笔且环N喜聞樂見的活動形式，在開展蘇教版牛津英語預備教程《Unit 10 Birthday》序數詞教學時，用順口溜來記憶序數詞的變化規律：“1、2、3全變，8去t，9去e， f代ve，y變i再加e再加th，遇到幾十幾，只變個位就可以。”這樣的順口溜使枯燥難記的知識系統化、條理化，有助于學生記憶。學生從死記硬背的深淵里解脫出來，學得津津有味。

三、積累成功的體驗是情感提升的催化劑

教育心理學研究表明：學生在體驗成功愉悅的同時會產生積極的情感傾向。學習中不斷的成功體驗會促使學生產生不斷的熱情，強化學習的興趣，增加自信心，并增添克服學習困難的勇氣。小學英語學習也是如此。

1．給予表現機會，培養學生學習興趣。喜歡自我表現是青少年學生共同的心理特征。因此，教師在課堂上要給學生表現的機會，讓他們能夠踴躍表現自我，發揮特長。基礎好的學生可以讓他們表演對話；對于部分學習有困難的學生也盡量挖掘他們身上的閃光點，讓他們表演簡單的說話練習，哪怕開口能說出一個單詞，一個句子，都是每個孩子表現的機會，無形中培養了學生學習的興趣。

2．及時評價鼓勵，樹立學生自信心。教師肯定的鼓勵對學生自信心的樹立起著積極的作用。如在教學活動中，引入“大拇指”獎勵機制，為不同的學生定制不同的獲得“大拇指”的標準，立足于“人人參與，人人得益”的原則，促使孩子主動參與，逐步提高。這樣一來，人人都有了得到“大拇指”的機會，也會繼續為得到“大拇指”而努力。學生們喜上眉梢、躍躍欲試。同時在課堂教學中，教師可嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主，如經常用“Good，Great，Wonderful，Well done！”等褒獎性言語表揚評價學生；對基礎稍差、或一時答不上來的學生，使用 “Never mind.”或“Im sure you will do better next time.” 等激勵性話語，鼓勵他們不要氣餒。這些層次分明的表揚形式和獎勵機制不僅活躍了課堂氣氛，還激發了學生喜歡英語的良好愿望，更使每個學生都獲得了成功的喜悅，體驗到成功的快樂。學生因教師的肯定，感覺到教師的關愛，增強他們得到更多成功的信心，也就是說一次成功將促起第二次成功，甚至多次成功。多次成功能不斷激發和維持學生喜歡英語的興趣，認為英語是他能學好的課程，從而樹立學好英語的自信心。