提高歷史課堂教學有效性摭談

摘 要：隨著歷史新課程實施的推進，提高歷史課堂教學的有效性成為廣大歷史教師研究的重要課題。預(yù)設(shè)既科學又符合實際的教學目標，合理組織使用教學材料，科學進行教學過程設(shè)計，這是提高歷史課堂教學有效性所不可缺少的三要素。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學；有效性；提高

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-044-2

隨著歷史新課程實施的推進，新理念、新方案在落實，在實施過程中能否真正有效直接關(guān)系著新課程目標的實現(xiàn)。因此，作為新課程實施的主陣地課堂教學一定要提高有效性。新課堂背景下影響歷史課堂教學有效性的主要因素有哪些？

一、預(yù)設(shè)既科學又符合實際的教學目標——提高歷史課堂教學有效性的前提

1．“教學的有效、無效，首先是由教學目標決定”。［1］因為教學目標是一節(jié)課的靈魂。要上好一節(jié)課應(yīng)從確定教學目標開始。只有理解了教學目標的價值，才能根據(jù)它的價值選取教學內(nèi)容、教學方法，引領(lǐng)教學設(shè)計等。教學目標的確定首先要科學。新的歷史課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的目標的有機結(jié)合。它不僅強調(diào)知識與技能的理解掌握，而且讓學生認識歷史學習的過程，不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；掌握歷史學習的基本方法；學會同他人合作學習和交流。在關(guān)注知識與技能，過程與方法的同時，關(guān)注學生學習歷史的情感態(tài)度與價值觀。因此，教師要根據(jù)課程標準，牢固樹立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向。筆者在制定人教版必修1第一單元第一課《夏商周的政治制度》的教學目標時，按課程標準的要求，確定：

（1）知識與能力目標：了解早期國家的產(chǎn)生，理解“家天下”制度出現(xiàn)的意義;識記西周推行分封制的目的、內(nèi)容和作用;理解宗法制的內(nèi)容以及其與分封制間的關(guān)系以及推行宗法制的作用;認識中國早期政治制度的特點。

（2）過程與方法目標：通過對西周宗法制和分封制基本內(nèi)容的學習，掌握分析政治制度的方法;學會運用觀察法、討論法、推理法、概括法等來學習相關(guān)問題，弄清歷史概念的構(gòu)成要素。

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：通過了解中國早期文明起源的知識，理解中華民族的歷史源遠流長，加深對祖國文化的熱愛之情;理解宗族、禮樂制度對文明建設(shè)的正面影響，激發(fā)對為古代中國政治文明做出貢獻的人們的崇敬之情。

采用先了解王位世襲制、分封制、宗法制的基本內(nèi)容，再理解這些制度的影響作用，進而探究中國古代早期政治制度的特點來引領(lǐng)整節(jié)課的教學，實現(xiàn)有效教學。

其次，在確定教學目標時既要符合課程標準的要求，又要結(jié)合實際。課程標準中《夏商周的政治制度》教學要求是“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。”高一的大多數(shù)學生沒有較好的基礎(chǔ)知識，更談不上較強的分析能力。主要圍繞能夠掌握理解宗法制分封制的基本內(nèi)容和認識中國早期政治制度的特點來設(shè)計教學目標，不要期盼學生能夠把宗法制和分封制的關(guān)系解釋得清清楚楚或者能夠理解實行這些制度的經(jīng)濟基礎(chǔ)。否則，學生無從談起，降低課堂教學的有效性。

2．“教學目標既決定教學設(shè)計的方向，也影響教學設(shè)計的個性”。《夏商周的政治制度》教學目標強調(diào)了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。有了這個目標就有了中心，在教學時就能根據(jù)這個中心梳理教學線索，組織教學活動，開發(fā)教學資源。要了解夏商周時期這些距離今天較為遙遠的政治制度就要組織學生閱讀文獻資料、圖片、產(chǎn)生聯(lián)想、分析討論，圍繞這些來設(shè)計教學方能達到有效目的。一節(jié)沒有中心的課堂教學是無效的教學，明確教學目標方能達到有效的課堂教學。

