讓音樂課煥發出應有的生機和活力

摘 要：有效教學是以關注學生的進步或發展為宗旨的。筆者從激發學生學習興趣、引導學生主動參與和采用多元教學評價三方面入手，探討了提高音樂課堂教學有效性的問題。

關鍵詞：中學音樂；課堂教學；有效性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-047-1

隨著新課程改革的不斷深入，呈現在我們面前的音樂課堂教學越來越生動，越來越豐富，教學手段不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心來思考，也難免會有疑問產生。音樂課堂上老師帶給學生的究竟是什么？看似豐富多變的教學活動中蘊涵的教學有效性有多少？因此，如何能更有效地提高課堂的效率，這是我們每一個一線音樂教師都將面臨的一個長期的課題。

一、激發學生學習興趣

在教學過程中，教師要有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學，激發學習興趣，達到掌握知識，多角度理解知識，增強應用知識的能力。

1.以審美教育為核心，激發學生學習興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點。”所以，筆者把以審美教育為核心放在教學的首位，培養學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現和創造音樂美的能力，并使學生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發他們學習音樂的興趣。

2.注重發揮學生的主體作用，促進學生主動學習。教案設計的每個教學環節都應注重引導學生參與教學活動，讓學生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調動學生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發展了想象，在動中愉悅了身心，充分發揮學生的主體作用，使每個學生成為活動的主人。

3.教師應指導學生在生活中學習，在創新中學習，使學生成為音樂學習的真正主人，使學生積極地去發現、去探索、去創造，增強音樂學習的實踐意識、創新意識，使音樂教學煥發無限生機。生活化的音樂教學讓學生放松、主動、投入，最大限度地發揮其想象力和創造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，提高學生音樂素質，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

二、引導學生主動參與

音樂教育過程應該是一個學習者對音樂的感受、感悟和音樂對學習者的感染、感化的過程。在這個過程中教師的角色應是引導者和促進者，作用是引導和促進學習，主要任務是強化學生主體參與的意識，創設學生主體參與的心理契機，給與學生主體參與的機會和時間。

1.創設審美情境，渲染藝術氛圍。根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。課堂情境的創設還可以根據課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發展：①通過讓學生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學習。②讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。③有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結合表演創作、歌曲創作、節奏創作、繪畫創作讓學生運用不同的方式表現音樂。

2.提升學生參與教學的積極性。在小組討論的合作交流學習中特別能體現全體學生的參與。在音樂課中常常會涉及到讓同學來參與表演，小組討論后很多組別都是全體上臺來表演的，因為這是他們大家的作品，少了誰都不行。此時，哪怕是最膽小，音樂方面最沒有表現力的同學也會參加。因為和大家一起表演在心理上有一種寬松和諧的氣氛，沒有自卑、緊張的壓力。不像傳統的教學，只有部分優秀學生參與表演，而部分學生特別是怕羞或沒有音樂特長的學生沒機會參與的現象。采用自主探索，合作交流，有利于學生多思善問，發表自己見解，鼓勵學生發表與老師不同的見解，只有在這樣的課堂氣氛中，才能使每個學生樹立學習的信心，自己體現成功的喜悅；學生主動學習的積極性高了教學的有效性才能大幅地提高。

三、采用多元教學評價

教學評價是課堂教學的重要組成部分，通過適時的學習評價，教師可以把握學生的課堂學習狀況，以便調控教學活動。教師行之有效的教學評價能使學生始終保持興奮地情緒學習。評價的方式多種多樣，包括師生評價、生生評價、學生的自我評價等。但是，評價不是生硬的，不是為了評價而評價的。找準課堂評價的時機，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。教師要及時發現學生的“閃光點”，找準正面評價的時機。每位學生的音樂天賦都有差異，有的學生唱歌條件好點，有的舞蹈好些，教師要能關注學生的一切表現，隨時隨地發現、挖掘他們的閃光點，給學生適時的鼓勵，評價，讓學生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學習中。

音樂和語言都是一種藝術。在音樂課堂中如能很好地掌握運用語言的藝術性，便能使音樂課堂教學起到意想不到的效果。評價語言具體豐富，有助于提高學生學習的情緒。評價應具體化，一些具體的詞匯放入其中就會大不一樣，如“你的聲音太動聽了，真肯動腦筋”、“說的真精彩”、“你的吐字比以前清晰多了，有進步！”……每一次評價都有具體的內容，這能讓學生們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學習會更努力。教師還可以嘗試多采用體態語言評價的方式，給學生無聲的評價，包括動作、表情、身體等語言，如教師親切期待的目光、輕輕點頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會使學生信心倍增，同時得到獲取知識的成功感，體驗參與學習到來的愉悅。

總之，教學有法，但無定法，這需要我們每一位教師靈活設計、選擇運用。有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們的追求目標。通過我們所有音樂教育者的不懈努力追求，不斷實踐總結，我們音樂教育的天空將會越來越晴朗，越來越燦爛。