淺談互動式教學法在初中數學課堂中的實施

摘 要：新課標的教學思想就是改革學生的傳統學習模式，通過深掘學生的創新性思維，開闊學生的學習視野，激發學生個性化的發展。目前，鑒于課堂教學依然是主體，因此在數學教學中采用互動式教學法能很好地活躍課堂氣氛，促進師生情感的溝通與互動，從而提高課堂教學質量。

關鍵詞：互動式教學法；初中數學；課堂教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-058-1

一、在初中數學課堂中實施互動式教學法的具體方法

1．創設情境，激發思維。

創設一個良好是學習情境，能激發學生的學習熱情及學生的好奇心理，更能激發學生強烈的求知欲望，充分活躍學生的學習思維，達到學習效益最大化。比如在教授初二幾何“平行線等分線段定理”這一講時，可以設計一根1米長的竹竿，然后提問：能否在不用刻度尺的情況下，將此竹竿分成五等分？如此，即可創設出具有疑問性的學習情境，激發學生探究原因、結果的強烈欲望，激發學生的思維力，積極主動地進行學習思考，探索和發現。發掘生活中的問題，參入數學元素，能更好地創設出學習的情境和氛圍，更好地加強知識間的橫向互聯。比如在進行“軸對稱圖形”的課堂教學時，可以展出一些自然界中存在的有趣的圖形，如蝴蝶，植物，花草等，然后讓學生討論這些圖形的對稱性，通過這種互動式的教學模式，更容易為學生提供自主探尋知識的機會，引導學生獨立思考，自主探尋的能力。

2．隨堂訓練，用心觀察。

在課堂教學時，應留有足夠的時間，及時地組織學生們進行課堂訓練，這樣就能更好地完成教學的目標，教師也可以通過不同形式的教學方式方法，進行課堂練習，不過一定要注意要能夠很好地讓學生把剛學的知識內容轉化為應用并能獨立完成練習。通過隨堂練習，可以很好地提高學生解題素質，牢固新知識的記憶和掌握。同時也能減輕學生課外作業的負擔，教師也能通過隨堂練習，很好地發現學生在學習過程中出現的問題，并進行剖析講解，及時鞏固學生所學知識。還可以開展社會實踐課程，將數學知識生活化，在生活中尋找數學因子，培養學生用數學面對生活，觀察生活的意識。在實際生活中應用數學，提高學生應用數學的學習意識和解決實際生活問題的動手能力。學生會根據自己現有的知識和經驗來選取和理解事物，所以每個學生的觀察角度、方向和獲得的效益都不一樣，所以需要教師用心觀察每一位同學，用不同的角度進行分析、討論，讓學生真正了解成功或者失敗的原因，使得學生在下一次解題中能有效地提高學習能力。

3．精心備課，動情體驗。

教師和學生能夠充分地進行情感交流就能創造出生動而又有活力的課堂，大多數學生在獲得各種體驗和肯定時，心理都會得到大量的滿足感、成就感、安全感，教師可以根據這一特性，很好地引導學生，激發學生更強烈的求知欲望。大部分的學生對名人趣事很感興趣，在課堂教學中插入數學的發展史和知名數學科學家的故事并充分使用數學史中勵志的歷史人物，典故，小故事，也能達到很好的教學效果。備課時，需要根據本章節教學的目標，重點和難點，正確、合理地選取教學材料。

二、互動式教學在初中數學課堂實施中應注意的問題

1．注重課堂氛圍的營造。

互動式教學法，講究的就是師生之間互相溝通，互相交流，共同啟發，共同進步的過程，在過程中分享彼此的思維，學習感受，交流情感，傳遞學習體驗，從而豐富教學的內容，共享心得，共同認知，共同發展。因此，在課堂教學過程中，一定要注重課堂氛圍的營造，在傳授課堂知識的過程中，設計好合適的問題，在恰當的時候提出，就可以很好地調動學生的情緒，調節學生的思想狀態。在講解課堂知識的過程中，穿插一些有趣的故事，也能吸引學生的眼球，集中大家的注意力，這些都需要我們在備課時下功夫，還應把握臨場發揮。

2．注重課堂教案的設計。

在進行互動教學前，應精心設計課堂教案，不但要熟悉所有需要在課堂中講述的內容，還需要大量地查閱資料，整理一些形象生動的課程教學案例，在課堂教學中合理插入，以幫助學生在理解課堂知識的同時，又培養了對知識的感性認知。因此需要教師平日里注意積累和搜集專業的教學素材，使所選的教學素材適合時宜。例如，在進行角平分線性質這一課的講解時，可以這樣進行，先在角內取任意一點，之后做出這個點到角邊的距離，然后由學生自己進行測量兩段線段的長度，二者相加取平均值，再在角內找出這個角變距的點，就能順利找到角平分線了。再把生活中對這個知識的實際運用案例適時的插入講解中，就能讓學生真正的理解到學習的內涵和價值，以此來引導學生學會分析問題，解決問題的學習方法，這樣就能取得事半功倍的效果了。

3．注重課堂案例的積累。

對教師而言，運用互動式教學法進行數學課堂教學，要求教師不僅有淵博的知識，還應具備豐厚的生活實踐經驗，能夠充分地在生活中找尋出書本理論知識的應用點，將其總結成通俗易懂的口訣，知識體系，表格等形式進行表達。在尋找生活元素教學材料的時候，教師可以通過實踐來驗證所要教授的理論知識，把抽象的理論知識具體化、形象化，使教師所掌握的知識更加升華，教師需要在這些過程中豐富自己掌握的素材，在授課的過程中隨時展現，就可以在課堂教學時吸引學生的眼球，集中學生的注意力，使得學生學會主動發掘知識，主動思考，參與到學習中去。

總的來說，課堂教學的過程，是教師與學生的思維互換及溝通交流的過程。因此，在課堂教學中，一定要充分調動學生的主導地位，引導學生，正確地參與其中，實現教師與學生的真正的積極互動體系，如此，不僅能有效提升數學教學質量，也能有效提升學生的各方面學習能力和素質。