二、合理使用多樣的教學材料——提高歷史課堂教學有效性的關(guān)鍵

一節(jié)有效的歷史課堂教學需要預(yù)設(shè)既科學又符合實際的教學目標作為靈魂，更需要諸多的教學材料承載。歷史課堂教學材料內(nèi)容的選取取決于課堂教學目標。教學材料內(nèi)容主要來自于教材、相關(guān)的歷史資料、圖片、實物等，其中能否圍繞教學目標合理使用教材是最重要的一個方面。因為它更多地承載著能否有效實現(xiàn)教學目標。合理使用教材要做到：1．學會整合教材。為了需要，歷史教材整合需要在必修模塊之間、模塊內(nèi)部單元與單元之間、單元內(nèi)部的整合，更需要對一節(jié)教材內(nèi)容的內(nèi)部整合。《夏商周的政治制度》這一課筆者主要把它整合為三個問題：夏商的政治制度內(nèi)容、周的政治制度（主要是宗法制和分封制）、中國古代政治制度的特點，便于學生形成整體認識。對于分封制可以按照實行時間、目的、過程、內(nèi)容、特點、實質(zhì)、作用、結(jié)果及原因來整合分析。2．學會補舍教材。課標不做要求的、內(nèi)容簡單的、不利于整體教學設(shè)計的內(nèi)容少講甚至不講，由學生自己閱讀。如禪讓制、夏商的一套行政管理制度。由于高一學生歷史基礎(chǔ)薄弱，學習《夏商周的政治制度》這課之前就要幫助學生彌補時間概念，否則學生就不能體會制度建立與人類社會發(fā)展、生產(chǎn)斗爭的關(guān)系。課堂教學中，我們要依托、解讀教材，而絕對不是依賴教材。

按照課堂教學目標，教師還要合理選取使用其他的教學材料，輔助教學，提高教學有效性。教學材料如何有效使用要取決于教學過程設(shè)計。

三、科學進行教學過程設(shè)計——提高歷史課堂教學有效性的抓手

在新課程改革的背景下，教師要明白新課程的一個核心任務(wù)就是實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，這就要求教師從備課設(shè)計教學過程環(huán)節(jié)就要充分體現(xiàn)對學生學習方式的關(guān)注。學生轉(zhuǎn)變了學習方式，由被動變?yōu)橹鲃樱瑢崿F(xiàn)自主探究才能實現(xiàn)課堂教學的有效。因此，教學設(shè)計既要注重人文性、開放性，又要立足于學生生活。應(yīng)該力求作到以學生的學習線索作為明線來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，而把知識的線索作為暗線，滲透在學習過程中。按照兩線來連接運用所選取的教學材料。《夏商周的政治制度》的教學過程可以這樣設(shè)計：第一步，可以采用創(chuàng)設(shè)情境“大禹治水”傳說導(dǎo)入新課。學生思考大禹治水有功建立夏，為什么說“夏”是我國歷史上第一個王朝，和部落聯(lián)盟有什么區(qū)別？理解人類社會進入有階級社會，中國古代早期政治制度開始。第二步，引入資料：①《禮記·禮運篇》：“今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己，大人世及以為禮……”②《西周分封示意圖》③《西周宗法制度示意圖》，思考：以上材料反映了夏商周時期哪些重要的政治制度？學生閱讀教材了解王位世襲制、宗法制和分封制的基本內(nèi)容。第三步，出示分封制下的等級結(jié)構(gòu)示意圖、宗法制和分封制關(guān)系的樹型示意圖，學生合作探究中國古代早期政治制度的特點。最后創(chuàng)設(shè)情境：“當日寧國公與榮國公是一母同胞弟兄兩個。寧公居長，生了四個兒子。寧公死后，長子賈代化襲了官，也養(yǎng)了兩個兒子。長名賈敷，至八九歲上便死了。只剩了次子賈敬襲了官……”──摘自人民文學出版社2000年5月版《紅樓夢》。

問：這段材料能反映出一種什么政治制度？

通過這樣明線和暗線設(shè)計本節(jié)課的教學過程，轉(zhuǎn)變學生學習方式提高課堂教學的有效性。

教學目標引領(lǐng)，合理組織使用教學材料，科學進行教學過程設(shè)計，是提高歷史課堂教學有效性所不可缺少的三要素。當然，影響歷史課堂教學有效性的因素是多方面的，只要我們歷史教師不斷探索和反思，歷史課堂教學效益將會越來越高。

［參考文獻］

［1］趙亞夫．從目標開始：新課程設(shè)計的切入點．新課程遠程研修第2期，2007.