芻議如何做好初高中英語教學的銜接

摘 要：做好初高中英語教學的銜接主要從：心理疏導、興趣培養、學法指導等方面入手。

關鍵詞：心理疏導;興趣培養;學法指導

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-043-1

一、心理疏導——幫助學生培養良好的英語學習心理素質

學好英語需要有良好的心理素質保證。由于英語學習中存在兩種語言的差異，漢語母語的干擾不可避免。學生要以積極的心態熟悉英語語言的特性，熟悉初高中英語學習的差異，排除差異帶來的不利影響，增強心理承受能力，客觀認識學習中遇到的困難和挫折，以期最終做到勇于正視挫折，善于克服學習困難。

二、興趣培養——讓學生充滿學習英語的興趣

1.創設情境，激發興趣。教師要想方設法創設各種有利于教學活動開展的教學情景，喚起學生學習英語的好奇心，激發學生學習英語的興趣和熱情。教師可以根據本節課或本單元的教學任務或學習主題對教學場所(教室)用有英文注解的圖片、實物或相關主題的英文資料等進行布置和修飾，選擇有關英文歌曲讓學生學唱。在教學過程中，教師可以運用機智幽默的語言、色彩鮮艷的圖畫、栩栩如生的簡筆畫、悅耳動聽的音樂或英文歌曲和電影來激發學生學習的興趣；可以通過電腦多媒體教學軟件以生動的語言不斷地為學生創設生動的教學情境；還可以利用師生間、生生間繪聲繪色的對話表演或令人開心的英語游戲活動激發學生的學習興趣和參與熱情。

2.巧設問題，激發興趣。新課標下的高中英語教材是集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材。每一個模塊(Module)下分為若干單元(Unit)，而每一個單元均涉及一個主題(Topic)，這些主題涉及到中外文化習俗、世界名人傳記、飲食衛生習慣、環境保護、體育比賽以及日常生活的方方面面。這些主題都能喚起中學生的注意和興趣，教師的任務是把這些主題變為更易于學生參與的話題，進而把這些話題變為令學生感興趣、樂于思考并有感而發的問題。這就需要教師根據教學目標和教學內容精心分析教材，分析學生的學習和思維特點、興趣愛好，巧設問題。

3.啟發引導，激發興趣。學習活動能否順利開始，學習任務的確定是關鍵。當學生的學習任務能喚起想象力時，學習會對學生產生強烈的內在感染力。學習任務一旦確立，教師的作用就是千方百計對學生進行啟發、點撥、引導，激發學生對學習任務的興趣，創設一個讓學生發揮想象力的氛圍；借助書本、學習資源和課堂等媒介，啟發學生思維，引導學生積極有效地參與到學習活動中來，激活學生的創造意識，推動學生運用已有知識，通過獨立思考、交流和探索，努力創造新的精神世界，在學習活動中探索語言規律，進行語言實踐，實現語言習得。

4.鼓勵評價，激發興趣。及時的反饋和評價具有導向和激勵的功能，能激發學生學習英語的興趣。教師要運用各種方式引導學生正確評估自己的學習現狀，對每一個學生提出經過努力可以達到的學習任務和學習目標，對學生學習中的每一點進步都要給予充分的肯定和表揚，使學生通過自己不懈的努力向一個又一個目標邁進。教師還要細心觀察每一個學生的學習狀況、學習進展以及學習活動中的表現，對每一個學生都要傾注關愛之心，用飽滿的熱情去肯定學生的每一點進步。

三、學法指導——幫助學生養成科學的英語學習習慣

幫助學生形成良好的學習習慣是教育者的一個重要職責。學生升上高中后，對一切都感到非常的新鮮，又較易接受老師的意見，這就有利于對他們進行重新塑造。英語教師要努力指導學生養成以下幾個主要方面的習慣：

1.使用工具書的習慣。工具書是“自學的好幫手”。筆者指導自己的學生選擇一本英漢雙解詞典作自己的良師益友，并且告訴他們遇到詞匯方面的疑問不要被動地等待老師解答，而是要主動地學會自己查詞典求得答案，而且必須要把它養成習慣，這同時也是一種能力的培養。

2.預習的習慣。預習是一種有效提高學習效率的好方法。預習給學生提供了鍛煉自學能力的舞臺，對其英語學習幫助很大。不過， 英語學習預習能力的培養以及預習習慣的養成是個長期而復雜的過程，要使學生預習變為主動并產生效果，教師還要做好充分的學生預習方法指導。因此，教師應要求學生在學新課前都進行預習，在平常的教學中要有意識地布置預習任務，預習習慣的培養將會為學生學習英語這門學科打下良好，堅實的基礎。

3.朗讀的習慣。外語不光光是文字，它首先是語言。語言是要講要讀的。然而大多中國人都存有羞澀心理并且缺少英語學習必須的語言環境，因此朗讀顯得由為重要，它有助于改進語音語調，增強語感，并且對聽力和口語也有很大的促進作用，朗讀熟練就有助于做聽力時能對詞句作快速反應，也為流利地表達創造了條件。所以每次英語早讀筆者都要要求學生能開口讀，養成朗讀的習慣。

4.閱讀課外書籍與摘抄的習慣。長時間大量的閱讀和摘抄其實是一種英語信息的大量輸入。只有做到大量的英語信息的輸入，才能為今后的靈活使用英語打下基礎。

5.整理錯題的習慣。對每次作業、考試中出現的錯誤都要及時認真地進行整理反思，把錯誤原因弄明白，以便能夠對癥下藥，這樣做也可以讓自己在下次碰到類似的題目或語言點的考察時不會犯相同的錯誤。

總之，只要作為高中英語教師的我們，穿針引線巧為鋪墊，幫助學生做好高中英語學習的心理預備、知識準備、技能準備，相信我們的更多的學生能很好的實現初高中的平穩過渡，成功銜接，成為高中英語學習的受益者，實現新課標的目標，為祖國輸送更多更優秀高素質人才。